小組合作在班級(jí)自主管理中的應(yīng)用

李興萍

[摘要]隨著教育改革的不斷深入，學(xué)校管理育人工作深入發(fā)展，對(duì)班級(jí)管理的要求越來越高，堅(jiān)持以人為本、立德樹人的管理育人理念漸被人們所采用。探析自主管理小組的劃分、細(xì)則的制定、管理的優(yōu)勢(shì)、班主任在管理中的作用及這種模式的前景。

[關(guān)鍵詞]小組合作自主管理班級(jí)管理

[中圖分類號(hào)][文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）180110

小組合作是在承認(rèn)班級(jí)管理形式的基礎(chǔ)上，教師以合作小組為手段，通過指導(dǎo)合作小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)完成教育任務(wù)的目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。自主管理主要是通過學(xué)生的自我約束、自我控制，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、再解決問題，從而變被動(dòng)的管理為主動(dòng)的管理，使他們從內(nèi)心發(fā)出“我要干”、“我要干好”的愿望的管理方式。 在班級(jí)管理中，本著 “以人為本” 、“以學(xué)生為主體”、 “師生合作”的教育理念，進(jìn)行學(xué)生的自主管理，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、合理調(diào)配自主管理小組成員

通過半學(xué)期的觀察、了解，在充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)為主，表現(xiàn)為輔，將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組。表現(xiàn)不太好，問題較多的盡量不要放在同一組。小組的每位成員都有分工：小組組長(zhǎng)一名，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理組長(zhǎng)各一名，衛(wèi)生、紀(jì)律管理者各一名。小組的組長(zhǎng)由小組內(nèi)部討論推舉能力較強(qiáng)的同學(xué)來擔(dān)任。每個(gè)小組由組長(zhǎng)牽頭，協(xié)調(diào)小組內(nèi)一切事務(wù)，班級(jí)活動(dòng)均以此小組為單位進(jìn)行。

二、實(shí)施班級(jí)自主管理的辦法

首先討論并制定班級(jí)約定。班級(jí)約定要具有班級(jí)特色、滲透班主任管理班級(jí)的思路，約定中要融入學(xué)校優(yōu)秀班集體評(píng)比的各項(xiàng)規(guī)定，卻比學(xué)校優(yōu)秀班集體評(píng)比的規(guī)定更加細(xì)致。以小組為單位，采用組分管理；借助班分，采用個(gè)人分管理。各科每次考試情況、每節(jié)課課堂情況都由自主管理委員會(huì)主席和組長(zhǎng)做好記錄，按照規(guī)定進(jìn)行加分和扣分。委員會(huì)成員每周公布學(xué)生個(gè)人及小組得分情況，評(píng)出表現(xiàn)好的小組與表現(xiàn)好的個(gè)人。每月再評(píng)出月冠軍進(jìn)行班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)校評(píng)優(yōu)選先時(shí)也以此為參考。這樣做，可以使得每次的評(píng)比都有理有據(jù)，學(xué)生容易接受，也能激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)優(yōu)的積極性，加強(qiáng)小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的凝聚力。為此，我會(huì)安排一節(jié)主題為《我要做到……》的班會(huì)課，主要目的就是創(chuàng)建班級(jí)約定。

三、班級(jí)學(xué)生自主管理的閃光點(diǎn)

（一）有利于學(xué)生間的交往，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

社會(huì)學(xué)家認(rèn)為“合作的交往，較之競(jìng)爭(zhēng)的交往在當(dāng)今及未來世界里更為重要”。自主管理是以合作小組活動(dòng)為單位的管理，它以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而總體成績(jī)的取得需要全組所有成員的共同努力和拼搏，這就促進(jìn)了小組成員間的交往。在整個(gè)管理過程中，每位學(xué)生都是小組管理的主人，都是小組管理的參與者和策劃者。要取得明星小組的佳績(jī)，小組每位成員必須通力合作，努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，挖掘自己的潛能，同時(shí)不斷幫助同組的其他同學(xué)，使組內(nèi)不同層次的人都有不同層次的發(fā)展，從而促進(jìn)班集體的發(fā)展，使班集體的凝聚力得以增強(qiáng)。例如：每次大型的考試前，組長(zhǎng)都組織組員背誦；考試后，根據(jù)本組成績(jī)情況，組長(zhǎng)又組織組員查找問題，制定解決方案。

（二）有利于學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，強(qiáng)化自我管理能力

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式中，學(xué)生處于被管理者的地位，缺少主見，主動(dòng)性不容易被調(diào)動(dòng)起來。而在小組合作的自主管理中，師生的角色發(fā)生了變化，管理的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生可以積極地參與、策劃管理，能夠?qū)Π嗉?jí)日常事務(wù)發(fā)表自己的看法，提出自己的見解。這就使得每個(gè)學(xué)生都能感受到主人翁的地位，能珍惜個(gè)人在小組中、班級(jí)中所得到的認(rèn)可，從而大大提高了學(xué)生的責(zé)任感。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力

在小組合作管理中，為了實(shí)現(xiàn)小組及班級(jí)的管理目標(biāo)，為了小組的榮譽(yù)，每個(gè)小組成員都必然會(huì)盡心盡力，群策群力，發(fā)揮特長(zhǎng)，從而使學(xué)生的身心得以全面發(fā)展。在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作使每位學(xué)生的創(chuàng)造力得以充分的發(fā)揮。每組每周一期的組報(bào)，學(xué)生組織的家長(zhǎng)會(huì)、自主班會(huì)就是很好的見證。

（四）給學(xué)生自主展示的空間，有利于他們自信心的培養(yǎng)

由于發(fā)言可加分，所以學(xué)生在課堂上發(fā)言的積極性大大提高。組與組之間學(xué)習(xí)上、表現(xiàn)上的競(jìng)爭(zhēng)在加強(qiáng)，使得學(xué)生的自信心進(jìn)一步得到提高。

在班級(jí)自主管理實(shí)施過程中，班主任只需當(dāng)好一名導(dǎo)演，做好分組前的充分準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生情況合理分組，在制定組規(guī)、組訓(xùn)等過程中做好指導(dǎo)。班主任要盡可能放手，多觀察各組的差異，多與組長(zhǎng)溝通，及時(shí)指導(dǎo)調(diào)整，要給學(xué)生最期望的肯定，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)學(xué)生為主，要給學(xué)生適合自己的位置。

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育，自主管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。”自主管理讓班級(jí)真正回歸學(xué)生，使班級(jí)成為每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的樂園。

（責(zé)任編輯韋淑紅）