小學(xué)數(shù)學(xué)新課程中“解決問題”的教學(xué)實踐與思考

霍惠琴

【摘 要】數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要科目之一，其是學(xué)習(xí)其他理科知識的基礎(chǔ)學(xué)科，因此作為一線的教育工作者，既要傳授學(xué)生理論知識，更要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。文中筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，分析了新課程解決問題教學(xué)的特點：過程性、廣泛性、策略性以及情景性，且探究了怎樣利用“解決問題”教學(xué)的四個特點，實現(xiàn)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；實踐與思考

新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)在“課程目標(biāo)”中對“解決問題”提出：“一是，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。二是，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。三是，學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。四是，初步形成評價與反思的意識?！薄Ｄ壳?，廣大的數(shù)學(xué)教學(xué)工作者面臨的重要問題就是“怎樣解決問題”。筆者認(rèn)為，一方面我們應(yīng)該從理論上理清楚思路，借鑒理論研究的成果，另一方面我們還要將理論與實踐結(jié)合起來，不斷豐富我們的實際操作能力。

1“解決問題”教學(xué)的特點

1.1過程性。新課程小學(xué)數(shù)學(xué)中的“解決問題”，強調(diào)必須是一個“選擇已知條件”、“整合條件”、“分析數(shù)量關(guān)系”、“勾踐數(shù)量關(guān)系”、“反思問題”這樣一個完整的過程，即新課程的小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”具有“過程性”。

1.2廣泛性。實踐證明，小學(xué)數(shù)學(xué)的“解決問題”常常出現(xiàn)，導(dǎo)致我們的教學(xué)時時刻刻處于解決問題的氛圍中，這樣的氛圍能夠促使學(xué)生的思維能力得到鍛煉和提高，即新課程小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”具有“廣泛性”。

1.3策略性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展“解決問題”的教學(xué)活動，不單是為了獲得具體問題的答案和結(jié)論，而是要讓學(xué)生掌握解決問題的方式，鍛煉學(xué)生采用適當(dāng)策略解決各種問題的能力，潛移默化的形成自己解決問題的基本策略。在解決問題過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中的策略知識，注重提高學(xué)生的策略能力，調(diào)動學(xué)生的策略興趣。即新課程小學(xué)數(shù)學(xué)的“解決問題”具有策略性。

1.4情景性。數(shù)學(xué)問題對于學(xué)生來講都較為抽象，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的“解決問題”中，要盡可能將數(shù)學(xué)問題融入到一個學(xué)生較為熟悉的環(huán)境中，同時還要注意將數(shù)學(xué)問題自然的還原到生活的情景中，使學(xué)生通過這樣的過程，認(rèn)識到“數(shù)學(xué)知識來源于生活且運用于生活”。即小學(xué)數(shù)學(xué)的“解決問題”具有情景性。

2落實“解決問題”教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的目的

2.1讓學(xué)生在問題的解決過程中得到發(fā)展。教育的根本目的就是要促使學(xué)生得到發(fā)展，而要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須要落實到每一節(jié)課的教學(xué)中。但是，在實際的教學(xué)中，教師并不能夠認(rèn)識到“解決問題”教學(xué)的重要性，更談不上將其落實到具體的教學(xué)中。在新課程背景下，教師要認(rèn)識到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，同時還要將“解決問題”教學(xué)落實到實踐教學(xué)中，使學(xué)生通過“解決問題”教學(xué)，掌握學(xué)習(xí)的方式方法，鍛煉和提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而實現(xiàn)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的目的。通過實踐操作可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在“解決問題”的過程中，充分進行了“動手”、“動眼”、“動腦”、“動口”等學(xué)習(xí)活動，在實際的學(xué)習(xí)活動中，提高自己的學(xué)習(xí)能力，掌握各種學(xué)習(xí)方式，使自己學(xué)會學(xué)習(xí)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。

2.2使學(xué)生始終處于思考問題和解決問題的狀態(tài)中。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的認(rèn)知素質(zhì)，因此在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將所有的教學(xué)內(nèi)容都與“問題解決”這一層面聯(lián)系上，不僅是“應(yīng)用教學(xué)”，還要“計算教學(xué)”，更要有“概念教學(xué)”等等。如，在講“小數(shù)乘法”時，教師首先可以復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的計算規(guī)則和計算方法，然后出示一個小數(shù)乘整數(shù)的題目，提出“怎樣解決小數(shù)乘整數(shù)的計算問題？”，師生共同分析兩者之間存在的相同之處和不同之處，從而找尋到解決問題的方法，其次讓學(xué)生自己去嘗試和歸納，最后教師提出一個問題“我們今天如何解決這一問題的”，從而歸納出“將新問題還原成學(xué)過的問題”，這種“化歸”學(xué)習(xí)的方法。整個過程中，學(xué)生都在分析問題，解決問題，使學(xué)生始終處于解決問題和思考問題的狀態(tài)中。

3結(jié)語

作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)識到“解決問題”教學(xué)的重要性，更要能夠?qū)ⅰ敖鉀Q問題”教學(xué)運用到數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。要想將“解決問題”教學(xué)合理的運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要了解“解決問題”教學(xué)的特點，且要合理的利用其特點。

參考文獻：

[1]王全美.學(xué)習(xí)新課程實踐新課程——談一年級數(shù)學(xué)新課程的繼承與發(fā)展[J].康定民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報.2005（03）.

[2]楊琳玲.提問：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇.2011（02）.

[3]楊豫暉.小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中“解決問題”的教學(xué)功能[J].貴州師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）.2003（04）.

注：2014年陜西省中小學(xué)幼兒園學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計劃專項研究課題《小學(xué)中、高年級數(shù)學(xué)課堂解決問題教學(xué)策略研究》（課題批準(zhǔn)號：XDKT174）成果。