教師要會(huì)做“三匠”

歐陽(yáng)明

小時(shí)候，在老家農(nóng)村看木匠、泥瓦匠、打鐵匠做活兒，他們的一舉一動(dòng)在我的腦海里打下了深刻的印記。我是搞教育的，聯(lián)想到教師的工作，我以為，這些匠人的精神對(duì)于我們教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)而言，不無(wú)借鑒之處。

木匠是用木料修房子、打家具的。優(yōu)秀的木匠了解每一塊木料的質(zhì)地，在他們眼里，任何一塊木料不管它長(zhǎng)短如何，形狀怎樣，都是有用的。一塊木料應(yīng)該用在哪里，應(yīng)該通過(guò)斧子、鋸子、鑿子、刨子的打磨做成需要的樣子，木匠都能獨(dú)具慧眼，量材而用。對(duì)于任何一塊木料，木匠首先要看它適合用在什么地方，用其所長(zhǎng)，然后再加工，長(zhǎng)的可以鋸短，彎的可以裁直，圓的可以修方，厚的可以改薄，最后把它用在房子上或打成器物。

學(xué)生們當(dāng)然并非房子、家具等“器具性存在”，我們教師教書(shū)育人，和木匠造房子也有本質(zhì)的不同，但我們也可以學(xué)習(xí)木匠那種對(duì)木料“獨(dú)具慧眼，用其所長(zhǎng)”的精神，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)寬容，努力發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，讓學(xué)生人人成才。

理想的教育就是尊重學(xué)生個(gè)性、因材施教、讓學(xué)生人人成才的教育?！疤焐也谋赜杏谩薄皼](méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，這都是從理想教育的角度來(lái)說(shuō)的，相信每個(gè)學(xué)生都是能教好的，都是會(huì)成才的。那為什么還有一部分學(xué)生沒(méi)有被教好，也沒(méi)有成才呢？那就是因?yàn)槲覀兊慕逃€有缺憾，還沒(méi)有完全提供使每位學(xué)生成才的條件，我們教師還缺少教好每一位學(xué)生的能力和素質(zhì)，還在用應(yīng)試教育“只看考試分?jǐn)?shù)”這把“尺子”來(lái)量每一位學(xué)生，還不能因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，并有針對(duì)性地加以教育引導(dǎo)，讓他以特長(zhǎng)成才?，F(xiàn)時(shí)中小學(xué)單一的班級(jí)授課的狀況，制約了針對(duì)每位學(xué)生特點(diǎn)的因材施教。但我們教師要盡量關(guān)注每位學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)方面落后的后進(jìn)生，樹(shù)立“多一把尺子就多一個(gè)好學(xué)生”的觀念，看到他們身上的閃光點(diǎn)，并多加教育引導(dǎo)，使他們健康成長(zhǎng)，成為有用之才。

泥瓦匠是將泥土與水調(diào)和成稀泥，用來(lái)敷籬壁、墻面或者用稀泥來(lái)做磚坯瓦坯燒成磚瓦的匠人。一攤稀泥，泥瓦匠可以用它來(lái)把不平的籬壁或墻面抹平，也可以用它來(lái)拌成方磚曲瓦。試想，干的泥土能敷上墻壁、做成磚瓦嗎？這肯定不行。泥瓦匠就是“和稀泥”的能手，只有稀泥才能敷上墻壁，做成磚瓦。

我們教師對(duì)待同事，也要學(xué)習(xí)泥瓦匠這種“和稀泥”的精神，人與人之間要和睦相處，多些潤(rùn)滑劑，減少摩擦力，為構(gòu)建學(xué)校教師和諧團(tuán)隊(duì)盡自己的一份力量。教師對(duì)待同事要真誠(chéng)和氣，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，多一些圓通，少一些圓滑，多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，多說(shuō)些贊美別人的話(huà)，少一些自我良好感覺(jué)，少說(shuō)些自我夸耀的話(huà)。為人處事有時(shí)多“和稀泥”，不違背大的原則也沒(méi)什么錯(cuò)誤，而且還能增進(jìn)同事之間的良好合作關(guān)系。

英國(guó)作家薩克雷在他的著名小說(shuō)《名利場(chǎng)》中，借女主人公愛(ài)米麗亞之口說(shuō)道：“世界是一面鏡子，每個(gè)人都可以在里面看見(jiàn)自己的影子。你對(duì)它皺眉，它還你一副尖酸的嘴臉。你對(duì)著它笑，跟著它樂(lè)，它就是個(gè)高興和善的伴侶?！边@話(huà)用在對(duì)待同事的態(tài)度上，不僅是形象的，也是很恰當(dāng)?shù)摹Ｄ銓?duì)待別人是什么態(tài)度，別人也會(huì)還你什么態(tài)度。你挑別人的鼻子，別人就會(huì)挑你的眼睛。以和為貴，努力發(fā)現(xiàn)同事的優(yōu)點(diǎn)，謙遜求教，大家才能在良好的團(tuán)隊(duì)、良好的氛圍中共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。教師都是知識(shí)分子，自我意識(shí)都比較強(qiáng)，大家要很好地合作共事，就要克服“文人相輕”的習(xí)氣，尊重同事，看重同事，才會(huì)贏得別人的尊重和看重。

教師為人處世要圓通，但不是圓滑。圓通是靈活通達(dá)，圓滑則是打馬虎眼。為人處世中的“和稀泥”應(yīng)該是圓通，而不應(yīng)該是圓滑。譬如，見(jiàn)什么人說(shuō)什么話(huà)，如果拿捏得十分合理，當(dāng)然是圓通，若是只求不得罪人，未必合理，那就是圓滑；說(shuō)得大家都很愉快，沒(méi)有造成什么不良的結(jié)果，可以算是圓通，說(shuō)得大家都不相信，結(jié)果并不良好，那就是圓滑；存心要化解問(wèn)題，便是圓通，存心推卸責(zé)任，就是圓滑。我們教師以“和稀泥”的圓通態(tài)度去與同事相處，就一定會(huì)營(yíng)造出一種文人相“親”的和諧氣氛，不僅能心情舒暢地做好教育工作，也有利于學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

打鐵匠是用鐵錘把鐵打成鐵器或用具的匠人。打鐵時(shí)，先把一塊鐵放進(jìn)爐火中燒紅，然后一手用鐵鉗將燒紅的鐵塊夾起放在鐵砧上，另一手舉起鐵錘用力反復(fù)錘打鐵塊，把鐵塊錘打成自己想要的形狀，如鋤、斧、鐮刀等。打鐵匠打鐵是重體力勞動(dòng)，是非常辛苦的，燒紅了的鐵必須趁熱打，拖延不得。平常人們所說(shuō)的俗諺，如“話(huà)冷了說(shuō)得，鐵冷了打不得”“趁熱打鐵才能成功”等，就是這個(gè)道理。

教師對(duì)待教育工作，就要學(xué)習(xí)鐵匠這種“趁熱打鐵，敢打硬仗”的精神，不拈輕怕重，不懶惰拖沓，無(wú)論任務(wù)多重，困難多大，都要盡力把工作做好。

教師工作也是極其繁雜而辛苦的，要當(dāng)一名好教師，必須勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，能夠吃苦耐勞，勇于擔(dān)當(dāng)。在教育教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么不良習(xí)慣，或者有什么不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，教師就必須及時(shí)予以糾正。一次不行就再次，再次不行就三次，三次不行就多次，直至讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法為止。這個(gè)糾正的過(guò)程肯定很繁雜而辛苦，但不能視而不見(jiàn)，懶惰拖沓不作為，一定要趁熱打鐵，才能及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。教師還要有高度的責(zé)任感，承擔(dān)教書(shū)育人的重?fù)?dān)，不畏困難，任勞任怨，教育好每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。俗話(huà)說(shuō)，打鐵還須自身硬。教師必須自身師德高尚，練就自己教書(shū)育人的過(guò)硬本領(lǐng)，搞好教育工作，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，才不至于誤人子弟。

總之，一名優(yōu)秀教師，對(duì)待學(xué)生要有木匠的慧眼和寬容，因材施教；對(duì)待同事要有泥瓦匠的圓通，和諧共處；對(duì)待工作要有鐵匠的擔(dān)當(dāng)，迎難而上。教師必須以高度的責(zé)任心、事業(yè)心和真才實(shí)學(xué)去做好教育教學(xué)工作，才能使自己成為真正的優(yōu)秀教師。

（作者單位：四川南充市教師進(jìn)修學(xué)校）

責(zé)任編輯 黃佳銳