如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

呂秀敏

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，本論文從五個方面進行了闡述，即創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛；注重聯(lián)想教學(xué)，鍛煉學(xué)生能力；講究授課藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；角色換位，注重興趣培養(yǎng)；結(jié)合專業(yè)特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等。

關(guān)鍵詞：興趣；情境；聯(lián)想；藝術(shù)；換位；

文章編號：1674-3520（2015）-06-00-01

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是教育界重要的研究課題。語文學(xué)科的廣大教師常常就激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣進行反復(fù)的探索和努力，因此，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語文興趣進行探討研究是十分必要的。據(jù)初步了解，在職業(yè)學(xué)生中，對文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)積極性不高。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 活躍課堂氣氛

首先，應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下工夫?！盎钴S”的表現(xiàn)最突出的特征即學(xué)生在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就要根據(jù)學(xué)生實際水平的差異，設(shè)計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，對不同的學(xué)生分別要求：在課堂上則要根據(jù)學(xué)生的不同性格，語文能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟示。從而達到激發(fā)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛的教學(xué)效果。

二、注重聯(lián)想教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

首先，教師要充分利用好教材，善于引導(dǎo)學(xué)生體味文章作者的聯(lián)想契機、形式和作用，借此培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力這一點上，我們要結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會和掌握范文中成功的巧妙的聯(lián)想例子，用這一例子去舉一反三，啟迪和誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想浮翩。有的范文雖然不是由聯(lián)想構(gòu)思全文，但在描寫、敘述、抒情、議論之中處處充滿了聯(lián)想，其作用和方式也是多方面的。我們必須幫助學(xué)生去理解和掌握。

其次，教師要幫助學(xué)生抓準(zhǔn)聯(lián)想的語言形式，規(guī)定內(nèi)容進行定向聯(lián)想訓(xùn)練。任何事物的內(nèi)容，都靠一定的形式去表達。聯(lián)想是靠語言的形式去實現(xiàn)的，抓住聯(lián)想的語言形式去把握聯(lián)想訓(xùn)練，就能使聯(lián)想訓(xùn)練有章可循。當(dāng)然，形式永遠也離不開內(nèi)容，離開了具體的聯(lián)想內(nèi)容，形式只能是空中樓閣，所以教師一定要從學(xué)生讀寫的實際出發(fā)，圍繞主題的要求去設(shè)計聯(lián)想練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、講究授課藝術(shù) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師課堂教學(xué)成功與否，其標(biāo)志之一是看講授的藝術(shù)較高水平講授能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。從部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的原因分析：其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學(xué)生聽。教師應(yīng)該在充分備課基礎(chǔ)上，在課堂講授時注意講授方法和語言的藝術(shù)性。如：職高語文第二冊中“邏輯知識推理必須合乎邏輯”這節(jié)內(nèi)容，本人在教學(xué)時首先意識到這樣比較抽象的知識更應(yīng)講究講授藝術(shù)，課堂上學(xué)習(xí)的三段論中的：“中項必須周延”這一規(guī)則時首先出示一個錯誤的推理，即：“鳥是卵生動物，雞是卵生動物，所以雞是鳥?！碑?dāng)這一例子出示后，他們感到了懷疑：“是不是教師錯了？”借次機會，我又將這一推理以鄭重的口氣念一遍，頓時教室里笑聲四起“是不是這個推理錯了呢，那它究竟錯在哪里？”一下子將學(xué)生的注意力集中到這一問題上來。對“知其所以然”產(chǎn)生了興趣，隨后，讓學(xué)生在對照有關(guān)規(guī)則進行交流、討論。最后，請一位學(xué)生回答上述問題。實踐結(jié)果證明：通過好奇-----自學(xué)-----交流------解答這一活動過程，絕大部分學(xué)生不但對這一原則有了較深的印象，也大大調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣。

四、角色換位 注重興趣培養(yǎng)

語文學(xué)習(xí)的好壞，成績的高低，關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，也可以說，在于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在尊重、理解、關(guān)心和相信學(xué)生的前提下，應(yīng)給他們提供寬松的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們創(chuàng)造盡可能多的運用語文工具的機會，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)個性的重要條件，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。良好的學(xué)習(xí)境界必須在教師尊重學(xué)生興趣的前提下才能實現(xiàn)。在“教”與“學(xué)”這一對矛盾中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動的主體。

教師如果不增強自己的“角色”意識將會使學(xué)生無法為自己選擇最佳學(xué)習(xí)境界、最優(yōu)學(xué)習(xí)途徑、最好的學(xué)習(xí)方法，自然也就不會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。為此，在語文教學(xué)中，要注重角色換位，注重興趣培養(yǎng)。

五、結(jié)合專業(yè)特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)學(xué)校有雙重的教學(xué)任務(wù)，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面許多老師在學(xué)生入學(xué)時及在日常交談中經(jīng)常對學(xué)生進行文化課學(xué)習(xí)重要意義的教育。

本人在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《真重理就不該輕文》一文時，結(jié)合文章最后一段生動的比喻，反復(fù)啟發(fā)，再結(jié)合本單元習(xí)作訓(xùn)練，指出“談?wù)Z文知識的專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要地位”這一論題，讓學(xué)生舉例論述，促使他們對語文在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性有了理性認識。誠然，僅此一點還是不夠的，還應(yīng)讓學(xué)生在語文知識的運用中親身體驗語文在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中的作用，使之感到學(xué)之有用，方能使學(xué)生學(xué)之有趣。因此，在應(yīng)用文《產(chǎn)品服務(wù)廣告二則》的教學(xué)中，先指導(dǎo)學(xué)生了解廣告的三大特點，讓他們留心觀察和收集揭示商店和影視中的商品服務(wù)廣告，摘錄自己認為最好和最差的廣告各一則，在按廣告的特點進行分析評價，并在同學(xué)中進行交流，最后，讓同學(xué)們根據(jù)專業(yè)課所學(xué)到的美術(shù)知識，設(shè)計一個圖文結(jié)合的商品或服務(wù)廣告，結(jié)果證明，通過“學(xué)”、“選”、“評”、“做”一系列活動，學(xué)生不但對文化知識有了進一步掌握，而且直接感受到語文知識在專業(yè)課中的應(yīng)用價值。這樣對語文學(xué)習(xí)也產(chǎn)生較為濃厚的興趣，讓學(xué)生設(shè)計出文學(xué)畫面新穎的廣告，將文化知識和專業(yè)知識合二為一，融為一體，收到了良好的教學(xué)效果。

雖然激發(fā)語文興趣并非朝夕之間便可達到的，但只要我們能正視學(xué)生的實際從職業(yè)教育的特點出發(fā)，積極探索教學(xué)捷徑，努力發(fā)掘積極因素，重視培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對文化棵的學(xué)習(xí)興趣，相信就一定能達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的目的。