也談小學(xué)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

戴文秀

在小學(xué)英語教學(xué)中，隨著教材的不斷革新，學(xué)生必須有一定的基礎(chǔ)才能進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，尤其在高年級。但由于一些學(xué)生長期沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加之學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，久而久之便成為了“學(xué)困生”。對待這些學(xué)困生，教師的態(tài)度往往對他們的影響很大，如何轉(zhuǎn)化他們呢？在多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)中，我總結(jié)出以下幾條。

一、用愛心叩開學(xué)困生心門

偉大的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。”在對待英語學(xué)科學(xué)困生的問題上，我想，作為一名教師首先要有一顆“誠”心。只有以發(fā)自心底的“誠心誠意”才能打動和感染學(xué)生。讓他們消除心里的屏障，從心里接受我們這個老師，從而才會接受我們的教育。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步。對待這些學(xué)生，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)懷，而不是一直的歧視與冷眼。我們英語教學(xué)的成功與否，不僅僅取決于學(xué)生的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度和學(xué)習(xí)動力等等，所以我們要做到不遷怒學(xué)生，有耐心，不急躁，更不能使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的進(jìn)激語言。這些學(xué)習(xí)困難生本來在班級中就常會感到自己不但學(xué)習(xí)成績不好，干什么也不行，在智力上低人一等，低著頭，夾著尾巴做人。到家父母也是一天到晚嗤之以鼻，心理有一種壓抑感，有厭學(xué)情緒，自信心不足。所以，我們首先要做的就是讓他明白，你也可以這樣，只要努力！就算努力不成功，你也一樣會得到周圍人的尊重，給他們樹立高尚的自尊感。

曾經(jīng)有過一位教師，她班上一名學(xué)困生。老師不但在學(xué)習(xí)上對他不放棄，還經(jīng)常過問他的學(xué)習(xí)與生活，也對他的點(diǎn)滴進(jìn)步給予了及時的鼓勵?？捎刑爝@名學(xué)困生居然大吼著說：“我不要你的關(guān)心，你不是真的關(guān)心我，你只是在我面前說我的好話，在別人面前你把我說的一文不值?！钡拇_，教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，似乎某教師對某生十分關(guān)心，可就是得不到明顯的轉(zhuǎn)變效果。究其深層的原因，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)是出在這份關(guān)心上，這些老師只是因?yàn)殛P(guān)心班級的成績或榮譽(yù)上才對某學(xué)困生特別的“關(guān)心”。

我班上有這么一位同學(xué)，曾經(jīng)因?yàn)樗∪醯膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)而導(dǎo)致性格十分內(nèi)向，在課堂上從不主動發(fā)言，聽到老師一喊他的名字他會習(xí)慣性地嚇一跳。當(dāng)他來到我班級里的時候，我向前任班主任及科任老師了解了他的情況，決定用我的方法來“關(guān)心”他。比如，我會在課堂上隨時提問他題目，不單單是簡單的題目，有時帶點(diǎn)思考性的題目。比如：譯林版5B教材中，Unit1 A new term的B版塊中以日歷表的形式呈現(xiàn)星期幾的詞匯，并涉及了March這個月份類單詞，此處我將十二個月份以及序數(shù)詞second，third，eighth等順帶進(jìn)行教學(xué)。指名讓他對應(yīng)來答，雖然他答不出，但我會讓其他同學(xué)以幫助的形式，讓他明白，我也會給課后輔導(dǎo)作業(yè)，但我告訴他不是因?yàn)樗A(chǔ)不好，而是因?yàn)樗倪M(jìn)步對他的獎勵。我從不讓他覺得他與其他人有什么不同，我該獎勵就獎勵，該批評就批評。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他變了，開始敢舉手回答問題，敢和其他同學(xué)一樣開心的時候大聲的笑出來了。敢對我說，老師你這里寫錯了，以前戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的坐姿現(xiàn)在變的穩(wěn)如泰山了，到期末，他的成績從原來的從不及格到次次及格了。

所以我相信“真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處”。

二、用恒心促進(jìn)學(xué)困生成長

教育是一個長期甚至是終身的活動。對于學(xué)困生，我們必須持之以恒，不拋棄、不放棄。不能急于求成，不能指望學(xué)困生在一天、兩天，一月兩月中就得到根本的轉(zhuǎn)變。也許，有的學(xué)生在一年、兩年或三年中都不能得到改變，但是終有一天，他們是能行的。我們在任何時候都不能做出絕對的結(jié)論：某某學(xué)生在某門學(xué)科是學(xué)不好的了。但是作為教師我們可以做到以下幾點(diǎn)。

1.我們必須始終關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效果。我們要不斷督促他們進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。我利用輔導(dǎo)課輔導(dǎo)學(xué)困生預(yù)習(xí)新課，幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)，掌握單詞的拼讀規(guī)律，指導(dǎo)正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，逐句翻譯等。和學(xué)困生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，“教是為了不教”。培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，對學(xué)困生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤，及時訂正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習(xí)慣。每天早上，學(xué)困生要到我面前來朗讀背誦昨天學(xué)過的句型課文，一單元結(jié)束時幫他們及時總結(jié)和及時反饋，以防他們把大多的缺漏帶到下一單元，造成新的更大的差距。

2.我們必須始終關(guān)注學(xué)困生的成長，及時表揚(yáng)或獎勵他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。根據(jù)學(xué)習(xí)困難生的不同水平與特點(diǎn)，對癥下藥，分層要求，循序漸進(jìn)，只要他們經(jīng)過努力有所突破，就及時予以鼓勵與表揚(yáng);在課堂上，我們必須對學(xué)困生加以特別的關(guān)心和呵護(hù)。我們要使他們看到在每課上他們在學(xué)習(xí)的道路上邁出的每一步，取得的每一次的成績。使他們看到前進(jìn)的希望。

面對學(xué)困生，我想他們內(nèi)心也是想要上進(jìn)的，一心向善的，但也許他們認(rèn)為自己為所欲為，還可以啊，作為老師，當(dāng)然不是一顆冰冷的心，不允許原諒，不肯相信，很想讓他們換位思考，每個人都有任性的地方，即使錯了，也一時難以更改，但今天改變一點(diǎn)點(diǎn)，明天改變一點(diǎn)點(diǎn)，不是就朝著正確的方向發(fā)展了嗎？

【參考文獻(xiàn)】

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