小學(xué)語文學(xué)科與信息技術(shù)有機(jī)整合之我見

冉孝洋

【摘 要】現(xiàn)代技術(shù)教育是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展最迅猛的技術(shù)，信息時(shí)代的到來，要求教師必須具備良好的信息素養(yǎng)，具備利用信息技術(shù)搜集，處理、運(yùn)用以及傳播信息的能力。作為語文教師在教學(xué)中，如何把信息技術(shù)與語文學(xué)科有機(jī)整合，是時(shí)代賦予學(xué)校教育教學(xué)的新命題。本文筆者就小學(xué)語文學(xué)科與信息技術(shù)有機(jī)整合進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；信息技術(shù)；有機(jī)整合；教學(xué)效果

現(xiàn)代技術(shù)教育是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展最迅猛的技術(shù)，信息時(shí)代的到來，要求教師必須具備良好的信息素養(yǎng)，就應(yīng)具備利用信息技術(shù)搜集，處理、運(yùn)用以及傳播信息的能力。作為語文教師在教學(xué)中，如何把信息技術(shù)與語文學(xué)科有機(jī)整合，是時(shí)代賦予學(xué)校教育教學(xué)的新命題。

一、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)改變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為課堂的主體。語文課的任務(wù)就是要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生敢于參與、樂于參與、善于參與。做到自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。我在小學(xué)語文教學(xué)中增加了搜集、整理、利用資料的內(nèi)容。我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自己制作課件，然后在課堂上當(dāng)小老師，配合著自己精心準(zhǔn)備的課件或是視頻給全班同學(xué)介紹本課的內(nèi)容。同學(xué)們的積極性非常高，課下搜集資料，然后請家長幫助制作，再到課上給同學(xué)講解。如在教學(xué)《太陽》、《鯨》、《仙人掌》等科普短文的時(shí)候，大膽讓學(xué)生們上網(wǎng)搜集關(guān)于這些事物的資料，并制作知識(shí)小報(bào)，制作語文課的課件。同學(xué)們感到非常高興，并且有榮譽(yù)感和自豪感，于是各顯身手。有的做成了統(tǒng)計(jì)表的形式；有的則采取貼貼畫畫的形式。給那些電腦小天才一個(gè)用武之地、施展才華的空間，他們制作的電子小報(bào)、宣傳畫，版面設(shè)計(jì)新穎活潑、圖片材料色彩絢麗，真可謂巧奪天工、獨(dú)巨匠心，連我這個(gè)當(dāng)老師的有時(shí)都自愧不如，不得不佩服他們?，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以為老師所用，同時(shí)也可以成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫手，使學(xué)生能夠充滿個(gè)性地學(xué)習(xí)，成就學(xué)生的個(gè)性。語文課上運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)，可以幫助教師完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，課下運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，同樣可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。讓學(xué)生課下收集資料，可以踢好學(xué)生閱讀的能力，提高學(xué)生高效率地閱讀和檢索大量信息資料的能力。如通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外閱讀檢索、閱讀電子讀物。在我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，多媒體教學(xué)，不是教師的專利，要發(fā)揮孩子們的聰明才智。在讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，這個(gè)過程既培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)又鍛煉了他們收集資料、整理資料的好習(xí)慣和能力，又會(huì)培養(yǎng)他們在課上的那種學(xué)習(xí)小主人的能力。所以我的學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力都得到了提高。

二、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)，可以使學(xué)生入情入境，使課堂教學(xué)鮮活、生動(dòng)

在我們的教學(xué)過程中，會(huì)碰到許多抽象的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較困難，尤其是中、低段的孩子，在學(xué)習(xí)的過程中不能很好地理解這些抽象的東西。而多媒體的運(yùn)用就可以使這些抽象的東西具體化了。如在講授二年級(jí)課文《曹沖稱象》這一課時(shí)，如果只通過課本上的描述，這些年齡較小的孩子不足以理解曹沖稱象的這個(gè)過程，而這一段恰好就是本課的重難點(diǎn)。所以我采用了用多媒體演示的方法，可愛的動(dòng)畫圖像、條理清楚的過程、簡單易懂的語言使很多孩子在這一難點(diǎn)上有了更好的突破。巧用多媒體，不但可以使抽象的過程具體，也可以使我們的教學(xué)更加生動(dòng)。如《望廬山瀑布》一詩中所描繪的廬山瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。教學(xué)時(shí)，可根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現(xiàn)定格畫面。像這樣運(yùn)用錄像資料來展現(xiàn)其真實(shí)畫面，學(xué)生才能真切地感受“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的美麗和壯觀，產(chǎn)生身臨其境之感，教學(xué)重難點(diǎn)的解決才有破竹之勢，學(xué)生的能力才能有更進(jìn)一步的提高。我常有這樣的閱讀體驗(yàn)：當(dāng)讀到文章感人的地方，往往會(huì)鼻子一酸，有一種難以名狀的原始的感動(dòng)。我想，我之所以會(huì)這樣，是因?yàn)殚喿x時(shí)我融入了自己的感受、理解和體驗(yàn)，我已經(jīng)與文本進(jìn)行了深入的心靈交流。這樣的閱讀才是全身心投入的閱讀，才會(huì)讓人感受到閱讀是愜意美妙的，是幸福溫馨的。但學(xué)生缺乏閱讀語感的積淀，對一些閱讀材料往往感悟能力不強(qiáng)，影響自主式閱讀的進(jìn)行。借助信息技術(shù)，可以促成學(xué)生與文本心靈交流、喚起鮮明的“內(nèi)心現(xiàn)象”，使學(xué)生也深得文章旨趣。又如《廬山的云霧》一課中，為了讓學(xué)生感受到廬山云霧的變化萬千，奇美幽靜，我先讓學(xué)生看課文插圖，在圖中注上形容云霧的詞語，然后再讀課文，劃出描寫廬山云霧特點(diǎn)的詞語。為了讓學(xué)生完全入情入境，感受廬山的幽靜，感悟云霧的神秘，我運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生閉目聆聽描寫“廬山云霧”的錄音。錄音中悠揚(yáng)的音樂，夾雜著清晨山中鳥叫的聲音，還有動(dòng)情的描述。音樂的強(qiáng)弱，語調(diào)的高低讓學(xué)生眼前展現(xiàn)出了廬山云霧的美：時(shí)而如白云從身邊撫過，時(shí)而又如傾瀉而下的九天瀑布.學(xué)生投入地聽了，身臨其境。在談感受時(shí)，有的學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的說：“我仿佛置身于那神秘的云霧中?！边€有學(xué)生說：“我一定要到廬山去，親眼看看那神奇多變的云霧！”至此，學(xué)生的感情體驗(yàn)、心靈交流可謂是水到渠成。

三、結(jié)語

信息技術(shù)輔助教學(xué)中小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，讓小學(xué)語文教學(xué)變得更形象、更生動(dòng)，更有活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，提升了小學(xué)語文教學(xué)的效果，推動(dòng)了小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雷.如何提高小學(xué)語文課堂的高效性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011年06期