巧找“題眼”得高分

石慶柱

選擇題是歷史高考和各種測(cè)試中最基本的題型，其優(yōu)勢(shì)在于命題靈活，信息量大和技巧性強(qiáng)。要解答好此類(lèi)題目，關(guān)鍵是找到其突破口——“題眼”。

雖然對(duì)“題眼”的解釋見(jiàn)仁見(jiàn)智，但大都含有“試題主要落腳點(diǎn)”或“解題的關(guān)鍵詞”之意。從同學(xué)們解題的角度看，“題眼”是指題目的要害，是解題的關(guān)鍵信息或首要條件。因此，解題過(guò)程中最關(guān)鍵的思維環(huán)節(jié)，即可稱為尋找和破解“題眼”的過(guò)程。

在新課程高考下，選擇題的題干多采用材料加設(shè)問(wèn)的呈現(xiàn)形式，“題眼”一般就包含在材料或設(shè)問(wèn)中。材料包含的關(guān)鍵信息或核心觀點(diǎn)是解題的基礎(chǔ)，而設(shè)問(wèn)決定著選擇題答題的方向，同樣的材料因設(shè)問(wèn)不同而結(jié)論也大相徑庭，因題目的設(shè)問(wèn)巧妙而更加靈活。下面我們就結(jié)合具體的例題，講講如何巧找選擇題的“題眼”。

[ 找設(shè)問(wèn)和材料中相同的關(guān)鍵詞語(yǔ)]

例1 有學(xué)者認(rèn)為：“與歐洲文化相比，美國(guó)文化完全是山寨（仿造）起家的。”下列各項(xiàng)符合其“山寨”性表現(xiàn)的是（ ）

A.效法英國(guó)的政黨政治 B.仿照法國(guó)的共和制

C.借鑒德國(guó)的聯(lián)邦制 D.沿襲英國(guó)責(zé)任制內(nèi)閣

解析 本題考查美國(guó)初建時(shí)對(duì)歐洲文化和民主政治的借鑒?？疾橥瑢W(xué)們解讀材料信息，并利用所學(xué)知識(shí)判斷歷史階段特征，分析和解決歷史問(wèn)題的能力。因?yàn)槎鄶?shù)同學(xué)對(duì)美國(guó)的聯(lián)邦制和共和制印象深刻，所以極易誤選B項(xiàng)或C項(xiàng)，這就要求我們要明確相關(guān)歷史事件發(fā)生的時(shí)間：B、C兩項(xiàng)的排除主要是基于法國(guó)共和制最終確立的1875年和德意志聯(lián)邦制確立的1871年，美國(guó)共和制確立于1787年，故美國(guó)不可能仿效法、德兩國(guó)的政體。美國(guó)沒(méi)有實(shí)行君主立憲制和責(zé)任制內(nèi)閣，故排除D項(xiàng)。美國(guó)的兩黨制效法的是英國(guó)的政黨政治，故選A項(xiàng)。

答案 A

點(diǎn)撥 一般來(lái)說(shuō)，設(shè)問(wèn)能直接或間接表明題目要考查的方向和題干的答題指向，故根據(jù)設(shè)問(wèn)中的關(guān)鍵詞、切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)就可以推定“題眼”，如果這一關(guān)鍵詞在材料中也處于核心地位，那我們就確鑿無(wú)疑地找到了“題眼”。

從呈現(xiàn)形式看，題眼往往通過(guò)一些關(guān)鍵詞、限定條件、設(shè)問(wèn)的切入點(diǎn)或側(cè)重點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，它可能是一句話，可能是一個(gè)詞組，也可能是一個(gè)詞。本題的“題眼”是“山寨起家”，這也是本題設(shè)問(wèn)中的核心關(guān)鍵詞，它影響并主導(dǎo)著我們答題的方向。

A.1940年 B.1941年

C.1943年 D.1945年

解析 從這張照片中可以得到兩個(gè)重要的信息：主人公是羅斯福與丘吉爾；后面的人物是海軍軍官。由此推論兩巨頭這次會(huì)晤的具體地點(diǎn)可能在有海軍的地方。事實(shí)上，1940年他們沒(méi)有會(huì)晤過(guò)；1943年他們只在開(kāi)羅和德黑蘭會(huì)晤過(guò)，1945年在雅爾塔會(huì)晤，但這三次會(huì)晤的具體地點(diǎn)有海軍的可能性不大，故排除。

答案 B

點(diǎn)撥 尋找圖表型選擇題的題眼，要審清其中的“注”：注的內(nèi)容對(duì)圖表起補(bǔ)充性或解釋的作用，有助于理解圖的深層次寓意，如題目選項(xiàng)中的幾個(gè)歷史年代，這種注腳就是命題者為降低題目難度、消除歧義而特別設(shè)計(jì)的，考查同學(xué)們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的再認(rèn)再現(xiàn)能力和從圖表中獲取歷史信息的能力。

從知識(shí)點(diǎn)看，該題的“題眼”落在1940美英對(duì)二戰(zhàn)的態(tài)度和作為、1941年《大西洋憲章》的發(fā)表、1943年的《開(kāi)羅宣言》與《德黑蘭宣言》和1945年的雅爾塔會(huì)議上；從解題的角度看，假定同學(xué)們對(duì)二戰(zhàn)中幾次重大會(huì)議的知識(shí)比較熟悉，那么，該題的“題眼”是在照片所含的諸多信息中看出“有海軍軍官”這一有效信息。

下面，我們?cè)倏蠢?的變式訓(xùn)練設(shè)計(jì)：

例5 觀察下列歷史照片（見(jiàn)例4）。兩位巨頭雖然都笑容滿面地為這次會(huì)晤的成功而高興，但他們此時(shí)最關(guān)心的可能是（ ）

A.法國(guó)是否配合 B.法西斯的動(dòng)向

C.中國(guó)持何態(tài)度 D.斯大林的反應(yīng)

解析 設(shè)問(wèn)是解答圖表類(lèi)選擇題的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，不同的設(shè)問(wèn)決定了不同的答題方向，也更能幫助我們理解圖表的核心寓意。在這道變式訓(xùn)練題中，材料和圖片未做任何變動(dòng)，只是設(shè)問(wèn)的些許變動(dòng)，就使題目的考查目標(biāo)就有了很大的變化，能力要求也相應(yīng)提高。“題眼”由前題的“有海軍軍官”轉(zhuǎn)換為“最關(guān)心”，題目就由單純的知識(shí)再現(xiàn)上升為對(duì)人物心理活動(dòng)和歷史階段特征的考查。

答案 D

點(diǎn)撥 經(jīng)過(guò)如此修改，例5試題不僅保留了題目考查的基本目標(biāo)，而且增加了對(duì)兩位巨頭此時(shí)此刻心理的活動(dòng)的考查，同學(xué)們必需進(jìn)行角色體驗(yàn)，“做一做”當(dāng)時(shí)的羅斯福和邱吉爾，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來(lái)?yè)Q位思考。這就使試題的“題眼”進(jìn)一步得到了升華，題目也顯得更加大氣。當(dāng)然，試題的難度也會(huì)因此而提高，這就能考查出高層次同學(xué)的鑒別和判斷能力。這就啟示我們必須認(rèn)真審題，特別是圖表式選擇題的設(shè)問(wèn)指向至關(guān)重要。

從上述例題分析看，要提高選擇題的正確率，就要在明確選擇題的構(gòu)成與功能的基礎(chǔ)上，巧找“題眼”，審清題目、圖表中的關(guān)鍵引文、信息、注腳以及設(shè)問(wèn)角度，并恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)的遷移和靈活運(yùn)用，這樣才能使我們的解題能力有較大的提升。