農(nóng)村高中音樂教學中推進有效教學模式探索

周雋梅

[摘要]農(nóng)村音樂教學是中學教學中的薄弱環(huán)節(jié)，如何推進有效教學需要精心準備教學設計、合理安排教學過程，同時也需要教師有扎實的教學基本功和人格魅力。

[關鍵詞]農(nóng)村中學音樂教學有效教育模式

[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）180086

農(nóng)村高中音樂教學歷來都是個令人頭疼的問題，尤其在現(xiàn)行的高考制度下更是如此?？墒菍W生有學習音樂的權利，雖然他們的自身音樂素質與課本所具有的知識相距甚遠，作為從事農(nóng)村音樂教育工作者，我們就要思考：怎樣在教學中推進有效教學模式，提高學生的音樂水平。

一、要精心準備教學設計

興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。教師應充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。據(jù)我所知，我們當?shù)卮蟛糠洲r(nóng)村高中兩個星期上一節(jié)音樂鑒賞課，遇到放假、考試，課時就更少了。所以學生都很珍惜每節(jié)課，只要教師課前做好充分的準備，對學生適當降低要求，一節(jié)較好的農(nóng)村高中音樂鑒賞課并不難有。

比如我上的一節(jié)公開課《人民的音樂家——冼星?！?，課前做了以下準備工作。首先，充分運用學校廣播站的作用，利用課余時間播放《黃河大合唱》以及鋼琴協(xié)奏曲《黃河》。就這樣一口氣播放半個月，“春雨潛入夜，潤物細無聲”，學生由開始的被動欣賞到后來的主動哼唱，讓我的內心充滿了喜悅。其次，請家里有電腦的學生上網(wǎng)查找有關作曲家的生平簡歷等。課堂上我?guī)ьI學生唱主題音樂，請學生介紹音樂家生平，讓學生討論作品的時代意義。為了進一步實現(xiàn)教學目標，又教唱作曲家另一首膾炙人口的作品《二月里來》……帶著所掌握的知識，學生在課堂上積極地聆聽、積極地表現(xiàn)，基本上完成了教學任務。

二、要合理安排教學過程

1.新穎的導入，要在瞬間把學生帶入音樂情境當中

培養(yǎng)學生對音樂的興趣，引導學生積極參與音樂實踐活動與音樂體驗，是我們音樂教學的主要目的之一。導入就是引發(fā)學生對音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導火線，也是學生體驗音樂和參與音樂活動的一個重要步驟。那么，怎樣導入才能做到引人入勝，從而點燃這根導火線呢？

用相關的生活話題導入音樂，會顯得自然貼切，也易于調動學生的參與熱情。例如，人民音樂出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《音樂鑒賞》第一單元《學會聆聽》，我在導入時詢問學生，人在疲勞時或孤獨時最常見的是否是聽聽音樂、唱唱歌放松？

用學生熟悉的音樂導入，易于調動學生的參與熱情，深化他們的對本課音樂主題的理解。如欣賞貝多芬的作品，我用人皆熟悉的鋼琴曲《獻給愛麗絲》導入。

文學藝術導入音樂可以引導學生從另一個視角理解和體驗音樂所要表達的情感，還可以發(fā)展學生的聯(lián)想能力和知識綜合能力，而這些都是提升學生創(chuàng)新能力所必需的相關因素。

導入，是一扇美麗的門。這里僅僅是列舉了幾種典型的導入方式，在教學過程中我們還可以根據(jù)實際設計更具創(chuàng)意、更深刻的導入。在設計導入方案時，可以從這幾個方面考慮：是否具有一定的創(chuàng)新意識；與本課主題部分是否相得益彰、渾然一體；所涉及內容是否適合學生的年齡層次與欣賞水平；是否能更好地表現(xiàn)主題、襯托主題；是否顯得自然和生動?？偠灾瑢胍`活，既要設置懸念，又要貼切課本知識。

2.簡潔而又合理的提問往往能起到事半功倍的效果

教師在課堂提問是引起學生反應，增強師生之間相互交流、相互作用的主要手段；是課堂教育活動的重要組成部分；是輸送信息、傳遞思想、溝通師生感情、啟發(fā)學生積極思維、促進課堂教學和諧發(fā)展的重要教學方式。因此，在音樂課堂教學中，提問總是必不可少的。恰當?shù)奶釂柧拖瘛耙€”和“催化劑”一樣，不僅吸引學生的注意力，加深對所學知識的理解，還能緊湊課堂結構，活躍課堂氣氛，滿足學生的表現(xiàn)欲。例如，我在給學生欣賞非洲民間音樂時，首先提問非洲民間音樂有哪些特點？為什么鼓是非洲音樂之魂？讓學生帶著問題欣賞，會比稀里糊涂地聆聽教學效果要好得多。

3.簡潔而又精確的總結，使人意猶未盡

小結，是一堂課不可或缺的有機組成部分，是一堂課的點睛之筆。那么，這一筆該如何“點”才能讓眼睛富有神韻呢？

在小結的過程中，提一些有思考價值的問題，讓學生不要急于回答，而是靜靜地思考一會兒再作答。這個思考過程是學生回味和體驗音樂的良好空間，是學生從一個深層次上思考和自我領悟音樂的過程，可以說，此時無聲勝有聲。同時引導學生升華音樂主題，發(fā)揮延伸功能，向學生推薦相關的音樂作品，介紹相關的音像資料及音樂電視節(jié)目，讓學生在課外學以致用。例如，欣賞中國民歌后我總結：民歌是勞動人民在日常生活中共同創(chuàng)作的，它是勞動人民的智慧結晶，也是藝術家們創(chuàng)作的源泉。小結既能讓學生來進行，教師點評；也可以教師根據(jù)課本與課堂的需要來總結。

4.教學方法的靈活性，可使教學豐富多彩

當然，教學方法要靈活，把比較、聽辯、體驗、探索、表達、強化、想象等多種方法靈活地穿插課堂教學中。單一的教學模式已不能適應現(xiàn)在的教學要求，我們必須打破固有的格局，變沉悶的教學為生動活潑的教學，變教師主導下“講風太盛”的教學為合作的教學，使音樂課多一些互動，多一些溫馨和鼓勵。例如，欣賞《亞非民間音樂》，讓學生在理解兩大洲的音樂特點時，試著唱唱呼麥（此唱法確實神秘），打打非洲音樂節(jié)奏（節(jié)奏復雜多變），哼一哼它們的旋律（亞洲旋律豐富優(yōu)美，非洲旋律簡單易學）……就這樣，農(nóng)村孩子也能完成教學任務。

三、要有扎實的教學基本功和人格魅力

在教學中，教學語言、教學態(tài)度以及教師儀表都很重要。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“教師的語言是作用于教育者心靈的不可替代的工具。教學的藝術包括的首先是打動人心的談話的藝術?！?音樂不同于其他學科，其語言著眼點更在于音樂本身，優(yōu)化其語言必須做到教學語言的準確，語調適中，表達規(guī)范，富有感染力。特別要強調的是，注意簡潔的同時并具有啟發(fā)性、提示性，這樣，才能喚起學生對作品的興趣和熱情，在潛移默化中培養(yǎng)審美態(tài)度和價值觀。在教學實踐中，教師可以用聲調、速度、音色和情緒交織變換的手段，描繪特定的情境，促進學生的聯(lián)想和想象，把學生帶入一個音樂的世界。

當今社會是信息化時代，它加快了人們對事物的認識和感知。在音樂教育教學中，教師要善于將傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代教育媒體有機結合，創(chuàng)設教學情境，不僅能激發(fā)學生的興趣，還能使學生開拓思維，探求新知，有所創(chuàng)新。教師要力求能自制多媒體課件輔助教學，在教學中，可以自如地向學生展示樂曲中間的任何一個片斷，并請學生欣賞鑒別樂曲的多種表現(xiàn)方式，再輔以恰當?shù)膱D片和動畫，使學生置身于音樂的天地中，入情、入境、動情、想象、體驗音樂所表達的豐富多樣的感情。因此，在平時的教學中，不要怕費事，應盡可能做些課件來幫助學生理解作品內涵，提高音樂教學水平。實際上，在教學中運用多媒體確實提高了學生的課堂聽課效率，間接提高了學生的欣賞水平，也提升了教師的教學水平。

未來學生的競爭壓力會很大，而音樂無疑是最能使人放松、釋壓的方式之一，讓學生會選擇欣賞音樂作品，是每個音樂教師的責任，農(nóng)村音樂教師也不例外。因此，農(nóng)村音樂教師應該充分利用身邊一切可利用的教育資源，在教學中探索出高效模式，實實在在地提高教學質量，為農(nóng)村音樂教學出一分力、發(fā)一分光！

（責任編輯黃曉）