試論誘導(dǎo)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用

鐘永清

【摘 要】

試論語文教學(xué)技巧，適時、適度、激趣、全面 、肯定、合理提問，激發(fā)興趣，使學(xué)生真正悟透疑點，從而使實際教學(xué)收到事半功倍的效果。

我在中學(xué)從事語文教學(xué)十余年，發(fā)現(xiàn)在語文教學(xué)中采用誘導(dǎo)法，對于激發(fā)學(xué)生的思維、活躍課堂氣氛、集中學(xué)生的注意力、鞏固所學(xué)的知識，都起到積極的作用。所謂誘導(dǎo)法，是指在教學(xué)中為了引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從學(xué)生的需要與欲望出發(fā)，并巧妙地把學(xué)生求知欲望同傳授知識、培養(yǎng)能力緊密地結(jié)合起來，誘導(dǎo)學(xué)生明確自己對知識需求，最終達到教學(xué)目的的方法。

教師在教學(xué)中要重視課堂誘導(dǎo)，更有必要掌握一些誘導(dǎo)的技巧。我認真探究誘導(dǎo)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用，現(xiàn)用自己的體會來拋磚引玉，認為可以在以下幾點來考慮。

一、適時

在教學(xué)的過程中要掌握誘導(dǎo)的時機，才會收到最佳的效果。

1.在教課文的重點、難點之時，此時學(xué)生易產(chǎn)生膽怯畏難情緒，問題一出必然促使他們積極思考，主動學(xué)習(xí)。上學(xué)期我在教《信客》時，指導(dǎo)同學(xué)先理清情節(jié)，然后要求他們整體把握文章內(nèi)容，再談感受。對于感受，大部分同學(xué)只是簡單地下了一個“信客生活很苦”的結(jié)論。此時我誘導(dǎo)一問：“你喜歡信客嗎？你愿意做一名信客嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生的思維頓時活躍異常，“誠信是信客的生命，也是維系整個社會秩序的道德準則”的主題自然地為學(xué)生所接受。

2.在將要得出規(guī)律時，此時誘導(dǎo)，可激活學(xué)生思維，使學(xué)生主動探索奧秘，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，深層次地思考問題。一次公開課上，我下鄉(xiāng)到樟樹永泰中學(xué)聽一位老師講《故鄉(xiāng)》。他的誘導(dǎo)恰到其時，使我大受啟發(fā)。他先布置學(xué)生找出文中描寫閏土肖像的句子，然后要求說明肖像描寫的作用?？吹綄W(xué)生心求通而不能通，口欲答卻又說不出，這位老師設(shè)置了這樣三個誘導(dǎo)問題：①少年閏土和中年閏土相比，外貌有何變化？②從肖像描寫中可看出閏土家境有何變化？③閏土的這種變化說明了什么？由于誘導(dǎo)相機、適時，學(xué)生很快明白了“紫色的圓臉”變作“灰黃”，這是生活重負留下的印記，是閏土家境日漸艱難的形象反映。這種家境變化，正反映了辛亥革命后十年間農(nóng)民生活困苦的現(xiàn)實。

二、適度

課堂誘導(dǎo)的合理性原則告訴我們，設(shè)計問題的難易層次，應(yīng)循序漸進，讓學(xué)生“跳一跳能夠得著”，力求問題圓滿解決。

一位老師講《孔乙己》時，先設(shè)計了這樣一個誘導(dǎo)：“造成孔乙己以讀書人自居的原因是什么？”學(xué)生紛紛回答是因為虛榮心太強、是因為懶惰、是因為封建的科舉制度等。老師緊接著又誘導(dǎo)：“造成這種原因是偶然的還是必然的？”同學(xué)們七嘴八舌。老師又要求學(xué)生細讀課文。學(xué)生們經(jīng)過思考討論，結(jié)果發(fā)現(xiàn)課文有多處內(nèi)容可以說明造成這種原因是必然的。由于問題難易程度適中，再加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生通過自己的努力，跳一跳就夠著了果子，從而獲得了成功的喜悅。

三、激趣

一個人如果對某事發(fā)生了濃厚的興趣，就會全身心投入，學(xué)習(xí)也是這樣。以新穎獨特的誘導(dǎo)撩撥學(xué)生的好奇之心、好勝之心，可使他們積極主動地參與到教學(xué)活動中來。

還是上文提到的那位老師，還是那篇《故鄉(xiāng)》，他曾設(shè)了這樣一個誘導(dǎo)：“誰埋的碗碟？”這個問題很新奇，很容易引起學(xué)生的興趣。學(xué)生為了解開謎團，認真閱讀課文，努力從字里行間找線索。教師同時又誘導(dǎo)學(xué)生對楊二嫂、閏土這兩個人物的言行、品質(zhì)分析比較，加深了學(xué)生對這兩個人物形象的認識。這比常規(guī)的人物形象分析要有效得多。

四、全面

我曾經(jīng)聽過這樣一堂公開課，上課的老師在課堂上設(shè)計了好多誘導(dǎo)的好問題，可惜的是那位老師對一些學(xué)生似乎視而不見，誘導(dǎo)的對象始終是那幾個成績好的，哪怕是簡單的誘導(dǎo)，我留意了一下，那節(jié)課中，回答問題的學(xué)生有八名，最多的一位學(xué)生回答了三次。后來我了解到那位老師是怕別的同學(xué)回答不出來而影響教學(xué)效果。其實，在課堂教學(xué)中，不是每個學(xué)生都能回答和愿意回答每一道問題的，因此誘導(dǎo)時選擇適當(dāng)?shù)奶釂枌ο笠彩钦n堂提問成敗的一個重要因素。一般來說，課堂教學(xué)誘導(dǎo)的問題有這么幾個層次。第一類是問“是不是”或“對不對”的判斷型問題。這類問題是最簡單的，只要稍微動動腦筋，一般每個學(xué)生都可以回答出來，因此，這類問題的誘導(dǎo)對象應(yīng)是或主要是差生。第二類是問“是什么”和“怎么樣”的描述型的問題。第三類是問“為什么”的分析型問題。這兩類問題有一定的難度，需要學(xué)生識記有關(guān)知識甚至要求學(xué)生在理解的前提下解釋和分析其中的原因，一般來說這類誘導(dǎo)對差生是比困難的，因此，這兩類問題的誘導(dǎo)對象應(yīng)主要是中等生。第四類是問“你有哪些不同意見”的創(chuàng)造型誘導(dǎo)，對一般的學(xué)生來說，要較好地回答出這類問題很難，因此這類誘導(dǎo)的回答只能由那些思維敏捷的優(yōu)等生來完成了

五、肯定

我擔(dān)任樟樹二中語文備課組長十五年，經(jīng)過多年細心觀察，發(fā)現(xiàn)很多教師的課堂誘導(dǎo)法很值得我學(xué)習(xí)，教師在誘導(dǎo)時親切，和悅，有耐心，最能喚起學(xué)生求知欲望，使他們的思維在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上一直處于應(yīng)激狀態(tài)，從而愛學(xué)，會學(xué)，樂學(xué)。首先要肯定學(xué)生回答得“對不對”，其次要評價回答得“好不好”。評價要以表揚為主，要客觀公正，鼓勵學(xué)生參與。

只要我們掌握了科學(xué)的誘導(dǎo)技巧，合理提問，激發(fā)興趣，使學(xué)生真正悟透了疑點，就一定會在實際教學(xué)中收到事半功倍的效果。