呵護(hù)后進(jìn)生方法探析

楊梅禎

[摘要]后進(jìn)生的心理比優(yōu)等生和普通生更加脆弱，更需要愛(ài)的呵護(hù)。作為教育工作者，我們應(yīng)該對(duì)他們傾注愛(ài)心，通過(guò)幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心、保護(hù)后進(jìn)生的自尊心、激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心等渠道使他們感受到教師母愛(ài)般的溫暖。

[關(guān)鍵詞]后進(jìn)生關(guān)愛(ài)呵護(hù)溫暖

[中圖分類(lèi)號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）180114

后進(jìn)生是指那些紀(jì)律、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)都比較差的學(xué)生。本人從多年的班主任工作中發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生的心理比優(yōu)等生和普通生更脆弱，更需要愛(ài)的呵護(hù)。要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，教師必須時(shí)刻關(guān)心他們、尊重他們、愛(ài)護(hù)他們，使他們感受到愛(ài)的溫暖。

一、驅(qū)逐自卑感，幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心

后進(jìn)生一個(gè)明顯的特點(diǎn)是自卑感強(qiáng)，意志薄弱，他們常感到自己低人一等，認(rèn)為自己各個(gè)方面都很差，進(jìn)而有自暴自棄的行為出現(xiàn)。例如，我的班中曾經(jīng)有這樣一位女同學(xué)，因語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，所以一上作文課，就打不起精神，總是畏縮不前。有時(shí)作文僅寫(xiě)兩三句話就交了，有時(shí)候甚至就不寫(xiě)了。到后來(lái)，還出現(xiàn)了逃課的現(xiàn)象。面對(duì)這種情況，作為班主任的我不可能置之不理，于是我就找她談話。在談話中她說(shuō)了這樣一句話：“老師，我太笨了，我真的不會(huì)寫(xiě)作文，有時(shí)甚至講一句完整的話都成問(wèn)題，我一見(jiàn)您布置作文，就覺(jué)得害怕?！眴?wèn)清原因之后，我知道這是她的自卑感在作怪，于是我及時(shí)給予輔導(dǎo)。首先，每天讓她造幾個(gè)句子，后來(lái)叫她擴(kuò)寫(xiě)句子，叫她勤寫(xiě)日記、信函、評(píng)論。篇幅由短到長(zhǎng)，題材內(nèi)容由易到難。我還借了很多適合她的書(shū)籍給她，以增加她的閱讀量，并叫她在閱讀過(guò)程中將碰到的精美詞句摘抄到筆記本上，增加詞匯量。我每天堅(jiān)持輔導(dǎo)，從不間斷。在這個(gè)過(guò)程中，我費(fèi)盡心思，找出她在寫(xiě)作上的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予鼓勵(lì)和肯定。一次她寫(xiě)了一篇字?jǐn)?shù)較多，又比較有新意的觀察日記，我在班上表?yè)P(yáng)了她，并將她的日記貼到學(xué)習(xí)園地上。自從她受到鼓舞，體會(huì)到成功的滋味后，我發(fā)現(xiàn)她像變了個(gè)人似的，在作文課上表現(xiàn)得鎮(zhèn)定自若，再也不懼怕寫(xiě)作文了。

二、尊重信任，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心

自尊心，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，它表現(xiàn)在對(duì)個(gè)人的自我尊重，也要求別人尊重自己的人格和權(quán)利。充分地尊重、信任后進(jìn)生，能幫助他們消除疑慮。在傳統(tǒng)的觀念中，人們把后進(jìn)生當(dāng)成是“壞學(xué)生”，甚至說(shuō)他們是“糞坑里的石頭，又臭又硬”。這嚴(yán)重傷害了他們的自尊心。教師在做后進(jìn)生的工作時(shí)，必須要做到真正了解他們，要掌握他們的心理發(fā)展規(guī)律及其他特點(diǎn)。把后進(jìn)生放在和自己平等的地位上，千萬(wàn)不能忽視了后進(jìn)生的自尊心。當(dāng)后進(jìn)生做錯(cuò)事時(shí)，切不可不分青紅皂白，對(duì)他們諷刺和挖苦。在后進(jìn)生做錯(cuò)事的時(shí)候，最好通過(guò)角色互換，站在他們的立場(chǎng)來(lái)考慮問(wèn)題，允許他們有申辯的機(jī)會(huì)，然后再作出判斷。尤其是在大庭廣眾之下，不要訓(xùn)斥后進(jìn)生，讓他們?cè)诒娙嗣媲跋虏涣伺_(tái)。保護(hù)他們的自尊心，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提和基礎(chǔ)。教師只有真正地尊重學(xué)生、理解學(xué)生，才能對(duì)后進(jìn)生動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。有融洽的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)，后進(jìn)生會(huì)把教師的批評(píng)看成是對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，把教師的表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)。這樣后進(jìn)生才會(huì)自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好習(xí)慣，收到親其師、信其道的效果。

三、多些鼓勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心

后進(jìn)生是缺乏肥料的幼苗，沾著污垢的玉石。他們既有消極的一面，又有潛在的閃光點(diǎn)。他們同樣渴望得到教師的關(guān)愛(ài)，同樣渴求成功，也同樣能成才。教師應(yīng)如母親一樣，不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蠖嬖谄缓退叫?。教師?duì)后進(jìn)生一定要一視同仁，應(yīng)尊重、信任、理解、熱愛(ài)、鼓勵(lì)他們。人民教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！彼晕覀?cè)诮逃ぷ髦?，要善于觀察并發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，如學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，課堂中每一次勇敢的發(fā)言，道德品質(zhì)上一些好的表現(xiàn)等。發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)后要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓后進(jìn)生品嘗到贊許和表?yè)P(yáng)所帶來(lái)的歡樂(lè)，讓后進(jìn)生看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，體驗(yàn)生活中成長(zhǎng)的快樂(lè)，增強(qiáng)上進(jìn)心，讓他們?cè)诔錆M鼓勵(lì)和期待中成長(zhǎng)。

總之，教師要對(duì)后進(jìn)生傾注愛(ài)心。只有對(duì)他們愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中，對(duì)他們進(jìn)行反復(fù)、耐心的教育，用教師的情感溫暖后進(jìn)生那冰冷已久的心，才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

（責(zé)任編輯柳紫）