環(huán)藝設計對空間的研究

薛楊

摘 要：作為一門新興專業(yè)，環(huán)境藝術設計專業(yè)涉及的范圍非常廣泛，是一門交叉性學科，環(huán)藝設計的重點在于空間。因此空間訓練應該作為環(huán)藝教學的教學起點。在環(huán)藝設計教學中必須開展對空間的研究，進行有效的空間訓練，從而對環(huán)藝設計專業(yè)課程體系進行完善。

關鍵詞：環(huán)藝設計；空間；空間訓練；

文章編號：1674-3520（2015）-06-00-01

環(huán)境藝術設計這門學科的出現(xiàn)時間雖然較晚，但是卻取得了迅速的發(fā)展。環(huán)藝設計的目的在于規(guī)劃人們所處的空間環(huán)境，從而使人工環(huán)境、社會環(huán)境和自然環(huán)境更加協(xié)調有序。這也決定了改善空間是環(huán)藝設計的核心內容。在環(huán)藝設計的教學過程中，要將空間以及空間訓練作為一個教學要點。

一、認識到空間的功能性

在環(huán)藝設計教學中首先要引導學生認識到空間的功能性，所謂的功能性不僅僅在于能夠滿足使用需求，而且也包括空間居住者的視覺心理感應，要能夠喚起人們在空間中的情感和聯(lián)想。這就要求在環(huán)藝設計中結合空間實用和空間立意，以此作為環(huán)藝設計的核心。在環(huán)藝設計中要將具有情感和意義的空間形態(tài)創(chuàng)作出來，有機地結合空間的形式和功能，使環(huán)藝設計的空間具有精神性和物質性的雙重屬性[1]。

二、空間訓練中的空間表現(xiàn)環(huán)節(jié)

空間訓練是環(huán)藝設計專業(yè)最為重要的一種訓練形式，然而在實際教學中卻將其拆分到不同的課程里，沒有發(fā)揮空間訓練的重要作用。因此要提高環(huán)藝設計專業(yè)學生的環(huán)藝設計方法的運用能力，就必須重視其他設計要素和空間效果的結合。

在當前的空間設計教學過程中，一些學生盡管在造型能力和空間設計構想方面具有較好的基礎，卻難以達到空間設計的良好效果。正是體現(xiàn)了當前的空間訓練內容缺乏系統(tǒng)性，沒有培養(yǎng)學生應付復雜的設計問題的能力。因此在進行主題空間設計教學時，要充分的考慮到空間的層次感和趣味性，而且要求學生保障空間設計的功能性，提高方案的可行性。必須在某一個教學階段設立相應的空間訓練內容，對學生的空間設計能力進行強化，使學生能夠逐步掌握空間設計的方法。這一階段的課程內容又被稱為空間表現(xiàn)，也就是結合空間設計和設計表現(xiàn)兩方面的內容，要求學生對設計表現(xiàn)和空間設計的關系進行充分的理解，培養(yǎng)學生的設計表現(xiàn)意識[2]。

三、培養(yǎng)學生的空間設計表現(xiàn)意識

在環(huán)藝設計專業(yè)教學中，有兩方面的環(huán)藝設計任務，也就是對設計執(zhí)行環(huán)節(jié)的理性把握和生成設計方案的感性描述。空間設計作為環(huán)藝設計的子項目，同樣具有這兩方面的內容。當前的空間訓練中往往忽視了對設計內容的操作，片面強調空間設計的生成，這種空間訓練的后果就是學生難以將后續(xù)設計與空間設計聯(lián)系起來。這就要求提高的空間設計表現(xiàn)的重視，從而培養(yǎng)學生完整、科學的設計思維，保障空間設計的復雜性。在空間訓練中，應該培養(yǎng)學生將自己的空間形態(tài)規(guī)范轉化為真實的空間設計立面計劃、空間設計剖面計劃、空間設計平面計劃。這也是環(huán)藝設計訓練的一個重要項目，設計表現(xiàn)的重點在于突出表現(xiàn)角度和秩序感。表現(xiàn)角度指的是要進行多角度的分析來保障空間設計的實施，除此之外還要從多個角度來總結設計者的設計。對空間設計進行多角度分析是為了培養(yǎng)設計者的專業(yè)技術能力，要求設計者能夠從多個角度對自己的設計進行總結是為了提高設計者的專業(yè)素養(yǎng)，這也是作為環(huán)藝設計師必不可少的能力和素質[3]。

四、培養(yǎng)學生掌握主題空間之間的聯(lián)系

（一）正是人與物體之間的相互關系生成了空間，因此在進行空間設計時要將生活與空間聯(lián)系起來，探討二者之間的關系。作為一個環(huán)藝空間設計者，要能夠對空間的物質功能和空間使用者的精神需求巧妙地聯(lián)系起來。環(huán)藝空間設計者要認識到空間的功能不僅僅是性質、容量、形式等規(guī)定性，還要對多個空間組合的功能聯(lián)系予以充分的考慮。

功能對于空間的要求是動態(tài)的，因此空間設計也具有復雜性和發(fā)展性的特點。與物質功能相比，精神需求不僅對空間具有規(guī)定性，而且這種規(guī)定性包括了空間本身的物質特性和其他因素，例如情感、宗教等等。雖然物質功能和精神要求具有不同的性質，但是二者之間聯(lián)系得非常緊密。要求環(huán)藝空間設計者能夠把握其中復雜的循環(huán)關系。

對于空間環(huán)境而言，人的活動具有重要的意義。通過空間訓練可以使其中的復雜程度得到降低，由此來對框架進行解析，將相對真實的處理環(huán)境創(chuàng)造出來，使學生得到訓練的機會。

（二）要培養(yǎng)環(huán)境藝術設計專業(yè)學生特定的空間思維模式，使其能夠通過特定的空間思維模式來界定、了解、分析和解決設計中出現(xiàn)的問題。只有這樣環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生才能成長為成熟的設計者，能夠對設計步驟進行靈活的安排，應對各種各樣的項目類型。因此，在進行空間訓練時，要制定合適的訓練任務，逐步培養(yǎng)學生的空間直觀感受能力。與此同時，在空間設計階段要提高學生的設計認識，使學生能夠掌握設計手法的變換，開拓學生的設計思維，可以通過模型制作這種訓練模式來達到空間訓練的目的。

五、培養(yǎng)學生的設計方法和理性思維

環(huán)境藝術設計需要相關的理性思維，要實施環(huán)境藝術作品本身也需要一定的設計方法，這就要求培養(yǎng)學生的設計方法和理性思維。在環(huán)境藝術設計中，理性設計的追求非常重要。然而在學習的初級階段，環(huán)境設計專業(yè)的學生往往沒有掌握相應的設計方法，缺乏理性思維，這就需要對其進行空間訓練。此時可以發(fā)現(xiàn)一些學生具有比較敏銳的個性化設計感覺，思維比較活躍，在表現(xiàn)力和形式感方面有著較大的優(yōu)勢，卻不能通過有效的設計方法和理性思維來實現(xiàn)自己的設計構想，難以達到設計預期效果。在空間訓練中確定了設計方案的構思之后，就要要求學生按照既定的程序模式來處理各環(huán)節(jié)的問題，在整個設計過程中灌注理性思考，理性的分析每個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，對設計中的問題進行全面的思考，及時地解決設計中的矛盾，從而達到理想的設計預期效果。

六、結語

空間訓練是環(huán)境藝術設計專業(yè)的一個非常重要的教學模式。環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生具有比較活躍的思維，需要通過空間訓練來培養(yǎng)其理性思維，使其能夠把握和突破環(huán)藝設計中的矛盾，達到良好的設計預期效果，對設計方案進行深化，從而全面提高環(huán)藝設計學生的專業(yè)素質。

參考文獻：

[1]羅冬.時空特質：建筑設計的內省與研究[J]. 中小企業(yè)管理與科技（下旬刊）. 2011（03）

[2]林君.環(huán)境保護理念在建筑設計中的推廣[J]. 資源節(jié)約與環(huán)保. 2013（05）

[3]易海濤.建筑設計城市化大發(fā)展的若干思考[J]. 經營管理者. 2013（15）