淺談如何進行有效的美術(shù)課堂觀察

倪萍

【摘 要】在美術(shù)課堂教學行為中，進行課堂觀察，對提高學生學習美術(shù)的興趣、能力、技能，提升、感悟自己的教育教學能力，形成學校合作文化等都有著極其重要的意義。美術(shù)教師有針對性地進行美術(shù)課堂觀察，關(guān)注學生如何學習、關(guān)注學生成為學習活動的主體和關(guān)注學生的有效學習，從而獲得實踐知識，提高自身的課堂教學能力，提升自己的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課堂觀察；關(guān)注；有效學習；主體；教法；學習形式；藝術(shù)殿堂

自從有了課堂教學以來，觀察課堂的行為就一直存在。課堂觀察，就是通過觀察對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。在美術(shù)課堂教學行為中，進行課堂觀察，對提高學生學習美術(shù)的興趣、能力、技能和提升、感悟自己的教育教學能力，有助于學校合作文化的形成等都有著極其重要的意義。有質(zhì)量的課堂觀察是一種教學研究活動，它在教學實踐和理論之間架起了一座橋梁，為美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展提供了捷徑。筆者認為，從以下三個角度進行美術(shù)課堂觀察中學生學習維度的探討。觀察者根據(jù)自己的實際需要，有針對性地進行美術(shù)課堂教學觀察，從而獲得實踐知識，提高自身的課堂教學能力，提升自己的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。

一、美術(shù)課堂觀察中關(guān)注學生如何學習

新課程實施以來，人們對鼓勵學生自主學習的美術(shù)課堂教學的研究，更多地朝著“情感、態(tài)度與價值觀”，而“知識與技能”的落實在某種程度上遭到冷落。美術(shù)課堂更應關(guān)注學生如何學習，這對美術(shù)老師提出了更高的要求。

1.讓學生學會用自己的眼睛去觀察

美術(shù)課堂教學的研究與實踐也走向了比較豐富與多元的時代，教學方法更多樣，形式更開放，內(nèi)容更豐富，但我們常常“忽略了孩子的眼睛”：不會把看到的東西用自己理解的方式進行表現(xiàn)。這就要求我們美術(shù)老師把審美的眼光還給學生。

如《手繪校園風景》課堂觀察中，我們觀察到，李老師在畫之前先讓學生仔細觀察植物盆景，用眼睛把它們畫一畫，不用筆畫。要求學生要一邊看一邊想，從根、枝到葉，找一找從哪里入手，比較桿的粗細，枝的高矮，葉子的疏密、遮擋關(guān)系等，從不同角度，用不同于以往的經(jīng)驗，反復地去看，對觀察的物體展開主動研究。然后用不同粗細、長短的線條來描繪植物。學生通過自己不斷地嘗試提升了對畫面形態(tài)的塑造控制能力。

2.貼近生活、感受生活，培養(yǎng)和調(diào)動學生的求知欲

在《讓世界更美好》課堂觀察中，我們發(fā)現(xiàn)陶老師在講授新課之前先給學生播放一段視頻，視頻是關(guān)于人類對地球的破壞，以及地球?qū)θ祟惖膱髲?，給了學生很大的視覺沖擊，學生為之感嘆。隨后，陶老師提出“難道視頻中的一幕在我們現(xiàn)實中沒有存在嗎？”答案是“否”，只是我們平時沒有太多的關(guān)注，引起學生對環(huán)境現(xiàn)狀的擔憂。大家從平常所見所聞中，一一提出現(xiàn)實生活中周圍環(huán)境的破壞現(xiàn)象，課堂討論可活躍了。在此基礎(chǔ)上陶老師引出本堂課的內(nèi)容，以環(huán)境保護為題材，設(shè)計一幅海報作品，充分調(diào)動了學生的求知欲。

二、美術(shù)課堂觀察中關(guān)注學生成為學習活動的主體

初中美術(shù)課堂教學不僅要讓學生掌握知識、能力，更注重學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是通過美術(shù)課堂教學中師生民主的氛圍，即應注重學生學習活動的主體地位和教師設(shè)計適應學生思路的教法。

1.肯定學生的主體能力

在學生自主合作學習美術(shù)欣賞課的教學探索中，我們懂得新課程、新理念、新方法的教學，要求老師在教學過程中必須對現(xiàn)代教學模式進行新的思考與探索。教師不能只是知識的傳遞者，也應該是學生在知識學習過程中的啟發(fā)者、引導者。

在《北京故宮》一課中，我們觀察到李老師采用學生自主合作學習，分組學習，每組選一件作品進行討論分析，然后學生親自走向講臺，分析本組的作品。他們的學習體會與收獲，都表現(xiàn)出積極的參與興致。有的小組利用表演的形式展示美術(shù)作品的情節(jié)，以幫助大家理解美術(shù)作品的深刻內(nèi)涵；有的小組結(jié)合不同的學科知識綜合評價美術(shù)作品，帶給我們新的聯(lián)想與啟迪。課堂上刁鉆的問題不斷出現(xiàn)，往往隨著問題討論的深入，有的學生就會自然感覺到自己在美術(shù)欣賞領(lǐng)域中知識的匱乏，從而進一步主動去了解相關(guān)知識。

2.設(shè)計適應學生思路的教法

教學方法既要研究教師怎樣教好，也要研究學生怎樣學好。我們要從學生學習的角度設(shè)計教法，又要充分體現(xiàn)了為學生服務。美術(shù)教師的一切工作都是引導學生如何活潑地、主動的學習和提高美術(shù)知識與技能。

在《靜物之美》一課中，一般是教師根據(jù)教學大綱要求，擺好靜物進行有計劃、有目的的寫生訓練。這樣勢必會產(chǎn)生或多或少的被動因素，如學生因坐的位置不適合（全背光），或因靜物擺放組合不當不能調(diào)動起學生的繪畫激情等。我們觀察到，陶老師采用了一個方法，就是隨意放些襯布和一大堆靜物（襯布和靜物要協(xié)調(diào)）。由學生根據(jù)自己的繪畫經(jīng)驗，通過思維想象進行移位組合后，再根據(jù)眼前所擺放的靜物默寫，形成結(jié)構(gòu)的意向即創(chuàng)造。這樣就活躍了學生的創(chuàng)造思維，調(diào)動了學生的繪畫激情，真正落實了課堂教學中學生的主體地位。

三、美術(shù)課堂觀察中關(guān)注學生的有效學習

學生能否進行有效學習，教師不能起決定作用，但教師有責任創(chuàng)設(shè)條件，也有機會有辦法指導和幫助學生向高效、積極轉(zhuǎn)化。我們把關(guān)注實現(xiàn)有效學習作為評價課堂教學效果的標準，不能僅僅著眼于學生學習的質(zhì)量和效果，尤其不能僅僅關(guān)心學生的作品，而應該多關(guān)心教師在創(chuàng)設(shè)有效學習活動的環(huán)境與氛圍上工作做得如何，關(guān)心教師對學習形式的創(chuàng)設(shè)是否有效，這樣便會引導教師努力改革與改進課堂教學。

1.巧妙展示，為學生營造藝術(shù)殿堂

美術(shù)作品展示不應該是形式化的環(huán)節(jié)，我們要通過展示，使學生個體自信得以加強，審美品位得以提高。在《有趣的漢字》課堂觀察中，王老師在作品展示中，學生通過團結(jié)合作，并以膠片的形式呈現(xiàn)作品，采用自評互評的方法，促進課堂交流。王老師最后作補充講評，引導學生感受不同作品的藝術(shù)魅力。學生們用生活中的漢字創(chuàng)作了有趣的漢字作品，隨后又用它們來裝點生活，讓學生們更加深刻地理解漢字與自然、生活的聯(lián)系，使學生們充分感受中國漢字的審美意趣。

2.學習形式的多樣性

學習形式多樣，是指教師要努力提供豐富多樣的教育資源，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)及其它技術(shù)、手段，讓學生有可能利用各種學習方式，通過多種感知途徑，在爭論、探究的過程中，實現(xiàn)有效的學習。美術(shù)課的示范、掛圖、課件要有很好的視覺沖擊力，能大大發(fā)揮學生的視覺優(yōu)勢，學生通過觀察、體驗能得到審美享受。在課堂觀察中，有位老師在《巧用身邊的材料》一課中以布置迎新晚會的形式開展小組合作學習，每兩組的設(shè)計作品內(nèi)容一樣，全班10個小組的作品有創(chuàng)新，又有競爭。學生們在布置教室時充滿好奇和喜悅。同樣的一課《巧用身邊的材料》，有一位老師采用探究式學習，給每組學生發(fā)一個范品，引導學生通過觀摩范品來找到制作的步驟和方法。教師只是提供引導思考的問題：①老師是用什么材料制作小動物們的？②老師是怎么樣制作小動物們的？③你知道制作的步驟是什么樣的嗎？于是，教師留給學生幾分鐘的時間，讓他們盡情的觀察、擺弄、討論、交流。

總之，美術(shù)教師要做到課堂教學中肯定學生的主體能力，要給學生提供施展想象空間的機會和條件，在教學中要為學生多創(chuàng)造一點思考情境，多留一點探究空間，讓學生的思維最大限度地活躍起來。在美術(shù)課堂觀察中，只有關(guān)注學習的學習維度，才能使美術(shù)教師的教富有影響力，才能為學生主體作用的發(fā)揮和以后的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李力加.《名師如何煉就名課》.西南師范大學出版社，2010年10月.

[2]沈毅崔允漷.《課堂觀察—走向?qū)I(yè)的聽評課》.華東師范大學出版社，2008年10月.