注重分層教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

吳彩霞

學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般是指在多種基本活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力，如觀察能力、記憶能力、抽象概括能力、注意能力、理解能力等。本文擬從導(dǎo)入、新授、拓展、作業(yè)四個(gè)方面來(lái)闡述如何分層教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維、理解、合作和語(yǔ)用能力。

一、巧設(shè)分層導(dǎo)入，激活思維空間

一堂出彩的導(dǎo)入必定能打開學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，讓學(xué)生在豐富的語(yǔ)境中養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

如，《閩教版》第二冊(cè)Unit 8 Children's Day Part A，本內(nèi)容以Children's Day為話題，以句型Let's go to …和詞匯park，fly，play football，Children's Day為重點(diǎn)。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)football， kite和I can …句型，以及接觸過(guò)Are you ready？句子的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)在過(guò)“六一”時(shí)如何提出建議。

接下來(lái)再出示一系列有關(guān)歡慶“六一”兒童節(jié)的圖片，如Hello， boys and girls！ Look at the screen！ This is a picture of Children`s Day. Look， the girl is singing .（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)She can sing）.The girl is dancing. （學(xué)生不由自主地說(shuō)She can dance.）The boys are drawing .（學(xué)生接著說(shuō)They can draw. ）The children are happy .這時(shí)，我引導(dǎo)視覺(jué)型的學(xué)生來(lái)回答“What can you see？”；讓聽覺(jué)型的學(xué)生來(lái)回答“Who is singing？”讓動(dòng)覺(jué)型的學(xué)生回答“Who can play football？”并表演出“I can play football.”的樣子……最后小結(jié)道：“Now， let`s have a Children's Day party.”

二、關(guān)注分層新授，點(diǎn)燃智慧火花

新課的講授為整堂課的重頭戲，其設(shè)計(jì)好壞直接關(guān)系到本課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生是否理解和內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)。新授部分的關(guān)鍵在于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師應(yīng)注重新授環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

例如，《閩教版》第一冊(cè)Unit 6 Colors Part A圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)，在感知文本之前，我播放了交通信號(hào)燈動(dòng)畫，讓不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生從聽覺(jué)、視覺(jué)方面來(lái)感知理解新詞light的義和形，然后由已學(xué)單詞lion，kite，ice cream中理解元音字母i的發(fā)音及理解light的發(fā)音。當(dāng)學(xué)生理解了light的音形義之后，回到交通信號(hào)燈的三種顏色，依次引出新詞red，yellow，green，并找找身邊的顏色，讓學(xué)生在多層次的趣味教學(xué)中理解三種顏色的音形義和運(yùn)用。最后，通過(guò)一位表演型的學(xué)生上臺(tái)搖礦泉水，其他學(xué)生大聲地說(shuō)咒語(yǔ)：“Colors，red，yellow，green”來(lái)引出生詞blue，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)。

三、立足分層拓展，提高合作意識(shí)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，在教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，可采用學(xué)生相互交流等方式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生使用各種學(xué)習(xí)策略的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有積極作用。在日常合作學(xué)習(xí)中，我將把知識(shí)水平、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、性格特點(diǎn)等因素不盡相同的學(xué)生劃分成四人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓組員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相幫助，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

如，我在教學(xué)《閩教版》第三冊(cè)Unit 2 Our School Part B，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)school，playground，classroom，computer room，library 及會(huì)用This is our …的句型之后，我設(shè)計(jì)了四人一組的學(xué)習(xí)活動(dòng)——讀一讀，聽一聽，畫一畫并說(shuō)一說(shuō)。課前準(zhǔn)備如下：出示本校或本班教室的一幅平面示意圖，不標(biāo)出場(chǎng)所名稱；每組有不同類型的學(xué)生?；顒?dòng)規(guī)則：組長(zhǎng)分工，一名成員朗讀，兩名成員聽音作畫，作畫結(jié)束后一名成員描述，另一名表演。

四、創(chuàng)新分層作業(yè)，提升運(yùn)用能力

英語(yǔ)課程總目標(biāo)體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具性和人文性，因此，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)要注意趣味性、活動(dòng)性和實(shí)踐性相結(jié)合，立足創(chuàng)新，讓學(xué)生有自主、自愿選擇的空間，為提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力服務(wù)。如，在教完《閩教版》第一冊(cè)Unit 6 Colors Part A之后，我布置了以下的作業(yè)：

1. 我是小小朗讀家：聽錄音，熟讀之后朗讀給爸媽或同學(xué)聽。

2. 我是小小繪畫家：用彩筆畫一畫自己喜歡的物品，并說(shuō)出它們的顏色。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是需要教師為學(xué)生提供更加廣闊的思維空間和自主發(fā)展的空間。教師只有充分發(fā)掘?qū)W生的不同潛能，因地制宜、因材施教，才能循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、思維、理解和運(yùn)用英語(yǔ)能力等素質(zhì)的綜合提升。