探究英語課堂教學(xué)中“動”的藝術(shù)

唐筱慧

在英語課堂教學(xué)中，要想取得好的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，筆者認為教師必須在課堂上使學(xué)生從精神、心理、思維到身體等方面都處于主動和積極的狀態(tài)，巧妙地刺激學(xué)生各個器官的共同協(xié)作，也就是說在課堂上要讓學(xué)生真正動起來，所謂“動”就是讓學(xué)生做到動眼、動耳、動口、動手、動腦。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來源于對學(xué)習(xí)的心理需要，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生有這種心理需要，也就是說教師要激發(fā)學(xué)生“動”，那么，如何使學(xué)生在英語課堂上動起來呢？

一、激發(fā)學(xué)生在課前動（即課前預(yù)習(xí)）

在每節(jié)課前，教師可相應(yīng)讓學(xué)生做一些準備工作，如：做教具、做卡片、畫畫等。如教初中英語新教材第一冊（下）第69課時，課前讓學(xué)生每人畫一幅自己房間（臥室）的畫。這樣做有三個好處：

（1）能夠使學(xué)生主動看書上Jim的臥室有些什么東西，與自己的有何差異，做到初步練習(xí)。

（2）有美術(shù)特長的學(xué)生還能表現(xiàn)其才能。

（3）“英語教師讓我們畫畫”的新鮮好奇感，馬上使學(xué)生由被動的“動”變?yōu)橛信d趣的主動的“動”，這樣能提高預(yù)習(xí)效果。

二、積極鼓勵學(xué)生勇敢地“動”，調(diào)動學(xué)生課下的積極性，為他上課時能成為課堂的主人做好充分準備

英語教學(xué)中導(dǎo)練環(huán)節(jié)很難處理，筆者一般采用值日匯報形式，每天先讓值日班干部課前對當(dāng)天學(xué)生早讀紀律、考勤、衛(wèi)生等情況作些報告，課上用英語作值日匯報進行示范。然后全班同學(xué)每天依次輪流用英語值日匯報，這樣既鍛煉了學(xué)生自己的口語，又讓其他同學(xué)訓(xùn)練了聽力。因此，教師在教學(xué)中必須不斷增加新內(nèi)容，變換新方式，才能吸引學(xué)生的注意力。把智力活動與實際行動結(jié)合起來，這樣有助于學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的濃厚興趣和高度的注意力。

如上面所說畫室一例，學(xué)生頭腦中會出現(xiàn)這樣的疑問：大家想知道自己的臥室與別人的有何不同，誰的更漂亮，誰的臥室東西多，誰的臥室擺設(shè)得更整齊等問題，于是在上課時教師很容易利用懸念引導(dǎo)到操練這一環(huán)節(jié)。老師提問： Whose bedroom has a clock？ Whose bedroom has a computer/a football/ clothes，……etc？然后有這些東西的同學(xué)就會積極主動地舉起手中的畫反復(fù)練習(xí)。同時，老師還可繼續(xù)提問這些東西具體所處的位置，Where is it/are they？ What can you see in XXXs bedroom？這樣學(xué)生學(xué)英語的興趣就會更高，就會更仔細地觀察并進行回答。這既迎合了學(xué)生生理上“外顯性”需要，又使課堂氣氛活躍起來，促使學(xué)生用腦、用耳、用眼，鍛煉了他們的反應(yīng)能力，對學(xué)生認識能力的形成、知識的掌握有很大的幫助。

又例如：在講初中英語新教材第一冊（下）的課中的 head ， hair， nose， arm， foot， eye， face， leg， hand這10個人體名詞，我以游戲方式進行教學(xué)，先在黑板上用簡筆畫畫了個人體畫，然后開始講這10個詞。如教head一詞時，老師先指著黑板上人體的頭部邊說：“This is a head”，連續(xù)讀兩遍“head， head， touch my head”，邊摸自己的頭，老師繼續(xù)說“touch your head”，學(xué)生馬上做出判斷，用手也摸各自的頭部邊跟老師讀“head”。以同樣的方法教其他9個詞，講10分鐘后進行聽寫，同時叫一個同學(xué)上講臺在黑板上用箭頭指出并寫出其身體相對應(yīng)的單詞。然后以小組為單位把全班分成四大組，互相做Touch the body游戲，由老師說“touch your head/nose， ear， eye……”讓同學(xué)來做，看哪組準確率高，哪組獲勝。這樣既緊張又活潑，學(xué)生既在笑聲中鞏固了英語口語知識，又很快地掌握了這10個人體名詞，同時又可以訓(xùn)練眼、口、手、耳、腦的反應(yīng)能力，提高了理解能力、增強了記憶力，同時也促使學(xué)生做好每節(jié)課之前的預(yù)習(xí)工作。

以上幾例足以說明，如果教師能在操練環(huán)節(jié)中巧妙地運用“動”的藝術(shù)，使學(xué)生處于積極狀態(tài)，自然會引起他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，鼓勵他們勇敢地參與，效果就會更好。

初中英語教材中有很多生活類的內(nèi)容，教師可把每個單元的對話或句型練習(xí)編成生活性短句或?qū)υ挘寣W(xué)生去表演。多次鍛煉可使學(xué)生由被動變主動，逐步掌握并能運用所學(xué)內(nèi)容。通過學(xué)生的表演，教師可以觀察學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。

總而言之，教師應(yīng)該為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，掌握讓學(xué)生“動”的藝術(shù)（當(dāng)然要注意把握分寸，不能讓學(xué)生活動失控）。掌握并巧妙運用這一藝術(shù)，可以改變以前那種填鴨式的、教師唱獨角戲的死氣沉沉的狀況，提高課堂教學(xué)效果，真正做到在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育。