體驗(yàn)式教學(xué)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

劉欣萍

[摘要]閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，體驗(yàn)式教學(xué)則是以學(xué)生為中心的，能有效提高學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要教學(xué)方法。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵，對(duì)其在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]體驗(yàn)式初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)用研究

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）180020

語(yǔ)文新課程改革指出，中學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀和思考的能力，注重情感體驗(yàn)，在豐富知識(shí)積累和精神世界中提升語(yǔ)感，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展思維，在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍和情感活動(dòng)中加強(qiáng)課堂理解和情感體驗(yàn)，是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。因此，體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

一、 體驗(yàn)式教學(xué)的相關(guān)內(nèi)涵及重要性

對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)的基本內(nèi)涵，學(xué)術(shù)界并沒(méi)有達(dá)成一致的認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師發(fā)揮課堂主導(dǎo)性作用，通過(guò)設(shè)置與學(xué)生所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的相關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)已有情感體驗(yàn)或重構(gòu)新的情感體驗(yàn)的教學(xué)方法就是體驗(yàn)式教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)是一種雙主體教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通，作為一種重要的“先行后知”教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)中主動(dòng)獲取知識(shí)。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)具有重要意義。語(yǔ)文學(xué)科的人文性較強(qiáng)，語(yǔ)文知識(shí)細(xì)碎繁雜，大部分與日常生活緊密相連，語(yǔ)文知識(shí)的傳授依附于它所處的文化背景，而文化背景的構(gòu)建離不開(kāi)學(xué)生親臨其境的體驗(yàn)，知識(shí)的獲取不是單純重復(fù)記憶，更是在實(shí)踐中體驗(yàn)和運(yùn)用的結(jié)果。因此閱讀能力的提升，離不開(kāi)體驗(yàn)式教學(xué)的啟發(fā)和引導(dǎo)，沒(méi)有體驗(yàn)式教學(xué)，語(yǔ)文閱讀將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木，更遑論提高語(yǔ)文閱讀能力了。

二、 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用途徑

（一） “教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”雙管齊下，激發(fā)體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心開(kāi)展課堂教學(xué)，要求學(xué)生基于自身的情感體驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行自主重建。在此過(guò)程中，教師作為課堂活動(dòng)的主導(dǎo)者一定要將課堂還給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的自主和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)、輔助和促進(jìn)作用，杜絕一切“滿堂灌”“牽著學(xué)生鼻子走”的傳統(tǒng)教學(xué)行為。如在朱自清的散文《春》中，作者用明朗清新的筆觸描寫(xiě)了春之美，但是，受年齡和感知能力影響，初中生普遍感受不到文章所描繪的水墨畫(huà)般的春風(fēng)春雨春景圖美在哪里。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要在主導(dǎo)性作用發(fā)揮的前提下，還原學(xué)生主體性，營(yíng)造愉悅的情感學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以播放關(guān)于春天的輕音樂(lè)，然后在音樂(lè)的伴奏下進(jìn)行有情感的朗讀，讓學(xué)生感受文章的文字美、意境美。接著，教師可運(yùn)用詩(shī)性的語(yǔ)言講述春雨給人帶來(lái)的夢(mèng)幻感覺(jué)，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文中描述來(lái)講述春天的景象，促使學(xué)生記憶拓片在系統(tǒng)思維的作用下形成語(yǔ)言文字和真正的情感體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生靈感和想象。

在體驗(yàn)式教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)多元化的閱讀情境，有利于全面加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以從閱讀文本的背景、內(nèi)容、框架等方面汲取靈感，利用多媒體手段為學(xué)生再現(xiàn)文本內(nèi)容，還原作品中的真實(shí)情感，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)所有的感官細(xì)胞加深體驗(yàn)，逐漸達(dá)到獲取知識(shí)、發(fā)展思維、形成能力、陶冶情操的教學(xué)效果。如在《棗核》閱讀教學(xué)中，教師可以首先運(yùn)用多媒體，結(jié)合播放張明敏演唱的《我的中國(guó)心》MTV，讓學(xué)生在深情、激昂的音樂(lè)中感受游子內(nèi)心強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，然后，再帶領(lǐng)學(xué)生帶著崇敬的心情去閱讀課文、解讀課文。這對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)和知識(shí)理解很有幫助。

（二）加強(qiáng)閱讀教學(xué)反思，于寫(xiě)作中表達(dá)體驗(yàn)

作為閱讀教學(xué)的組織和引導(dǎo)者，教師除了肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)情感，加深感悟，獲取知識(shí)的責(zé)任之外，還擔(dān)負(fù)著保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，個(gè)體理解和感受，促使其語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心不斷提升的任務(wù)。基于此，加強(qiáng)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的評(píng)價(jià)與反思至關(guān)重要。這就要求初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，要通過(guò)合理點(diǎn)撥和公正評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生自信心、鞏固學(xué)生閱讀效果。如有可能，教師還要將閱讀與學(xué)生寫(xiě)作能力訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，以檢測(cè)學(xué)生閱讀教學(xué)的接受效果，同時(shí)提高其寫(xiě)作能力。如課文《背影》一文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)父愛(ài)母愛(ài)等長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)。不少孩子沒(méi)有感恩的心態(tài)，認(rèn)為長(zhǎng)輩這樣做都是理所當(dāng)然的。因此教師就要善于從多角度強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與學(xué)習(xí)。比如，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)描寫(xiě)父母或者長(zhǎng)輩的某一特征，或以此為線索記述一件事表達(dá)一定的情感，或讓學(xué)生在閱讀過(guò)后回想與父母相處的過(guò)程中最感動(dòng)的一件事或者某一瞬間?？傊?，教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)動(dòng)已有知識(shí)來(lái)思考、實(shí)踐，以幫助其完成知識(shí)的重組和生成。

總之，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。鑒于此，中學(xué)語(yǔ)文教師要不斷在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，充分利用體驗(yàn)式教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操，以增強(qiáng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

（責(zé)任編輯韋淑紅）