善教與樂學(xué)

羅麗

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是我國基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，也是一門與生活緊密相連的基礎(chǔ)學(xué)科，在數(shù)學(xué)課堂中，老師必須通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的解題方法，并聯(lián)系生活實際，在實踐中自主研究，形成科學(xué)的價值觀，以此達(dá)到學(xué)以致用的目的。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；生活；創(chuàng)新

0引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為九年制義務(wù)教育的必備課程，為學(xué)生提供了獨特開闊的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思維能力、拓展能力及邏輯能力得到充分的表現(xiàn)機(jī)會，具有其他文化學(xué)科無法相比的創(chuàng)新優(yōu)勢。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要注重提高創(chuàng)意教學(xué)的可行性和反復(fù)性，善于結(jié)合學(xué)生思維特點及接收能力進(jìn)行有效的創(chuàng)新激發(fā)，要讓學(xué)生把所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活逐步相連，多做思考，多做聯(lián)想，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于創(chuàng)造。

1勾畫生活情景，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。由于數(shù)學(xué)問題本來就很抽象，小學(xué)生對事物的認(rèn)知尚淺，學(xué)習(xí)起來比較困難，久而久之，這樣不懂，那樣理解不透，在很大程度上打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，為了可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓抽象的數(shù)學(xué)加減轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的場景，給學(xué)生設(shè)置熟悉的生活情境，提供觀察和操作的機(jī)會。例如在進(jìn)行小數(shù)乘法教學(xué)時，老師可以設(shè)計一個生活情景：菜場買菜。之后讓學(xué)生角色扮演：老師扮演媽媽，一名男生演孩子，一名女生演賣菜的小販；并設(shè)置好之前的場景道具：寫好5元、10元面值的“紙幣”，并在另一張紙上畫上西紅柿?！爸苋諎寢寧е⒆尤ゲ藞鲑I菜，小販所賣的西紅柿1.5元/斤，媽媽總共買了5斤，到該付錢的時候，媽媽讓孩子算算總共要付多少錢？該怎么用這些面額的紙幣？”同時，也讓看熱鬧的學(xué)生一起思考運(yùn)算。這些類似的實例在生活中非常多，通過情景設(shè)計呈現(xiàn)出生活中運(yùn)用到數(shù)學(xué)計算的需求，既讓學(xué)生感覺十分有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生在邊看“表演”的同時邊思考問題，之后老師讓學(xué)生再例舉生活中的類似事例，并和學(xué)生一起選出關(guān)于“小數(shù)乘法”來進(jìn)行計算，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活當(dāng)中。

2引出問題，提高學(xué)生認(rèn)知能力

小學(xué)生對有很多知識接收起來都比較困難，教師必須要引導(dǎo)他們從感性中來對數(shù)學(xué)抽象理性知識的進(jìn)行認(rèn)知與理解，必須通過現(xiàn)實的生活讓學(xué)生逐步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知，并運(yùn)用多年的生活經(jīng)驗來引出數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的需求，以此讓學(xué)生可以積極探索，投入到對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知中。例如在對一年級學(xué)生進(jìn)行加減法教學(xué)中，可以從最簡單的生活進(jìn)行引導(dǎo)：如現(xiàn)在都是獨生子女，三口之家，家里除了孩子自己就是爸爸和媽媽，如果爸爸去上班了，“我”去上學(xué)了，家里只剩下媽媽一個人，那么用加減法就可以表示為（爸爸+媽媽+我）-爸爸-我=媽媽，用計算得3-2=1；晚上我放學(xué)了，爸爸下班回家了，家里又有三個人了，計算得1+2=3，通過這個事例可以引出簡單的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，活躍學(xué)生的思維邏輯，并讓學(xué)生可以很快的理解，吸收知識。再如對高年級學(xué)生教授圓、圓柱和圓錐的時候，老師可以用一些教具展示，讓學(xué)生對形狀形成初步的認(rèn)知概念。之后可以讓學(xué)生例舉一些符合這些形狀的生活用品，如水杯、籃球、玩具等，進(jìn)而引導(dǎo)更深入的課程內(nèi)容。

3體現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)這一學(xué)科重要的內(nèi)涵載體，同時也是學(xué)生深刻掌握數(shù)學(xué)知識的重要途徑之一。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活的關(guān)系，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)規(guī)律，促進(jìn)其在實踐中自主研究，才能有效強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。例如在一次數(shù)學(xué)測試中，統(tǒng)計出班級100分的學(xué)生有10人，90分以上21人，80-89分12人，70-79分的3人，班級總共49人，讓學(xué)生比較哪個分段的學(xué)生最多，并計算出70分以下的人數(shù)？之后可以讓學(xué)生自行統(tǒng)計下一次測試的分?jǐn)?shù)段，通過這些與學(xué)生緊密相連的生活實際來體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實用，以此讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。

4結(jié)束語

綜合上述，數(shù)學(xué)來源于生活，來源于實踐，應(yīng)用于生活，新課標(biāo)提倡將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活實踐相結(jié)合，通過在課堂中勾畫出美好的生活情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教師從生活實踐中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生樂于思考；在日常生活中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活關(guān)系，讓學(xué)生樂于感悟，樂于創(chuàng)新?？梢钥闯?，數(shù)學(xué)在孩子眼里已經(jīng)不再是抽象的學(xué)科，而是看得見，摸得著，用得上的知識，對于培養(yǎng)他們能力和發(fā)展智力有重要的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]田小麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化策略探究[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2015，（25）：172.

[2]張智敏.讓小學(xué)數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)之我見[J].儷人：教師，2015，（8）。

[3]張婷.創(chuàng)設(shè)生活情境，助推小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2015，（2）：70.

[4]宋春香.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化有效教學(xué)策略[J].教師，2015，（9）：83.