初中語(yǔ)文課前三分鐘新聞評(píng)論的實(shí)施和好處

馬明琳

[摘要]初中生普遍存在著知識(shí)面狹窄，看問(wèn)題顧此失彼、以偏概全等弱點(diǎn)。因此語(yǔ)文教學(xué)不能只局限于對(duì)教科書(shū)知識(shí)的單一性傳授，更應(yīng)關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)心民生。課前三分鐘評(píng)論在這方面有著獨(dú)到作用。從選取最有價(jià)值的新聞；我來(lái)播報(bào)新聞，同學(xué)們來(lái)評(píng)論；學(xué)生評(píng)論完后，老師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)三方面來(lái)論述語(yǔ)文課課前三分鐘新聞評(píng)論的具體實(shí)施方法。從課前三分鐘新聞評(píng)論有助于學(xué)生獲取信息、處理信息能力的提高；課前三分鐘新聞評(píng)論有助于學(xué)生閱讀量、閱讀面的擴(kuò)大；課前三分鐘新聞評(píng)論有助于學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)的提高三方面來(lái)論述語(yǔ)文課課前三分鐘新聞評(píng)論的好處。

[關(guān)鍵詞]新聞評(píng)論實(shí)施好處信息閱讀提高

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）180022

初中階段是人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而初中生普遍存在著知識(shí)面狹窄，看問(wèn)題顧此失彼、以偏概全等弱點(diǎn)。因此語(yǔ)文教學(xué)不能只局限于對(duì)教科書(shū)知識(shí)的單一性傳授，更應(yīng)關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)心民生，而課前三分鐘新聞評(píng)論在這方面有著獨(dú)到的作用。評(píng)論的過(guò)程是一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。面對(duì)問(wèn)題，既要引導(dǎo)學(xué)生不隨波逐流，人云亦云，要敢于展示自己的主張，提出自己的看法，又要指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，得出問(wèn)題的正確答案，形成正確剖析生活現(xiàn)象的能力。

一、語(yǔ)文課前三分鐘新聞評(píng)論的具體實(shí)施

1.選取最有價(jià)值的新聞

上課之前，我會(huì)把前一天及當(dāng)天從電視和報(bào)刊上瀏覽的所有國(guó)際、國(guó)內(nèi)重大新聞梳理一遍，然后選取最有價(jià)值的新聞進(jìn)行播報(bào)，如果能和當(dāng)天所授的語(yǔ)文課內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起就更好了。

2.我來(lái)播報(bào)新聞，學(xué)生們來(lái)評(píng)論

每天的課前三分鐘由我用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)所選取的新聞事件進(jìn)行概括性講述。所述內(nèi)容要具有相對(duì)的完整性，一定要實(shí)事求是，時(shí)間大概為一分鐘左右。新聞播報(bào)完后由學(xué)生們對(duì)新聞事實(shí)加以評(píng)論，或?qū)κ录旧碇苯影l(fā)表看法，或揭示事實(shí)所具有的普遍意義。學(xué)生們可以有不同意見(jiàn)，不同思想，時(shí)間大概為兩分鐘左右。

3.學(xué)生評(píng)論完后，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

教師的點(diǎn)評(píng)主要是對(duì)學(xué)生評(píng)論的內(nèi)容、思想、創(chuàng)新等方面進(jìn)行。主要是為了讓學(xué)生明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，為下一次的新聞評(píng)論指明方向。初中生在新聞評(píng)論時(shí)普遍存在的問(wèn)題大多如下：要么只重引述新聞事實(shí)不談?dòng)^點(diǎn)，要么就只發(fā)議論不談事件，比較片面；點(diǎn)評(píng)缺乏自己的看法，喜歡在新聞事件中選取個(gè)別語(yǔ)句評(píng)論；評(píng)論分析時(shí)只從單一角度出發(fā)，不會(huì)多角度分析問(wèn)題；部分評(píng)論帶有強(qiáng)烈的感情色彩，甚至有點(diǎn)偏激等等。教師可以針對(duì)這些問(wèn)題，在點(diǎn)評(píng)時(shí)進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的評(píng)論，逐步提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)不能一味地指出錯(cuò)誤，而要做到客觀、公正，有理有據(jù)，多給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。這樣學(xué)生就知道自己評(píng)論中存在的不足，知道努力改進(jìn)的方向，從而提高參與新聞評(píng)論活動(dòng)的興趣。

二、語(yǔ)文課前三分鐘新聞評(píng)論的好處

1.課前三分鐘新聞評(píng)論有助于學(xué)生獲取信息、處理信息能力的提高

在課前三分鐘新聞評(píng)論剛開(kāi)始實(shí)施時(shí)，學(xué)生們只是對(duì)這種方式有一些好奇，課堂上也僅僅是一種簡(jiǎn)單的應(yīng)付，隨便評(píng)論兩句，沒(méi)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解?？蓤?jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生們對(duì)老師所選擇的各方面新聞越來(lái)越感興趣，評(píng)論時(shí)也越來(lái)越有思想，越來(lái)越有深度，討論也越來(lái)越激烈，甚至不同觀點(diǎn)的學(xué)生也會(huì)唇槍舌劍一番。雖然每節(jié)課課前三分鐘只會(huì)播報(bào)和評(píng)論一兩條新聞，但收到的成效卻很大。這種做法既培養(yǎng)了學(xué)生們關(guān)注社會(huì)的習(xí)慣，大大提高了學(xué)生們獲取信息、處理信息的能力，也提高了學(xué)生們的表達(dá)能力和分析能力。

2.課前三分鐘新聞評(píng)論有助于學(xué)生閱讀量、閱讀面的擴(kuò)大

新聞評(píng)論實(shí)施半學(xué)期時(shí)，學(xué)生們?cè)谡n外和放學(xué)后都會(huì)迫不及待的翻看雜志及當(dāng)日的報(bào)紙，比如《中國(guó)青年報(bào)》、《參考消息》、《新聞周刊》等。這些報(bào)紙雜志信息含量大，形式多樣，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展他們的思路，讓學(xué)生能受到思想上的熏陶。有的欄目還開(kāi)辟有社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題探討，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活熱愛(ài)生活的情趣。更令人興奮的是，許多學(xué)生自己主動(dòng)用零花錢(qián)購(gòu)買(mǎi)并閱讀《讀者》等刊物，準(zhǔn)時(shí)收看中央臺(tái)的《新聞聯(lián)播》。

通過(guò)每天閱讀各類(lèi)報(bào)刊或收看新聞聯(lián)播上的新聞，學(xué)生的閱讀量有了一定程度的提高，一改過(guò)去閱讀量以教材中的課文為主的現(xiàn)象。隨之而來(lái)的是學(xué)生的閱讀面也得到了拓展，他們不僅學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)，還從新聞中了解到“政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、體育”等其他方面的知識(shí)。新聞以它所獨(dú)具的時(shí)代性、及時(shí)性等特點(diǎn)，使學(xué)生自然地接近生活、了解生活、熟悉生活。

3.課前三分鐘新聞評(píng)論有助于學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)的提高

課前三分鐘新聞評(píng)論能使學(xué)生及時(shí)地了解國(guó)內(nèi)外的大事，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。學(xué)生們通過(guò)國(guó)內(nèi)外的新聞事件，感受到了時(shí)代前進(jìn)的步伐，國(guó)家日新月異的變化，從而自覺(jué)地意識(shí)到自己肩上擔(dān)負(fù)的歷史使命。

把“新聞評(píng)論”引入語(yǔ)文課課前三分鐘，這是我在語(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試，而且很受學(xué)生們的歡迎。每一節(jié)語(yǔ)文課的課前新聞評(píng)論，學(xué)生們都滿懷期待，它已經(jīng)成為我和學(xué)生們積極參與的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

（責(zé)任編輯韋淑紅）