情境設(shè)置對提升農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的作用及實(shí)踐分析

張穎

【摘 要】隨著新課改的深入，小學(xué)英語的教學(xué)更加注重的強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為以后英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，尤其是相對落后的農(nóng)村英語教學(xué)，是小學(xué)英語教學(xué)工作者不斷探索的問題，在我國，尤其農(nóng)村，教育資源相對落后，對于現(xiàn)代多媒體視頻教學(xué)等的應(yīng)用還不能普及，因此，情境設(shè)置教學(xué)，對提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的有效性發(fā)揮著重要作用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入探討了情景設(shè)置對提農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的有效性的作用，并分析了在實(shí)踐中的應(yīng)用，以期能夠?qū)μ岣咝W(xué)英語教學(xué)的有效性有所啟示。

【關(guān)鍵詞】情景設(shè)置；農(nóng)村小學(xué)；英語課堂；教學(xué)；有效性

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，英語課堂教學(xué)也走進(jìn)了小學(xué)課堂，英語的初級(jí)教育有效的為以后的英語學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，并且隨著新課標(biāo)理念的深入，小學(xué)英語課堂教學(xué)的教學(xué)方式多樣化，教學(xué)內(nèi)容豐富化，都有效的提高了英語教學(xué)的有效性。而我國是一個(gè)教育資源不平衡的大國，在農(nóng)村的小學(xué)英語教學(xué)中，硬件教育資源不足，在一定呈上限制了英語課堂教學(xué)的有效性，但是情景設(shè)置的教學(xué)給農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)帶來活力，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、情景設(shè)置對提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的作用分析

情境教學(xué)是現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要手段，對提高英語課堂教學(xué)的有效性具有重要作用。首先，它基于語言在現(xiàn)實(shí)生活場景中的應(yīng)用，具有直觀性、娛樂性，在一定程度上符合小學(xué)生的特點(diǎn)，并能夠有效的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而正確的感悟和理解語言的應(yīng)用；其次，情境教學(xué)方法涉及的范圍比較廣泛，具有很強(qiáng)的兼容性，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，還可以穿插交際、任務(wù)型、引入游戲化教學(xué)等互動(dòng)交流、真實(shí)體驗(yàn)的方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，也有利于英語語言在實(shí)際生活中的運(yùn)用；再次，情境教學(xué)法可操作性強(qiáng)，可以利用圖片、事物、多媒體（主要在城市）等情境設(shè)置，來增強(qiáng)師生之間的溝通，進(jìn)而有利于老師對課堂教學(xué)的評價(jià)；最后，情景教學(xué)通過場景的設(shè)置，使學(xué)生直接體會(huì)不同文化的意義，進(jìn)而培養(yǎng)了對英語的情感，為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。正是合理的場景設(shè)置的眾多優(yōu)點(diǎn)，有效的提高了農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

二、情景設(shè)置在農(nóng)村英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐分析

我們以小學(xué)三年級(jí)人教版某單元英語學(xué)習(xí)為例來說明：

案例一：在練習(xí)問候語時(shí)，在上課前老師可以創(chuàng)設(shè)兩個(gè)同學(xué)不期而遇的場景：

T：Hello，HanMei，how are you？

S：Yeah（Yes），Im，fine，thanks.And you？

T：Im fine too.（Im OK）

通過簡單的場景設(shè)置，使得學(xué)生直觀的理解語言的應(yīng)用場景，并提高了學(xué)生的交際能力。

案例二：在對身體部位單詞復(fù)習(xí)時(shí)，可以直接用事物來創(chuàng)設(shè)場景，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

T：Hello，everybody，who can tell me whats this？（用手指著自己的鼻子）

S：Nose.

T：Yes，great，this is my nose.

在這個(gè)案例中，老師直接有實(shí)物代替了抽象的單詞，并對學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)，有效的增強(qiáng)了學(xué)生直接感官，提高了學(xué)生的興趣。

案例三：模擬教材中的人物來進(jìn)行角色扮演，例如在對身體部位的練習(xí)時(shí)，可設(shè)定A是Zoom，B是他的朋友David，然后模擬場景，讓A幫助B找到他的nose，era，mouth，eye，在這個(gè)過程中，不僅幫助小朋友提高了單詞的理解，還增強(qiáng)相互之間的交流。

通過上述案例，我們可以看出，情景教學(xué)一方面能夠直接增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)知，參與到真是的環(huán)境中，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有很大幫助，并且，增進(jìn)了生生、師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而有效的提高了教學(xué)的有效性，在實(shí)踐中也取得不錯(cuò)效果，例如小朋友回家后可以正確使用簡單諸如sorry，thanks，no等詞匯。再如碰到紅色，能想到red，綠色green，蘋果apple等，都是情境教學(xué)的效果。

三、情境設(shè)置在農(nóng)村英語課堂教學(xué)中需要注意的問題

由于情境教學(xué)具有較強(qiáng)的娛樂性，這就要求老師在設(shè)置情境時(shí)一方面要注意結(jié)合課堂的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，避免過分注重調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣而忽略教學(xué)的目的和教學(xué)重點(diǎn)；另一方面，注意對場景交流的控制引導(dǎo)，做好娛樂性與教學(xué)嚴(yán)肅性的控制，引導(dǎo)學(xué)生在正確的方向范圍內(nèi)交流，避免較情境交際中被娛樂化主導(dǎo)，偏離教學(xué)的目標(biāo)。此外，還要注意創(chuàng)設(shè)語言情境的內(nèi)容和方法，避免內(nèi)容重復(fù)無味，也要避免方法過多，只強(qiáng)調(diào)情景，忽略語言本身的學(xué)習(xí)，并且，老師在對情境模擬完成后及時(shí)反饋，有針對性的鼓勵(lì)學(xué)生，充分提高教學(xué)的有效性。

四、結(jié)束語

綜上所述，情境設(shè)置對提升農(nóng)村英語課堂教學(xué)具有重要的作用，也是英語課堂教學(xué)的一個(gè)有效的教學(xué)手段，在實(shí)際實(shí)踐過程中，要根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選擇合理的情境設(shè)置方法，并在情境進(jìn)行中注意引導(dǎo)控制，及時(shí)反饋，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性，提高農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力。

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