初中語文有效教學(xué)的實(shí)踐分析

梁芬梅

[摘要]語文教學(xué)由于受到學(xué)科性質(zhì)的影響存在固有的弊端，其教學(xué)進(jìn)程緩慢、教學(xué)效果相對(duì)較差的現(xiàn)象歷來受到社會(huì)的詬病，提高語文教學(xué)的有效性是當(dāng)前語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。根據(jù)初中語文教學(xué)的整體特點(diǎn)，結(jié)合相應(yīng)的語文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中語文教學(xué)的有效性實(shí)踐進(jìn)行細(xì)致的分析，希望能夠?yàn)檎Z文教學(xué)質(zhì)量和效率的提高提供新的發(fā)展方向。

[關(guān)鍵詞]初中語文教學(xué)有效教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）180036

隨著新課程改革的發(fā)展深入，教師逐漸在教學(xué)中轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育觀念，開始關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的精神需求。在這樣的教學(xué)背景下，教師為了提高教學(xué)效率和效果，對(duì)教學(xué)有效性展開了相應(yīng)的實(shí)踐探索，希望能夠通過改善教學(xué)觀念和策略，真正地使教學(xué)有效性得以提升，促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高。本文就具體以初中語文有效教學(xué)實(shí)踐為例，對(duì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的相關(guān)策略進(jìn)行分析。

一、在語文教學(xué)中選擇正確的教學(xué)導(dǎo)入策略

正確的教學(xué)導(dǎo)入策略能夠以耳目一新的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，從課堂教學(xué)開始階段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以讓學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的作用下投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)一步提升語文教學(xué)的課堂效率。新課程改革提出的教學(xué)導(dǎo)入策略多種多樣，教師可以根據(jù)實(shí)際課程的需要選擇相應(yīng)的教學(xué)策略。例如教師在對(duì)人教版七年級(jí)語文《皇帝的新裝》一文進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)就可以選用故事導(dǎo)入法，把與課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容在課前的幾分鐘內(nèi)通過故事講解出來，然后引出所要講解的課文，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的探索欲望，使課堂教學(xué)起到意想不到的效果。

二、 在語文教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式

語文教學(xué)的有效性相對(duì)較差很大一部分原因是由于教師的教學(xué)方法過于陳舊，不能在教學(xué)實(shí)踐中引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至在一定程度上還會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理，從而影響語文教學(xué)功能的發(fā)揮。所以語文教師要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)策略，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，通過引發(fā)學(xué)生好奇心的方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如教師在語文教學(xué)實(shí)踐中可以通過情景教學(xué)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握。人教版七年級(jí)上冊(cè)課文蒲松齡的《狼》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就可以使用情景教學(xué)的方式進(jìn)行講解。教師可以先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編寫情景劇本，并通過分小組教學(xué)的方式讓學(xué)生對(duì)狼和屠戶兩個(gè)角色分別扮演。在這樣的情境演繹過程中，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下對(duì)全文思路進(jìn)行清晰的把握，進(jìn)而領(lǐng)悟文章的教學(xué)主旨。

三、 加強(qiáng)語文教學(xué)中對(duì)其他學(xué)科的滲透

語文學(xué)科是所有教育學(xué)科中最基礎(chǔ)的學(xué)科，與其他學(xué)科之間都有著較為密切的聯(lián)系。而在語文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)其他學(xué)科的滲透，不但能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能通過學(xué)科滲透拓寬語文教學(xué)的廣度，從而使教學(xué)取得更好的效果。例如在學(xué)習(xí)人教版語文八年級(jí)上冊(cè)《大自然的語言》時(shí)，可以與地理學(xué)科的經(jīng)緯度知識(shí)相聯(lián)系，通過這一知識(shí)對(duì)大自然的語言形成正確的認(rèn)識(shí)；對(duì)八年級(jí)下冊(cè)《死海不死》進(jìn)行教學(xué)講解時(shí)，也可以根據(jù)相應(yīng)的化學(xué)和生物知識(shí)讓學(xué)生分析死海形成的原因和死海對(duì)周圍生態(tài)產(chǎn)生的影響，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握。

四、 加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系

學(xué)生對(duì)與生活息息相關(guān)的問題和事物都保持著一種強(qiáng)烈的探索熱情，嚴(yán)肅的教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系性越強(qiáng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)性和接受能力也就越強(qiáng)。但是受到初中階段學(xué)生閱歷的限制，語文教師在將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)一定要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況加以考慮，盡量將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生可以接受的生活實(shí)際聯(lián)系起來，為課堂教學(xué)提供方便。例如在對(duì)人教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》這一內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可以先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)冬天的認(rèn)識(shí)，并對(duì)濟(jì)南地區(qū)的冬天加以想象；然后教師可以通過對(duì)課文內(nèi)容的講解讓學(xué)生將濟(jì)南的冬天和自己思維意識(shí)中的冬天進(jìn)行比較，從而把握濟(jì)南冬天的特征，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

五、創(chuàng)建輕松和諧的教學(xué)氛圍

輕松和諧的教學(xué)氛圍有利于學(xué)生在課堂上對(duì)自己的內(nèi)心世界加以展示，使學(xué)生的思維處于長期高度活躍狀態(tài)，充分發(fā)揮其在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)實(shí)際的教學(xué)效果。例如在對(duì)人教版八年級(jí)上冊(cè)《送東陽馬生序》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容引出聞雞起舞的故事，并將這一故事曲解為“聞到雞的味道就跳起了芭蕾舞 ”，讓學(xué)生開懷大笑，從而在語文教學(xué)中創(chuàng)建輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)過程中相對(duì)放松，然后再讓學(xué)生對(duì)這一詞語進(jìn)行正確的解釋，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，有利于切實(shí)提高語文教學(xué)的有效性。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)初中階段的語文有效教學(xué)相關(guān)教學(xué)策略很多，但是“教無定法”，教師在教學(xué)實(shí)踐中一定要充分考慮所要講解的教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特色，通過具體的分析選定合適的教學(xué)方法，逐步提高教學(xué)的有效性和整體教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯韋淑紅）