讓學(xué)生個(gè)性在閱讀中張揚(yáng)

胡連海

2011年版語(yǔ)文課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”小學(xué)生個(gè)性化閱讀應(yīng)充分顧及每個(gè)學(xué)生的閱讀心理，在教師的引導(dǎo)下以學(xué)生自己的閱讀、研讀為主，體現(xiàn)以學(xué)生為本的閱讀思想。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何較好地實(shí)施個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生的個(gè)性在閱讀中張揚(yáng)呢？

一、培養(yǎng)興趣，廣泛閱讀，夯實(shí)個(gè)性化閱讀基礎(chǔ)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！碑?dāng)然，這“增加閱讀量”“多讀書(shū)”并不是無(wú)目的讀書(shū)，教師要作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽和積累。略讀、瀏覽的目的是為精讀、積累準(zhǔn)備。廣泛閱讀，學(xué)生就有了一定的語(yǔ)言積累和知識(shí)儲(chǔ)備，就能補(bǔ)充新信息，生成自己個(gè)性化的理解，有獨(dú)到的閱讀見(jiàn)解。久而久之，就能將習(xí)得的語(yǔ)言內(nèi)化吸收并在語(yǔ)言實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為自己的東西，為以后的個(gè)性化的理解和創(chuàng)作夯實(shí)了基礎(chǔ)。

課標(biāo)在每個(gè)學(xué)段都對(duì)閱讀量做了具體的規(guī)定，小學(xué)階段要求閱讀145萬(wàn)字以上。這就要求學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料，擴(kuò)展自己的閱讀面;廣泛閱讀各種類型的讀物，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野;加強(qiáng)課外閱讀量，勤做讀書(shū)筆記，在條件允許的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)閱讀。讓學(xué)生在閱讀中積累自己認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩的段落、有名的篇章，積累自己喜歡的成語(yǔ)、名言、警句、格言、諺語(yǔ)，積累對(duì)自己有啟迪的語(yǔ)言材料，并將這些內(nèi)容背誦下來(lái)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。沒(méi)有大量閱讀，就沒(méi)有積累;沒(méi)有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。有了足夠量的閱讀積累，與文學(xué)作品的共鳴感就會(huì)逐漸增強(qiáng)，進(jìn)而產(chǎn)生自己獨(dú)特的閱讀感受，提高對(duì)語(yǔ)文的感悟能力。因此，廣泛閱讀是個(gè)性化閱讀的重要基礎(chǔ)。

二、自主選材，加工信息，做足個(gè)性化閱讀前提

新課標(biāo)的教育理念，使人們認(rèn)識(shí)到“語(yǔ)文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開(kāi)放了，觀念更新了，從書(shū)本延伸到書(shū)外，從學(xué)校拓展到社會(huì)，學(xué)生的閱讀范圍，也不僅限于教科書(shū)，課外書(shū)、報(bào)刊、雜志都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的材料。因此應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，搜集信息，隨時(shí)掌握最新的知識(shí)，吸取最鮮活的語(yǔ)言。

1.課內(nèi)外相聯(lián)系，開(kāi)放課堂，開(kāi)放教材，讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)知識(shí)去搜集資料，補(bǔ)充課文，使課文的內(nèi)涵很豐富，學(xué)生的視野更開(kāi)闊。這樣，課文就“只是一個(gè)例子”，學(xué)生在此基礎(chǔ)上深入，探究，獲得超文本的信息量，把“課本”讀厚了。如學(xué)習(xí)《觀潮》，我讓學(xué)生依據(jù)課文搜集有關(guān)資料，學(xué)生找到許多反映錢塘江大潮的文章和圖片，有的還把圖片資料都打印了出來(lái)。這樣的閱讀、篩選，鍛煉了學(xué)生搜集、整理信息的能力，他們驚喜地認(rèn)識(shí)到知識(shí)可以通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦去獲取，而不是通過(guò)老師被動(dòng)灌輸。這樣就為他們自己學(xué)會(huì)讀書(shū)，終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)方法，養(yǎng)成習(xí)慣。只有當(dāng)讀書(shū)成為一種自主活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)去粗取精，淘沙見(jiàn)金。

2.書(shū)本與生活相聯(lián)系。生活是一本開(kāi)放的大書(shū)，是知識(shí)的源泉。我們要教育和引導(dǎo)學(xué)生多從生活中吸收信息充實(shí)自己，不斷激發(fā)自己的想象與創(chuàng)造。開(kāi)闊心胸。樹(shù)立正確的人生觀，大到時(shí)事政治，小到家庭生活、校園生活，都要學(xué)生留心觀察，用自己的眼睛去看，去體味、比較、分析、思考，逐步形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。因此，生活是學(xué)生更為廣闊的課堂。

三、自主探究，張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀目標(biāo)

在閱讀教學(xué)中，自主選材，廣泛閱讀還不夠，如何使學(xué)生的個(gè)性化理解呈現(xiàn)出來(lái)呢，自主探究是好方式?！耙匾晫W(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?！痹陂喿x活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)、多討論，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進(jìn)行交流，通過(guò)討論，思想產(chǎn)生碰撞，自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生體驗(yàn)中的個(gè)性化理解，教師不要輕易用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去否定，要對(duì)學(xué)生多一些尊重，讓學(xué)生多一些交流，要多用幾把尺子去衡量，在寬松和諧的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的理解，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的形成。

1.不同角度，個(gè)性閱讀，各抒己見(jiàn)

德國(guó)美學(xué)家姚斯認(rèn)為“文學(xué)作品本身沒(méi)有生命，是讀者的閱讀賦予了作品無(wú)窮的意義”。閱讀的角度不同，作品所表現(xiàn)出來(lái)的意蘊(yùn)也不同。因此，我們要激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地去閱讀，并各抒己見(jiàn)，大膽說(shuō)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。如學(xué)習(xí)辛棄疾的詞《西江月》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住不同詞句感悟。這樣，學(xué)生根據(jù)自己的感悟做出個(gè)性化的反應(yīng)：有的從“驚鵲”和“鳴蟬”這樣的聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)中體會(huì)到天熱，并反襯出鄉(xiāng)村的幽靜;有的從“稻花香里說(shuō)豐年”這樣的嗅覺(jué)的描寫(xiě)中感受到豐收的喜悅之情;還有的從“聽(tīng)取蛙聲一片”感悟到側(cè)面描寫(xiě)烘托了豐年的景象。顯然，學(xué)生的個(gè)性化理解已經(jīng)在獨(dú)特的感悟中形成，這便逐步達(dá)到了個(gè)性化閱讀的目標(biāo)。

2.見(jiàn)仁見(jiàn)智，個(gè)性閱讀，標(biāo)新立異

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)應(yīng)提倡標(biāo)新立異，允許學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智地解讀作品，對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，進(jìn)而達(dá)到個(gè)性化的感悟?！比缭诮虒W(xué)《去年的樹(shù)》時(shí)，學(xué)完課文，學(xué)生可能有很多想法，就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解。對(duì)于學(xué)生的這些獨(dú)特的思考我們不應(yīng)扼殺，應(yīng)該允許學(xué)生在民主的氛圍中創(chuàng)造性地研讀課文，能在課文中找出支撐的理由不脫離文本的本意就可以了。只有鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品做出獨(dú)到的評(píng)價(jià)，才能不斷閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花，從而達(dá)到個(gè)性化閱讀的目標(biāo)。

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要以多元的閱讀目標(biāo)，多元的閱讀評(píng)價(jià)，使閱讀活起來(lái)，讓個(gè)性化閱讀充滿活力。要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，自主選擇閱讀材料，組織討論探究，讓每一位學(xué)生走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行深層次的對(duì)話，在閱讀體驗(yàn)中，完成對(duì)文本的理解，使語(yǔ)文素養(yǎng)得以培養(yǎng)，個(gè)性得以張揚(yáng)。