提高高中生寫作能力的幾點(diǎn)思考

高璇

【摘 ?要】

作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，是高考的半壁江山，但是我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生出現(xiàn)詞不達(dá)意、內(nèi)容空洞、布局混亂，甚至文體不清等問(wèn)題。如何改變不會(huì)作文的現(xiàn)象，讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言，表現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)，表達(dá)自我情感和思想，寫出文體鮮明、高質(zhì)量的作文是值得教者思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文 作文教學(xué) 寫作能力 作文素養(yǎng)

作文水平是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)學(xué)生作文寫的比較好，那么，他的語(yǔ)言語(yǔ)感、閱讀分析能力也比較好，也就是語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握是蠻好的。那么，如何提高學(xué)生的寫作能力呢，下面我結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)思考和體會(huì)。

一、學(xué)會(huì)描寫，運(yùn)用適當(dāng)語(yǔ)言表達(dá)

高中作文強(qiáng)調(diào)著具有生活氣息，有個(gè)性的思考和發(fā)現(xiàn)，有自我的觀點(diǎn)和真摯情感。因此，我們?cè)诟咧凶魑慕虒W(xué)中，首先要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)觀察，真思考，能夠記敘一些自己的個(gè)性的人和事，還要在敘寫過(guò)程中有細(xì)膩的描寫，恰當(dāng)而精準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)。一篇優(yōu)秀的文章多有細(xì)膩的人物、景物的描寫，而在精準(zhǔn)傳神的描寫中，讀者感受到作者的情感，也能獲得美與思想的感染。如《我與地壇》中史鐵生對(duì)地壇景物的描寫，語(yǔ)言生動(dòng)精煉新奇?zhèn)魃穸壹?xì)膩，如靜態(tài) “古殿檐頭剝蝕的琉璃”“門壁上淡褪的朱紅”的描寫生動(dòng)顯現(xiàn)出地壇的滄桑歷史感，而“螞蟻搖頭晃腦捋著觸須……轉(zhuǎn)身疾行而去”的動(dòng)態(tài)描摹表現(xiàn)了渺小生命生存、思索、奮斗的快樂(lè)。這里我們可以感受到作者在地壇的沉思，對(duì)出路、生命的思考。而《老王》中，楊絳先生對(duì)老王的外貌描寫也很精準(zhǔn)，“開門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里”“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳”“骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。”如此的描寫我們就感受到病重的老王形象，生出同情憐憫之心。這樣的描寫顯得真實(shí)，而精煉精準(zhǔn)的語(yǔ)言很有表現(xiàn)力。

描寫能力是我們學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的體現(xiàn)，而學(xué)生作文的優(yōu)劣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一就是運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字表情達(dá)意的能力，高考的評(píng)分細(xì)則就有凡詞匯貧乏、語(yǔ)言無(wú)味、面目可憎者;在語(yǔ)言表述中前言不搭后語(yǔ)、邏輯思路混亂的一律下浮一個(gè)檔次進(jìn)行評(píng)分，特別嚴(yán)重的將直接判入六類卷。因此，我們學(xué)生要提高寫作能力，必須要有良好的寫作基礎(chǔ)，語(yǔ)言表達(dá)上盡量有自己的語(yǔ)言風(fēng)格，與眾不同又精妙出彩肯定能讓閱卷老師青睞。

當(dāng)然，我們記敘文寫作業(yè)不光只是描寫，還要會(huì)設(shè)置懸念，注意人稱轉(zhuǎn)換，注意細(xì)節(jié)的表現(xiàn)。2014年江蘇高考卷高分作文《我家的“老頑童”》是一篇極富生活氣息的記敘文，語(yǔ)言口語(yǔ)化，通過(guò)一些時(shí)尚的事件，刻畫了朝氣蓬勃，充滿活力的爺爺頑童形象。

二、掌握技法，謀篇布局思想深刻

我們高考作文雖然說(shuō)文體不限，但是也堅(jiān)決反對(duì)那種文體不清的作文。在降低審題立意門檻的江蘇高考作文大背景下，我們要指導(dǎo)學(xué)生寫出像模像樣的記敘文或者議論文。但就我們?cè)谄綍r(shí)作文寫作中發(fā)現(xiàn)，我們同學(xué)寫議論文習(xí)慣了，有一大批學(xué)生不會(huì)寫記敘文。這與我們學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)生活細(xì)節(jié)關(guān)注少，對(duì)社會(huì)上的一些問(wèn)題缺少認(rèn)識(shí)和思考有關(guān)。去年江蘇省高考的作文均分只有四十五分左右，而寫議論文的占90%左右。這與材料作文比較合適寫議論文有關(guān)系，但是真真寫好的不多。我們?cè)谧h論文教學(xué)中，往往讓學(xué)生記住論點(diǎn)、論據(jù)、論證，教他們的也多是中規(guī)中矩的議論文寫法。實(shí)際上，那種抒情性的議論文，或者是抒情散文往往更能顯現(xiàn)出學(xué)生的思想和語(yǔ)文素養(yǎng)。2014年的高分作文《青春永不朽》首段用散文的筆調(diào)寫了對(duì)青春的認(rèn)識(shí)，后面三段分別寫了三毛的青春是不朽的、林徽因的青春是不朽的、奈良美智的青春也是不朽的。最后得出“青春很美，美到不朽，美到讓人神往”的結(jié)論?？梢哉f(shuō)這篇文章把握了文體的特征，但是也有著我們通常反感的“以例代議”的通病。但其在議論的選點(diǎn)和層次上最終受到閱卷老師的肯定，其實(shí)考生分別從叛逆而求索的、智慧激發(fā)智慧的、審美而創(chuàng)新的三個(gè)層面論證青春不朽。其中林徽因的例子角度新穎，構(gòu)思獨(dú)特，更是作文的閃光點(diǎn)。如果其能像另一篇優(yōu)秀作文《青春永不褪色》那樣，多些變化，多些自己的思考和見(jiàn)解，或許會(huì)更好。我們較多的議論文就是幾個(gè)平庸的觀點(diǎn)加上老生常談、味同嚼蠟的名人事例，況且是講故事，整篇文章記敘的部分遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)議論的部分，這樣的作文得高分才怪了！

材料作文往往材料的核心立意就是作文應(yīng)該表現(xiàn)的思想，如何寫出思想內(nèi)容深刻的文章呢？可以像《青春永不褪色》逐層深入，正反對(duì)比進(jìn)行論說(shuō);也可以反彈批判，從另一個(gè)角度進(jìn)行論證。只要運(yùn)用自己的眼光去深入思考，尋找可以立，可以駁的事例，表達(dá)自己感悟，顯現(xiàn)自己的思想境界。那么，我們的作文就可以深刻起來(lái)。這里需要我們老師加強(qiáng)對(duì)他們思維深刻性的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

另外，我們還要注意自己作文的結(jié)構(gòu)完整，如記敘文要首尾照應(yīng)，記敘與情感表達(dá)自然;議論文要有層次感，要有深入和思考的漸進(jìn)，而結(jié)尾的觀點(diǎn)不能缺少，否則，會(huì)讓人感覺(jué)文章沒(méi)有寫完似得。當(dāng)然，書寫能力也應(yīng)該是寫作能力的表現(xiàn)，我們學(xué)生也要引起足夠的注意。

總之，我們高中學(xué)生要有一定的寫作能力，我們?cè)诮虒W(xué)中需要重視文體教學(xué)，引導(dǎo)他們關(guān)注生活，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠在寫作中透過(guò)事件的現(xiàn)象顯現(xiàn)一定的生活、人生的哲理，努力想得深邃些，努力讓優(yōu)秀的作文精致得呈現(xiàn)出來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

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