交互式電子白板在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

牟秀英

【摘 要】交互式電子白板是匯集了尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)等多種高科技手段研發(fā)的高新技術(shù)產(chǎn)品，它產(chǎn)生并運(yùn)用于語文閱讀教學(xué)，帶來了語文閱讀教學(xué)史上的巨大飛躍，具有舉足輕重的地位和深遠(yuǎn)的影響。為創(chuàng)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、訓(xùn)練為主線的新課標(biāo)三維教學(xué)模式，提供了最好的技術(shù)支持。特別在整體建構(gòu)和諧閱讀教學(xué)中，創(chuàng)新運(yùn)用課內(nèi)精讀，大力拓展美文美讀，增加了閱讀練習(xí)機(jī)會(huì)，提高了閱讀訓(xùn)練效率，真正實(shí)現(xiàn)語文閱讀認(rèn)知教學(xué)、智能訓(xùn)練、人格教育的有機(jī)統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；課內(nèi)精讀；美文美讀；語文閱讀教學(xué)

當(dāng)今語文教師的一個(gè)重要職責(zé)就是要努力挖掘閱讀教學(xué)的“創(chuàng)新點(diǎn)”，使創(chuàng)新閱讀教育之錘敲得準(zhǔn)，敲得巧，以真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀精神和創(chuàng)新閱讀能力。交互式電子白板匯集了尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)等多種高科技手段，它的產(chǎn)生并運(yùn)用于語文閱讀教學(xué)，帶來了語文閱讀教學(xué)史上的巨大飛躍，具有舉足輕重的地位和深遠(yuǎn)的影響。

一、視聽結(jié)合，感知理解，提高閱讀教學(xué)效率

語文閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，語文教師憑借著一篇篇課文，以理解內(nèi)容為起點(diǎn)，向?qū)W生傳授遣詞造句、組句成段、連段成篇和記敘、議論、說明等語言文字運(yùn)用知識(shí)。長(zhǎng)期以來，由于閱讀的方法比較單一，缺乏生動(dòng)直觀的形象，學(xué)生只能眼觀書本文字，耳聽教師講解，依靠自己想象來理解課文內(nèi)容，這樣不僅閱讀速度緩慢，而且認(rèn)識(shí)也非常淺薄模糊，更談不上深刻理解和全面掌握。更有一些教師把語文語文教學(xué)的任務(wù)局限于語文工具的掌握而置其它語文素質(zhì)的培養(yǎng)于不顧，熱衷于大量的字、詞、句、篇所謂的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”，迫使學(xué)生無奈地沉浮于茫茫題海的無助與恐懼之中。這樣做的結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生語文閱讀能力的停滯不前。筆者認(rèn)為對(duì)教材中的許多課文，如果在閱讀教學(xué)時(shí)充分利用交互式電子白板，則可以給學(xué)生以清晰的感性認(rèn)識(shí)，為深刻理解課文打下良好的基礎(chǔ)

1.利用錄音、動(dòng)畫和視頻，激發(fā)興趣，培養(yǎng)整體感知閱讀能力

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始驅(qū)動(dòng)力，它能讓學(xué)生尋求知識(shí)、研究事物時(shí)產(chǎn)生穩(wěn)定的傾向。傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)方法所使用的傳輸教學(xué)信息的手段，已逐漸讓生活在21世紀(jì)科技高度發(fā)展、教學(xué)條件已極大改善的今天的學(xué)生們感到不滿足，甚至厭倦。交互式電子白板運(yùn)用，可以在閱讀教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣。

傳統(tǒng)教法中的“讀”，主要有教師范讀、學(xué)生默讀、朗讀等形式，這些形式本無可厚非；但是篇篇課文皆如此，長(zhǎng)年累月無變化，學(xué)生自然會(huì)感到枯燥乏味。對(duì)教材中一些敘事性較強(qiáng)的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用課文朗讀錄音、動(dòng)畫朗讀、視頻朗讀，其效果就會(huì)大不一樣。我們知道，優(yōu)秀播音員的語音平穩(wěn)和諧，娓娓動(dòng)聽，著名主持人的語氣輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，令人賞心悅耳。然而，每個(gè)人的才能是有限的，不可能我們每個(gè)教師既有優(yōu)秀播音員的聲音又有著名主持人的語氣，而在語文閱讀教學(xué)中恰如其分的運(yùn)用錄音、動(dòng)畫和朗讀視頻媒體便能揚(yáng)長(zhǎng)避短。另一方面，學(xué)生對(duì)于自己沒有或很少聽到過的專家、名人的朗讀錄音也懷有極大的興趣，注意力會(huì)更加集中，更能喚醒其間沉睡著的意蘊(yùn)和情感。

用交互式電子白板播放課文朗讀錄音、動(dòng)畫朗讀、視頻朗讀等，可以使學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想情感，幫助學(xué)生掌握規(guī)范的聲調(diào)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)改進(jìn)自己的發(fā)聲練習(xí)，從而達(dá)到語文閱讀教學(xué)要求應(yīng)有的意境。如我在教《桃花源記》一文時(shí)，利用交互式電子白板播放了名家視頻朗讀，視頻中直觀、生動(dòng)、逼真的畫面，朗讀者悅耳動(dòng)聽的聲音，對(duì)學(xué)生來說是陌生而新鮮的，而恰恰是這些陌生而新鮮的信息，能給學(xué)生以身臨其境感；正是這種新異的刺激，往往容易引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，對(duì)學(xué)習(xí)該文的語言特色產(chǎn)生事半功倍的效果。

2.充分利用交互式電子白板影像自悟，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)分析思維能力，是提高初中語文閱讀教學(xué)的重要手段

初中語文閱讀教學(xué)中，一篇課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)怎樣突出和突破，是語文教師感到最棘手的問題，也是學(xué)校能不能在語文閱讀課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn)的最大瓶頸。實(shí)踐證明，互式電子白板是解決這一問題的強(qiáng)有力的手段，它能使較復(fù)雜、難理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^的、淺顯的、易懂的感性材料，使學(xué)生易于理解和掌握，更能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn)。語文閱讀教學(xué)沒有數(shù)理化等課程的精密性和直觀性，相反，卻有很多模糊含蓄的東西在里面，大到課文中心小到一句話、一個(gè)詞都可能智者見智，仁者見仁，難以有非此即彼的簡(jiǎn)單的判斷形式，很難求得答案的一致性。這正是許多語文教師認(rèn)為語文閱讀教學(xué)不好教的原因之一。我個(gè)人認(rèn)為，這不是我們逃避語文閱讀教學(xué)現(xiàn)實(shí)的與尷尬無奈的理由，恰恰相反，這正是語文閱讀教學(xué)的固有特質(zhì)，語文閱讀教學(xué)的樂趣也盡在于此。可以說，語文閱讀教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵因素在于“悟性”的高低。而這種能力更重要的一個(gè)側(cè)面是“自悟”而非灌輸，宋朝大教育家朱熹說過，讀書是自己讀書。一篇課文，講是講不出來的，教也是教不出來的，重要的是， 教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)，如何去領(lǐng)悟。要通過學(xué)生的閱讀積累后，達(dá)到“自悟”，形成強(qiáng)烈的語感，否則，教師的一切努力都是在筑建想象中的空中樓閣和摘撈虛幻的鏡花水月，結(jié)果往往是勞而無功。葉圣陶名言：“教，是為了不教”正是以強(qiáng)調(diào)語文閱讀學(xué)習(xí)中自我感悟的重要作用而得出的必然結(jié)果。

二、課內(nèi)精讀，深層理解，突破閱讀教學(xué)瓶頸

課內(nèi)精讀是筆者多年來采用并倡導(dǎo)的一種語文課堂閱讀教學(xué)方式。它是要求學(xué)生在整體閱讀全文的基礎(chǔ)上，通過對(duì)文章重點(diǎn)段落再進(jìn)行深層解讀和理解，從而讓學(xué)生把握文章重點(diǎn)和難點(diǎn)。以前的語文課堂閱讀教學(xué)中，經(jīng)常以講義的形式印發(fā)給學(xué)生，既耗時(shí)又費(fèi)力，而且教學(xué)效果也不明顯。自從引進(jìn)了交互式電子白板，語文課堂閱讀教學(xué)大大改觀，師生課堂互動(dòng)性明顯增強(qiáng)，課堂高效很快實(shí)現(xiàn)。魯迅作品的閱讀教學(xué)，是初中語文閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)之一。在它的閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生感到難懂。下面略舉一例：閱讀《藤野先生》這篇散文時(shí)，我利用交互式電子白板選擇閱讀“‘你改悔吧！……但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了”這些段落文字，然后通過交互式電子白板設(shè)計(jì)閱讀題目，我沒有直接講作者詞運(yùn)用得如何生動(dòng)，而是讓學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的投入，體會(huì)“我”被別人懷疑和諷刺以及看電影的感受。在我的教學(xué)過程中，同學(xué)們的回答有以下二點(diǎn)：①匿名信事件；②看電影事件。在及時(shí)鼓勵(lì)與肯定了同學(xué)們的回答后，又在白板上展示了以下問題：看電影事件中作者寫了哪幾種中國(guó)人？“我”和他們有什么不同？“我”的感受以及“我”的意見發(fā)生了怎樣的變化？這樣在白板上直接展示，一邊設(shè)問，一邊讓學(xué)生思考回答，步步為營(yíng)，層層深入；師生當(dāng)堂互動(dòng)，合作討論和探究，生成了許多有價(jià)值的問題和結(jié)果，逐步明晰了作者的寫作意圖，體驗(yàn)到作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。這樣，一個(gè)閱讀教學(xué)重難點(diǎn)便迎刃而解。

總之，交互式電子白板對(duì)提高初中語文閱讀教學(xué)效率體現(xiàn)在白板功能的各個(gè)方面，所有使用交互式電子白板的一線語文教師都能體會(huì)到它的便捷和高效，因?yàn)榻换ナ桨装灞憩F(xiàn)出了優(yōu)異的交互性和生動(dòng)性，因而學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣會(huì)更加濃厚，從而會(huì)使學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)得到更大的提高。相信交互式電子白板對(duì)初中語文閱讀教學(xué)還有很多其他方面的促進(jìn)作用，這些都將有待于我們一線語文教師們更進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)和挖掘。