淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

賈騎虎

【摘 要】語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育體系中非常重要的一門(mén)學(xué)科，具備重視人文色彩和感情力度的特色。情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有不可動(dòng)搖的地位，它既是新課改中的主要要求，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必由之路。將情感教育融入語(yǔ)文的平常講授，不但有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和參與度，活躍課堂氣氛，還可以熏陶學(xué)生的情操，指導(dǎo)學(xué)生建立正確的三觀，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。本文分析了情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義，并對(duì)情感教育的具體應(yīng)用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；情感教育；重要意義；具體應(yīng)用

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視情感，態(tài)度，價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，把教學(xué)生正確理解祖國(guó)語(yǔ)言文字和進(jìn)行情感教育統(tǒng)一起來(lái)，激發(fā)學(xué)生情感的浪花，培養(yǎng)他們理解美，欣賞美，創(chuàng)造美的能力?？v觀小學(xué)語(yǔ)文教材中的大量作品，無(wú)一不凝聚著作者的愛(ài)憎，深蘊(yùn)著作者的感情。這些文章，文質(zhì)兼美，圖文并茂，字里行間洋溢著或優(yōu)美淡雅，或清麗委婉，或崇高悲壯的美感。因此，在教學(xué)中，必須注意把情感教育貫穿于閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也進(jìn)行情感傳遞和情感教育。

現(xiàn)如今，隨著新課改的力度不斷加大，素質(zhì)教育這一觀念早已被我們所熟知。然而，一方面受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)目前的學(xué)校教育將主要精力放在了知識(shí)的學(xué)習(xí)上，忽視了對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)校德育教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，只一味的追求提高學(xué)生智商，德育工作效果不顯著，還是學(xué)生厭學(xué)，都從一定程度上體現(xiàn)了“唯理性主義教育”的弊端。所以情感教育已經(jīng)成為當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。而由于語(yǔ)文具有人文化、感性化的特點(diǎn)，所以在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行情感教育將事半功倍。

一、情感教育的概述

情感是人對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度的體驗(yàn)。情感是由客觀事物是否滿足個(gè)體的需要而產(chǎn)生的，它反映了客觀事物與個(gè)體需要之間的關(guān)系。它是人們學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力。它對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著調(diào)節(jié)支配作用。一個(gè)人對(duì)事業(yè)充滿著熱情、熱愛(ài)自己的工作和學(xué)習(xí)，他就會(huì)發(fā)揮創(chuàng)造性，就能做出成績(jī)來(lái)。所謂情感教育，是一個(gè)與認(rèn)識(shí)教育相對(duì)應(yīng)的概念，它是指把情感作為人的發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，對(duì)其施以教育的力量。翻開(kāi)語(yǔ)文教材，我們就可以感受到，那些文質(zhì)兼優(yōu)的名家名篇中充溢著對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)大自然、對(duì)同志親友的深摯情意，字里行間洋溢著或優(yōu)美典雅，或清麗委婉，或崇高悲壯的美感，因此，在教學(xué)中，我們不可能僅僅傳授語(yǔ)文知識(shí)，而必須同時(shí)進(jìn)行情感傳遞和情感教育。

1.情感教育的含義

情感教育，即教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用心理學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)，妥善處理學(xué)生情感和認(rèn)知的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)情感交流激發(fā)學(xué)生的索求精神和求知愿望，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成積極良好的社會(huì)性情感的教學(xué)方法。

2.情感教育的重要意義

（1）對(duì)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展具有促進(jìn)作用。小學(xué)是學(xué)生具體形象認(rèn)知到抽象認(rèn)知的過(guò)渡階段，其思維水平整體還處于感性階段，沒(méi)有固定的思維結(jié)構(gòu)。因此，教師在日常語(yǔ)文授課中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的情境中和主人公在情感上產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，十分有利于學(xué)生深入理解藝術(shù)形象，豐富學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。

（2）對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有促進(jìn)作用。情感教育充分將小學(xué)生的心理發(fā)展和生理發(fā)展情況相結(jié)合，將當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)和德育教育相結(jié)合，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，寓教于樂(lè)，不僅有利于學(xué)生陶冶情操，還可以提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）對(duì)學(xué)生的品德完善具有促進(jìn)作用。加強(qiáng)情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，既是小學(xué)語(yǔ)文改革的必要要求，也是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的具體要求。從學(xué)生的角度出發(fā)，小學(xué)是學(xué)生道德觀念形成的重要時(shí)期，而小學(xué)生多數(shù)存在情緒起伏大，不懂得控制情感，極強(qiáng)的自尊心和較弱的個(gè)人能力不相匹配等問(wèn)題。

二、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.注重導(dǎo)入，營(yíng)造情感氛圍

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，導(dǎo)入有著十分重要的作用，好的導(dǎo)入可以奠定全文的情感基調(diào)，渲染課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂、理解文章。情感往往是課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的敲門(mén)磚，動(dòng)之以情，以情激情，才能讓學(xué)生怦然心動(dòng)。例如，在閱讀朱自清的散文《春》的教學(xué)中，可以用優(yōu)美的語(yǔ)言為學(xué)生描述冬去春來(lái)，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)的生機(jī)勃勃的景象。一小段優(yōu)美的文字就能營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，從而使學(xué)生快速融入課堂，融入文章，進(jìn)而深入體會(huì)作者的情感。

2.運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

很多文學(xué)作品都來(lái)源于社會(huì)生活，因此如果學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中可以看見(jiàn)畫(huà)面生動(dòng)逼真的展示在眼前，那么意境自然而然就在心中產(chǎn)生了。而多媒體正是可以做到這一點(diǎn)。

3.曉之以理，挖掘深入情感

在語(yǔ)文教學(xué)中，教育工作者應(yīng)該將文學(xué)知識(shí)教育與思想品德教育充分結(jié)合，使學(xué)生不僅在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶冶情操，洗滌靈魂的作用，更能通多語(yǔ)文學(xué)習(xí)在思想上得到提升，為樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀奠定良好的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文的情感教育

1.適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感

所謂觸景生情，人的情感總是在一定的情境中發(fā)生的。教材中的每一篇作品都有它特定的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作目的，以及它所要表達(dá)的情感。因此，在學(xué)生正要接觸作品時(shí)，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情感氛圍，讓學(xué)生在飽含激情狀態(tài)下進(jìn)入地學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以是幾句導(dǎo)語(yǔ)，一首歌，一幅畫(huà)或一段視頻等等。

2.深入品析文本，引導(dǎo)體味情感

在學(xué)生的情感得到一定的激發(fā)后，教師要順勢(shì)引入課文深層次的學(xué)習(xí)中，將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自主思維的動(dòng)力，提高學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的能力。情感是深深地滲透在文章中的每一個(gè)詞語(yǔ)、每一個(gè)句子之中的。在品賞詞句教學(xué)時(shí)，我們要抓住文中關(guān)鍵句，講清深層內(nèi)涵和蘊(yùn)意，讓學(xué)生“披文人情”，體會(huì)文章的“味”，與作者感情共鳴。

3.感情朗讀課文，引領(lǐng)體會(huì)情感

朗讀是表達(dá)情感的途徑，情感的表達(dá)是朗讀的前提，因此說(shuō)“三分詩(shī)，七分讀”。文章所蘊(yùn)含的感情，不是教師三言兩語(yǔ)就能強(qiáng)加給學(xué)生的，只有反復(fù)朗讀，才能讓學(xué)生體會(huì)出文章所要表達(dá)的情感，產(chǎn)生共鳴，內(nèi)化成自己的情感。因此，課堂上老師不能停留于對(duì)文章被“字詞句”圖解，寡然乏味，而要多一點(diǎn)感情指導(dǎo)，只要通過(guò)教師范讀和學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，就能體會(huì)文章的意境美，以及文章所要表達(dá)的情感。

4.拓展延伸閱讀，加深體驗(yàn)情感

語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑可走，僅憑課本中的百十篇范文來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，陶冶學(xué)生的情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只能是杯水車薪。閱讀課文都是經(jīng)過(guò)編者精心挑選的佳作，許多課文給學(xué)生留下了言已盡而意未盡的“繞梁余音”。因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)不能只局限于課文，應(yīng)當(dāng)在完成課文的教學(xué)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生沖破課文界限，適當(dāng)將思維引向文外空間，向橫向拓展或縱向延伸，增加信息量，擴(kuò)大知識(shí)視野，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文課是一片情感的花圃，一個(gè)情感的世界。語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提高自身修養(yǎng)，積極探索更具創(chuàng)新性的教育方法與手段，深入挖掘教材的情感因素，運(yùn)用各種教學(xué)手段動(dòng)之以情，曉之以理，才能全面增強(qiáng)語(yǔ)文情感教育的魅力。豐富學(xué)生的人格素養(yǎng)，健全學(xué)生各種情感的必備要素，以使學(xué)生獲得身心健康發(fā)展?？偠灾?，情感教育在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義是不可忽略的，它既是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要手段，也是促進(jìn)學(xué)校德育教育的一條重要途徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，非常值得教育工作者在日常教學(xué)中加以推廣和應(yīng)用。同時(shí)，通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加入情感教育，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的新潮流，實(shí)現(xiàn)了新課改背景下全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的新目標(biāo)和新要求。