新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生能力

牧仁

【摘 要】語(yǔ)文新課程的總體目標(biāo)體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，凸現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求。語(yǔ)文是工具，掌握工具必須具備能力，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)。本文從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力和創(chuàng)新能等方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；培養(yǎng)；能力

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并且特別強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)的這一要求，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育要以生為本，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)這一理念，要求中特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體地位的重要性，這就要求我們廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注重各項(xiàng)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

一、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

要想指導(dǎo)學(xué)生卓有成效地自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是構(gòu)建科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)操作模式。通過(guò)具體的模式環(huán)節(jié)和操作策略規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的引導(dǎo)行為，從課內(nèi)的規(guī)范延伸到課外的發(fā)展，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。而模式運(yùn)作的核心不是其相對(duì)固定的程式，而是程式中所反映的思想。程式只是思想外顯的一種憑借而已。我們的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式，始終突顯著“自主”的思想，以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特征，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)為切入口，以學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的提高為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為最終目標(biāo)。隨著各種模式的課堂實(shí)踐，逐步轉(zhuǎn)換成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和能力

1.更新閱讀教學(xué)觀念，教給學(xué)生閱讀方法

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)比較死板，停留在教師讀、學(xué)生聽(tīng)的階段，教師的閱讀擠占了學(xué)生的閱讀時(shí)間。學(xué)生沒(méi)有閱讀的體會(huì)，無(wú)法真實(shí)地掌握課本內(nèi)容，產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的興趣，整體的學(xué)習(xí)成績(jī)不好。葉圣陶先生說(shuō)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@種觀點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)改革的方向一致。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生做閱讀的主人。教師要指導(dǎo)學(xué)生去讀，教給學(xué)生閱讀的方法，發(fā)揮主導(dǎo)的作用。要以學(xué)生自讀為主，把讀書思考的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，增加學(xué)生自我閱讀的實(shí)踐，通過(guò)自我閱讀過(guò)程的建構(gòu)，形成閱讀能力。

2.重視朗讀訓(xùn)練，提高閱讀能力

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一位的基本要求。因此，教師要重視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。一方面，教師要做好示范。學(xué)生從教師的朗讀中，從教師的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情來(lái)體會(huì)課文表達(dá)的思想內(nèi)容和感情。教師的朗讀要?jiǎng)又郧?，潛移默化地感染學(xué)生，提高學(xué)生的朗讀興趣。我們的學(xué)生是喜歡聽(tīng)教師范讀的，教師的示范發(fā)揮得越好，越有利于提高學(xué)生的朗讀水平。另一方面，學(xué)生在朗讀中要流利讀下來(lái)，不能間斷，不連貫，要讀得流暢、速度適中。這樣才能把握語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏感。再次，要讓學(xué)生邊讀邊思考，在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思維探究。學(xué)生在閱讀時(shí)，要弄清楚，課文寫了什么，作者要表達(dá)的中心思想，描寫了什么特點(diǎn)等，這樣勤思考，才能深入理解課文；在讀的過(guò)程中要學(xué)會(huì)聯(lián)想，注意知識(shí)前后字、詞、句、段落之間的聯(lián)系，不能孤立地去讀。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是新課標(biāo)下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求之一，學(xué)生只有注意觀察才能獲得習(xí)作材料。通過(guò)對(duì)生活中的人、事、物的觀察，才能對(duì)其有較深的理解，使事物在頭腦中形成清晰的印象。小學(xué)生在對(duì)這些進(jìn)行描述時(shí)，自然就會(huì)描述得真真切切使讀者如觀其形，如聞其聲了，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

1.調(diào)動(dòng)小學(xué)生的觀察興趣

心理學(xué)上認(rèn)為沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)是不會(huì)高效的，興趣是學(xué)習(xí)的前提條件。小學(xué)生普遍貪玩，對(duì)不感興趣的事物就會(huì)忽略，同時(shí)他們的好勝心較強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師更要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有了興趣，小學(xué)生就樂(lè)意主動(dòng)去觀察。

2.教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

觀察要有順序

（1）按空間轉(zhuǎn)換順序觀察。這種觀察順序一般是找準(zhǔn)一個(gè)觀察點(diǎn)，然后采用從上到下、從遠(yuǎn)到近的方式觀察，當(dāng)然也可變換立足點(diǎn)。在帶領(lǐng)小學(xué)生觀察某處風(fēng)景或帶學(xué)生游覽某處名勝古跡時(shí)采用這種觀察法。

（2）按時(shí)間順序觀察。事物的發(fā)展變化與時(shí)間有著緊密的聯(lián)系，對(duì)事物需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間觀察時(shí)，大多用時(shí)間順序進(jìn)行觀察。如一起養(yǎng)育一些蠶寶寶或者種下幾棵小植物，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的生長(zhǎng)過(guò)程，也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察一段時(shí)間的天氣情況等。

（3）按內(nèi)容順序觀察。如從景物到人、由整體觀察到局部、由主要到次要等。教師在教學(xué)中要注意按不同觀察要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生使用不同的觀察方法。

3.在觀察時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的想象力

在觀察中合理發(fā)揮想象力，才能使寫出來(lái)的文章形象生動(dòng)，給人身臨其境的感覺(jué)。樂(lè)于想象是小學(xué)生的天性和優(yōu)勢(shì)，想象又激發(fā)了小學(xué)生觀察的樂(lè)趣，活躍了他們的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。因此，教師在指導(dǎo)小學(xué)生觀察事物時(shí)要鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)揮大膽想象，讓思維在觀察中得到發(fā)展，這樣使觀察的內(nèi)容就不僅局限于對(duì)事物表面的認(rèn)知了。例如：在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖作文時(shí)，除了要求小學(xué)生對(duì)畫面進(jìn)行仔細(xì)分析，還要求學(xué)生對(duì)圖畫所表現(xiàn)的思想、動(dòng)作、心理、表情等進(jìn)行合理想象，學(xué)生若缺少平時(shí)的鍛煉就很難完成這個(gè)練習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著素質(zhì)教育的研究和實(shí)踐的不斷深入，呼喚主體覺(jué)醒，強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)改革的主流意識(shí)。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播應(yīng)用的重要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。

1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、發(fā)展的主體，課堂教學(xué)必須確立學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖。教師要善于根據(jù)學(xué)習(xí)主體的情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。課堂教學(xué)中要努力營(yíng)造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這樣，不僅有利于提高學(xué)生的主體意識(shí)和成才意識(shí)，也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們教育工作的最大特點(diǎn)就在于它的工作對(duì)象都是有思想、有感情的活動(dòng)著的個(gè)體，師生關(guān)系是教育活動(dòng)中的基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如：“誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)……”“誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)……”等等。一次，課堂上我在傾聽(tīng)完一名學(xué)生的不同意見(jiàn)后，真誠(chéng)地說(shuō)“我真榮幸，我和你的意見(jiàn)相同?！痹掚m然簡(jiǎn)單，卻足以說(shuō)明我已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員。

2.引導(dǎo)求異，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

求異思維是以假設(shè)能解決一個(gè)問(wèn)題可以有好幾種好方法為基礎(chǔ)，從不同角度尋求真理的過(guò)程。這就必須涉及推測(cè)想象，創(chuàng)造思維等方法。但小學(xué)生的邏輯思維能力較弱，容易形成思維定勢(shì)或從眾心理，往往不習(xí)慣于深入思考問(wèn)題，提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。所以引導(dǎo)求異對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要作用。在教學(xué)中，我努力使學(xué)生克服思維定勢(shì)的消極影響，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面，不同角度進(jìn)行思考、探索，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解，提倡一問(wèn)多解，一題多議，求異創(chuàng)新。

總之，新課改的全面推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，為新時(shí)期的社會(huì)主義教育貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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