芻議初中英語(yǔ)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法研究

朱洪軍

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力非常關(guān)鍵，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣對(duì)于今后的學(xué)習(xí)生涯具有非常重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力實(shí)際上也是學(xué)生自身發(fā)展的需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能夠?qū)W習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，還能夠掌握學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法后，就能夠快速進(jìn)入自由的學(xué)習(xí)軌道，由此提升學(xué)習(xí)效率。因此在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自己體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

一、采用小組合作的學(xué)習(xí)模式

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可利用小組合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)屬于一種較為有效的教學(xué)形式，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的保證。因此在教學(xué)時(shí)，教師可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，在劃分小組的過(guò)程中，需要注意組內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)水平，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生能夠相互幫助，調(diào)動(dòng)小組自主學(xué)習(xí)的積極性。為了提高學(xué)生的積極性，組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都可以輪流當(dāng)組長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可先明確學(xué)習(xí)任務(wù)，隨后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，瀏覽課內(nèi)知識(shí)，展開(kāi)小組討論，最后得出討論結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行深化總結(jié)。在課程開(kāi)始時(shí)，教師就可先展示教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)入新課程，隨后按照教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置任務(wù)，例如在進(jìn)行對(duì)話(huà)教學(xué)時(shí)，就可為學(xué)生安排閱讀對(duì)話(huà)以及回答問(wèn)題等學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)小組開(kāi)展自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)展開(kāi)巡視，保證每個(gè)小組都能夠按照教師布置的任務(wù)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)注意自己的定位，不要過(guò)多的干涉學(xué)生學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)即可。小組合作學(xué)習(xí)的交流階段非常重要，能夠使學(xué)生充分的發(fā)揮自己的主動(dòng)性，相互鼓勵(lì)，由此提升學(xué)習(xí)效率。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，只有不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，才能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，有很多學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)太過(guò)困難，有些學(xué)生在剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)較為努力，但由于英語(yǔ)知識(shí)較為分散，教師在講解英語(yǔ)知識(shí)時(shí)也沒(méi)有按照一定的規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生從開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)就能夠保證積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如：課前可以放一些輕松的英文歌曲，讓同學(xué)們根據(jù)自己聽(tīng)到的程度，把歌詞寫(xiě)下來(lái)并且翻譯過(guò)來(lái)。具體舉例：筆者見(jiàn)過(guò)以下一個(gè)案例，老師課前放音樂(lè)“Big Big Word”的最后一部分：I'm a big big gril！ In a big big world！ It's not a big big thing if you leave me. But I do do feel. That I too too will miss you much. Miss you much.很多學(xué)生都可以聽(tīng)出來(lái)，并翻譯如下：我是個(gè)重要的女孩，在一個(gè)大世界里，如果你離開(kāi)我，那不是件大事。但我確實(shí)感到，我將會(huì)非常想念你，太過(guò)想念你了。音樂(lè)也是一種表達(dá)，是另一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，而且這種方法非常有效，現(xiàn)在的學(xué)生很喜歡聽(tīng)音樂(lè)，通過(guò)這種教學(xué)方式，他們很快就會(huì)掌握單詞的意思，記憶也會(huì)非常深刻，最重要的是，讓他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。這種模擬式的教學(xué)手段有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定教學(xué)形式，在講解對(duì)話(huà)表演時(shí)，教師可借助教室內(nèi)的文具或者教室內(nèi)的環(huán)境等，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物表演，進(jìn)行交際訓(xùn)練。例如在學(xué)習(xí)表達(dá)計(jì)量時(shí)，教師可采用實(shí)物與聲音配合的形式展開(kāi)教學(xué)，先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，感知計(jì)量，如多長(zhǎng)（long）、多深（deep）、多高（high/tall）等，聽(tīng)完錄音后，教師可拿出軟尺，讓學(xué)生測(cè)量教師的長(zhǎng)度與寬度，由此便能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)一些語(yǔ)言錯(cuò)誤，這在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中是無(wú)法避免的，因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，不能直接打斷學(xué)生，要按照學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)規(guī)律鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多練，如此便能夠提高學(xué)生的信心，產(chǎn)生積極的態(tài)度。

三、將自主學(xué)習(xí)延伸到課堂外

在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)要求教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)，還需要提高學(xué)生的自學(xué)能力，由此為今后的學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師可先為學(xué)生布置一些自主預(yù)習(xí)的作業(yè)，先預(yù)習(xí)課內(nèi)知識(shí)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生能夠提前發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就能夠得到延伸，例如在學(xué)習(xí)了與食物相關(guān)的知識(shí)后，教師就可給學(xué)生布置任務(wù)，在課堂上介紹自己家庭的飲食習(xí)慣，并運(yùn)用課內(nèi)的句型與詞匯進(jìn)行總結(jié)，最后還可向大家提出飲食方面的建議。想要完成這些任務(wù)，學(xué)生就必須組織課內(nèi)知識(shí)，運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，在此過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)能力就能夠得到提升。教師在課堂上布置自主預(yù)習(xí)作業(yè)后，學(xué)生就可運(yùn)用課外時(shí)間來(lái)展開(kāi)預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)其中較為困難的問(wèn)題，并標(biāo)注出來(lái)，在下節(jié)課堂上提出問(wèn)題，由此提升學(xué)習(xí)效率。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，并參與到課堂討論中，從以前被動(dòng)的接受知識(shí)到主動(dòng)去獲得知識(shí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了有效的提升，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)生涯來(lái)說(shuō)具有非常重要的作用。另外，教師可以在教室內(nèi)設(shè)立英語(yǔ)角，放置櫥柜，并將英文連環(huán)畫(huà)、英文故事、英文報(bào)紙等防御其中，供學(xué)生自由閱讀，為班級(jí)創(chuàng)造閱讀氛圍，使學(xué)生在閱讀環(huán)境中享受閱讀的樂(lè)趣。在進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)其口語(yǔ)表達(dá)能力，要求其背誦自己喜歡的精彩段落，逐漸提升語(yǔ)感;并且有機(jī)結(jié)合泛讀與精讀、課外及課內(nèi)閱讀，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

四、結(jié) ?語(yǔ)

綜上所述，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信心，通過(guò)自主學(xué)習(xí)使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，通過(guò)課堂訓(xùn)練提高綜合運(yùn)用能力，為今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)做好鋪墊。