小學(xué)作文教學(xué)有效性策略研究

劉芹

【摘 ?要】

在小學(xué)作文教學(xué)中，要想提高教學(xué)有效性，教師課內(nèi)要注意讀寫結(jié)合，挖掘?qū)懽髻Y源，引導(dǎo)學(xué)生巧練作文，課外要注意聯(lián)系生活，觀察體驗(yàn)，豐富寫作素材，提高學(xué)生寫作水平。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) ?作文 ?有效性 ?策略

作文作為學(xué)生書面表達(dá)的一種重要方式，是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。綜觀當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)效果不容樂觀，亟需探討有效的措施加以完善和優(yōu)化。對(duì)此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的策略提出了自己的一些建議和體會(huì)，以期拋磚引玉。

一、課內(nèi)讀寫結(jié)合，挖掘資源，巧練作文

長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)一直存在著一個(gè)不容忽視的問題，那就是閱讀與寫作的嚴(yán)重脫節(jié)。寫作離不開閱讀的語言積累，因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，要想提高作文教學(xué)有效性，教師要重視寫作與閱讀的結(jié)合，立足教材，充分挖掘有效寫作資源，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展寫作練習(xí)，從而讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，學(xué)會(huì)寫作。具體可從以下方面入手。

（1）借鑒方法，仿寫開始。仿寫是模仿別人的作品去進(jìn)行習(xí)作，它是學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生，當(dāng)他們對(duì)寫作毫無所知時(shí)，仿寫是他們了解和掌握寫作基本功的突破口。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要重視仿寫，抓住課文中的重點(diǎn)詞語、句子及片段，潛移默化地讓學(xué)生加以內(nèi)化運(yùn)用?；蛞龑?dǎo)學(xué)生借鑒課文的表達(dá)方式、寫作方法和技巧，開展仿寫，從而激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情。比如，蘇教版第三冊(cè)《秋游》一文中的“同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮蚱蜢，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子”，用三個(gè)“有的”句式描繪了學(xué)生在草地盡情玩耍的快活情景，教師可以指導(dǎo)學(xué)生仿照其句式，寫出特定時(shí)間、特定場(chǎng)景、不同人的活動(dòng)情況。

（2）發(fā)揮想象，引導(dǎo)擴(kuò)寫。擴(kuò)寫是對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行拓展和充實(shí)，它是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的有效方法之一。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，放開思路，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，對(duì)將特定人物、事件和景物等內(nèi)容展開合理的擴(kuò)展和充實(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)寓言兩則（《揠苗助長(zhǎng)》《鄭人買履》）時(shí)，教師可以在學(xué)生理解寓意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過合理的想象和聯(lián)想，對(duì)其中一個(gè)寓言故事進(jìn)行擴(kuò)寫，使其情節(jié)更加細(xì)膩生動(dòng)，內(nèi)容更加完整具體，再現(xiàn)其深刻內(nèi)涵。

（3）多向改寫，再次創(chuàng)作。多向改寫，即結(jié)合課文內(nèi)容，通過改變?nèi)朔Q、改變結(jié)構(gòu)或改變體裁等方式進(jìn)行創(chuàng)作。比如，學(xué)習(xí)完蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)兩首（《泊船瓜洲》、《商山早行》）后，在弄懂詩(shī)情詩(shī)意后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，將古詩(shī)改寫成通俗易懂、生動(dòng)具體的記敘文。

二、課外聯(lián)系生活，觀察體驗(yàn)，寫實(shí)作文

葉圣陶曾說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然地流個(gè)不歇。”作文教學(xué)不應(yīng)局限于課堂練筆，而應(yīng)從課內(nèi)走向課外，注意聯(lián)系生活實(shí)際，通過生活中的所見所聞、所聽所想、所思有感，積累寫作素材，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，提升學(xué)生寫作能力。具體可從以下方面入手。

（1）多思考，勤寫日記，抒寫自己心靈的變化歷程。小學(xué)生情緒起伏波動(dòng)性大，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中捕捉事件細(xì)節(jié)，關(guān)注自己的心情變化，然后將整個(gè)事件的前因后果記敘出來。通過對(duì)事件的敘述，學(xué)生覺得有話要說，有情要訴，就會(huì)以日記的形式將自己心靈的變化歷程和真情實(shí)感表達(dá)出來，久而久之，便會(huì)養(yǎng)成勤寫日記的習(xí)慣。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)建立起豐富的寫作素材庫(kù)，在寫作時(shí)，會(huì)根據(jù)要求從自己所寫日記中提取有效材料，稍加修飾進(jìn)而整理成文。

例如，有位學(xué)生經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，數(shù)學(xué)成績(jī)考了98分，進(jìn)了班級(jí)前三名，本以為回家能得到家人的贊賞，結(jié)果事與愿違，這令他非常不開心。于是，他在日記中這樣寫到：經(jīng)過一次次的臥薪嘗膽后，數(shù)學(xué)成績(jī)終于考了98分，進(jìn)了班級(jí)前三名，望著試卷上那鮮紅的分?jǐn)?shù)，我百感交集，心中異常激動(dòng)，心想：這回爸爸看到了不會(huì)再罵我了吧”，于是不自覺加快了回家的腳步。進(jìn)了家門，我故作畏懼狀，小聲對(duì)爸爸說：“考試成績(jī)下來了……”爸爸見我欲言又止，臉色馬上陰沉了下來，十分嚴(yán)肅地問我“這次肯定又考砸了吧”， 我猛然把試卷呈到爸爸面前，自豪地說：“看吧，98分，班級(jí)前三名！”爸爸看著我的試卷，滿意的點(diǎn)頭，這時(shí)我心里美滋滋的，可才一會(huì)兒功夫，爸爸臉上由晴轉(zhuǎn)陰，繼而嚴(yán)厲地說：“你看看，這么容易的題你都能丟分，你平時(shí)上課在干什么？”聽著爸爸的話，我已無話可說。爸爸，你什么時(shí)候，才能不批評(píng)教訓(xùn)我呢？

（2）多觀察，善用速寫，描摹身邊人物的萬象百態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊人物，關(guān)注每個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，從肖像入手開展人物速寫，通過神態(tài)、動(dòng)作變化，揣摩人物心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物性格特征，最后，通過觀察、交談、訪問的方式寫出人物身上的故事，并整理成文。這樣，通過長(zhǎng)期積累，學(xué)生在開展人物寫作時(shí)自然會(huì)有米可炊，有話可寫，信手拈來。以下是某學(xué)生在刻畫人物肖像時(shí)的具體描寫：丹丹是我的好朋友之一，她長(zhǎng)得很可愛，胖嘟嘟的圓臉有點(diǎn)黑，兩只眼睛時(shí)常做出小丸子似的眼神，讓人想笑又不敢笑，嗅覺靈敏的鼻子下邊長(zhǎng)著說起話來滔滔不絕的小嘴。

總之，在作文教學(xué)中，要想提高教學(xué)有效性，教師課內(nèi)要注意讀寫結(jié)合，挖掘?qū)懽髻Y源，引導(dǎo)學(xué)生巧練作文，課外要注意聯(lián)系生活，觀察體驗(yàn)，豐富寫作素材，提高學(xué)生寫作水平。

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