構(gòu)建和諧課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)

黃冠彪

【摘要】 心理學(xué)研究表明學(xué)生在快樂和諧的課堂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)更好，能更牢固地掌握知識和技能. 教師在課堂教學(xué)中，要通過不斷努力構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】 課堂；和諧；優(yōu)化；教學(xué)

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展. ”課堂是教師與學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)的主陣地. 要得到好的教學(xué)效果，使學(xué)生能更主動(dòng)地、全面地發(fā)展，構(gòu)建和諧課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)是一種重要的手段. 怎么優(yōu)化課堂教學(xué)呢？除了備好課，搞好師生關(guān)系，潛心研究教材、教法，筆者認(rèn)為，要構(gòu)建和諧的課堂. 愉悅的、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要前提和關(guān)鍵. 數(shù)學(xué)課堂必須營造寬松的、自由的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)，這樣才能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量. 在教學(xué)中，我總結(jié)了幾種營造和諧課堂的方法，收到了很好的教學(xué)效果.

一、創(chuàng)造情境教學(xué)，營造良好課堂氣氛

教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著必然的聯(lián)系. 良好的課堂氣氛，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處在最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性. 教師要根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況，創(chuàng)造情境教學(xué)，形成愉悅的、和諧的課堂氣氛. 這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才高漲，參與課堂的積極性才高. 如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師通過這樣的方式導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們大多數(shù)人每年都過一個(gè)生日，可有個(gè)小朋友，今天12歲，才過了3個(gè)生日，你們知道為什么嗎？學(xué)生被這個(gè)出乎他們生活經(jīng)驗(yàn)之外的問題吸引了，驚訝地望著老師，內(nèi)心深處立刻產(chǎn)生一種自覺想學(xué)的積極動(dòng)機(jī)，在急于探求問題的情境中興趣盎然地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，就這樣進(jìn)入本課的教學(xué)環(huán)節(jié). 在這種和諧的、輕松的氣氛進(jìn)入課堂教學(xué)，學(xué)生的積極性高，教學(xué)效果好.

二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

郭沫若說：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神. ”數(shù)學(xué)是一門抽象的邏輯性強(qiáng)的學(xué)科. 而小學(xué)生正處在具體形象思維為主的階段，他們的思維更需要直觀的支持. 觀察和實(shí)踐是探究數(shù)學(xué)的重要方法，動(dòng)手實(shí)踐操作具有綜合和教育功能. 讓學(xué)生動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)起手、眼、口、腦等多種器官共同參與，容易喚起學(xué)生的興趣，它不僅為學(xué)生提供具體、形象、生動(dòng)的感性材料，構(gòu)建愉悅的、和諧的課堂，提高教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)，而且能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，學(xué)會(huì)用探究的方法去解決問題. 例如，在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，讓學(xué)生度量、拼接等方法找出平行四邊形的面積，通過觀察、比較，學(xué)生就會(huì)想：“能不能把平行四邊形轉(zhuǎn)化為已學(xué)圖形，能不能用公式計(jì)算面積？”學(xué)生帶著疑問進(jìn)一步思考、分析、討論，并提出“怎樣才能把平行四邊形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的平面圖形？”的問題. 學(xué)生通過動(dòng)手操作把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，發(fā)現(xiàn)長方形和平行四邊形的聯(lián)系. 從而明白長方形的面積等于平行四邊形的面積，平行四邊形的底和長方形的長相等，平行四邊形的高和長方形的寬相等. 學(xué)生從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式. 推導(dǎo)完成后，再讓學(xué)生去驗(yàn)證公式的正確性.

三、提倡小組合作學(xué)習(xí)，共同交流，促進(jìn)學(xué)生自主探究

教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者. 在學(xué)生掌握知識的過程中，教師的教是外因，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才是內(nèi)因. 教師要改變教學(xué)由傳統(tǒng)的師生之間的單向交流為師生、生生之間的多項(xiàng)交流、互動(dòng). 提倡學(xué)生小組的合作學(xué)習(xí)，共同交流看法，讓學(xué)生自主探究知識的形成過程. 這樣能使課堂更加和諧，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué). 所以，在教學(xué)中，凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師不暗示，能自學(xué)課本掌握的，教師不代替講解，教師多讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大膽地放手讓學(xué)生嘗試探求新知，組織學(xué)生小組內(nèi)交流觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生知識的形成. 例如：在教學(xué)“軸對稱圖形”時(shí)，教師可讓學(xué)生自學(xué)課本理解軸對稱圖形的意義，再組織小組討論：“什么是軸對稱圖形？”小組內(nèi)每名學(xué)生剪一個(gè)軸對稱圖形，在小組內(nèi)說一說怎么才能剪一個(gè)漂亮的軸對稱圖形. 至此，教師稍為點(diǎn)評，加一些輔助練習(xí)，這節(jié)課的重難點(diǎn)就突破了. 這樣，學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)、討論、交流、探究，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，探索問題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維. 在課堂上，教師只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能營造良好的、和諧的課堂氣氛，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)的目的.

教師要全面地提高教學(xué)質(zhì)量，就要樹立新的教育觀念，轉(zhuǎn)化教學(xué)方法，要通過努力去營造愉悅和諧的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、交流、探究、發(fā)現(xiàn)、理解新知，再創(chuàng)新，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，更全面地提高學(xué)生的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展.