給學(xué)生預(yù)留一塊“自留地”

【摘 要】涂鴉貌似給社會帶來了危害，也成為校園的痼疾，危害嚴(yán)重。但危害不是出自涂鴉自身，而在于校園涂鴉失控，學(xué)校管理者對涂鴉行為失去有效的監(jiān)管。我們可以在教室留下一面“涂鴉墻”，讓學(xué)生宣泄、吐槽，促進(jìn)學(xué)生自覺收斂言行和遵紀(jì)守規(guī)，讓涂鴉也能釋放正能量。

【關(guān)鍵詞】涂鴉;宣泄;吐槽;自律;守紀(jì)

【中圖分類號】G472.1 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1005-6009（2015）11-0073-02

【作者簡介】王德明，江蘇省蘇州市第三中學(xué)（江蘇蘇州，215001）。

“涂鴉”一詞來源于唐朝盧仝《示添丁》詩中“忽來案上翻墨汁，涂抹詩書如老鴉”兩句，后用來比喻書法拙劣或胡亂寫作，尚欲勉強涂鴉，以求指教之意。當(dāng)下，校園以“某某文化”為名的涂鴉，常常讓人“觸目驚心”。校園文化中除了校方、班主任宣傳的“正統(tǒng)文化”外，還有琳瑯滿目的來自草根的非官方的“地下文化”，如墻壁文化、課桌文化、廁所文化等。這些文化良莠不齊，潛伏很深，值得我們關(guān)注。有人曾將教室里“涂鴉大賣場”歸結(jié)為四類：第一類為學(xué)霸學(xué)習(xí)型，涂寫著各類科目的計算公式和英語單詞;第二類為畫迷失控型，有簡單的自畫像，也有卡通人物造型，甚至繪畫出心目中的完美戀人;第三類為排解宣泄型，大多為吟詩作賦，抒發(fā)情懷等;第四類為孤獨交友型，將姓名、電話、微博等聯(lián)系方式通通留下，簡介自己，提出要求等。教室涂鴉正處于失控狀態(tài)：由于缺乏有效的監(jiān)管，許多學(xué)校的校產(chǎn)正在遭受破壞，許多庸俗、低俗、粗俗的文化也借著“涂鴉”的軀殼潛滋暗長。事實上，我們不妨向涂鴉愛好者們提供一個專區(qū)，以滿足學(xué)生“借墻發(fā)揮”的欲望。在教室里，給學(xué)生留下一面可供涂鴉并可以擦拭的墻壁，讓這面墻成為學(xué)生的“自留地”，讓學(xué)生在涂鴉中張揚個性、揮灑青春。

1.設(shè)涂鴉專區(qū)有利于學(xué)生合理宣泄。市場經(jīng)濟(jì)大潮下，我國當(dāng)前離婚率居高不下，單親家庭、隔代祖父母家長導(dǎo)致許多孩子因心理問題亟待找到宣泄的通道。當(dāng)前越來越多的教育工作者認(rèn)識到對青年學(xué)生心理疏導(dǎo)的重要性，也想方設(shè)法采取措施建立心理健康的“安全島”。不平則鳴，學(xué)生心理失衡必須得到有效的矯正，學(xué)生淤積的怨氣必須得到合理的釋放。在教室雪白的墻壁上設(shè)立“涂鴉特別釋放區(qū)”，張貼可以擦拭和更換的紙板，允許學(xué)生發(fā)表“有一些任性，還有一些囂張;有一些叛逆，還有一些瘋狂”的言論，允許學(xué)生犯上但不作亂的留言，在涂鴉中文明發(fā)泄不良的情緒，使扭曲的心理得到及時地矯正，這對于學(xué)生的健康成長、班級乃至社會的和諧有著重大的意義。應(yīng)該說涂鴉本身是一種心理宣泄的方式，我們在教室里設(shè)置涂鴉專區(qū)，有利于學(xué)生在涂鴉過程中將淤積在心中的不良情緒及時釋放出來。這樣，學(xué)生也可以通過涂鴉來緩解心中的壓力，在不斷的心理自我暗示中進(jìn)行自我心理調(diào)整和心理矯正，從而達(dá)到心理平衡。當(dāng)然，即使在涂鴉專區(qū)進(jìn)行合理的心理宣泄，學(xué)校與教師也不可以對之完全放任，而需要加強監(jiān)管，需要加強引導(dǎo)教育，從而促進(jìn)學(xué)生從他律走向自律，完全放下沉重的心理包袱，輕裝上陣，不斷促進(jìn)自我身心的健康發(fā)展。

2.設(shè)涂鴉專區(qū)有利于學(xué)生真情“吐槽”。我們在班級管理和組織課堂教學(xué)的過程中，需要知道學(xué)生心里在想什么，也需要知道學(xué)生真的需要什么，才能在班級管理中采取針對性的措施“投其所好”，才能做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。學(xué)生在涂鴉專區(qū)進(jìn)行的涂鴉行為都是匿名的，教師只需要通過涂鴉專區(qū)了解班級學(xué)生的思想動態(tài)，了解學(xué)生的苦悶，了解學(xué)生的真實想法。當(dāng)然，除非學(xué)生主動向教師“真情相告”，教師不可在好奇心的驅(qū)使下猜測或者通過筆跡鑒定涂鴉的作者是誰。蘇霍姆林斯基告訴我們：“教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說話?！钡覀兘淌依锏膲Ρ谏?，不僅要有《中學(xué)生守則》《班級文明公約》等“官方”的語言，也需要有學(xué)生個人的具有個性的多元化語言，讓學(xué)生能夠在班級里發(fā)出自己的聲音。文化建設(shè)應(yīng)兼容官方預(yù)設(shè)與學(xué)生生成的有機(jī)統(tǒng)一。我們不僅要讓每一堵墻都說話，而且有必要讓每一堵墻都說出自己的心理話。教師可以根據(jù)學(xué)生在涂鴉中反映的問題和動向進(jìn)行充分地了解，預(yù)設(shè)出解決問題的方案，提出解決問題的對策，使真實存在的問題得到行之有效的解決。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師也可以根據(jù)學(xué)生的涂鴉把握學(xué)生的動態(tài)，對學(xué)生的言行采取積極的干預(yù)措施，將學(xué)生引向積極的道路?？赡軐W(xué)生在涂鴉中會吐露自己的苦悶，表達(dá)自己的無助，吐槽自己的無奈，這時教師就可以根據(jù)學(xué)生的求助提供“及時雨”式的幫助，使學(xué)生的需求得到有效的解決。

3.設(shè)涂鴉專區(qū)有利于學(xué)生自信自覺。學(xué)生在教室里設(shè)定的涂鴉專區(qū)的留言都是匿名的，學(xué)生的身份也不會得到教師的徹查，但學(xué)生涂鴉中的觀點和思想畢竟都置于眾目睽睽之下，可能激發(fā)學(xué)生內(nèi)部的議論，其中一些低俗、庸俗的言論會遭到班級輿論的譴責(zé)。因此，學(xué)生在涂鴉專區(qū)也會收斂自己的留言，從而謹(jǐn)言慎行，將涂鴉中消極情緒限制在一定的范圍內(nèi)。在某種情況下，涂鴉專區(qū)除了成為泄怨、告白之外，很有可能成為一個釋放正能量的地方。即使學(xué)生在涂鴉區(qū)所作所為無法實現(xiàn)如此目標(biāo)，至少也能成為展示技藝、顯示才華、獲得喝彩與掌聲的地方。在相對開放的公共場所，學(xué)生在涂鴉中肯定要顧及到自己的涂鴉作品可能產(chǎn)生的影響以及可能獲得的評價，學(xué)生也就會自覺回避粗俗、低俗和庸俗的“創(chuàng)作”。伴隨著素質(zhì)的提高，也就自覺地改造了自己的世界觀、人生觀和價值觀，使自己在涂鴉中向“高大上”進(jìn)發(fā)，而個人的思想道德修養(yǎng)也會進(jìn)一步得到相應(yīng)的提高。

4.設(shè)涂鴉專區(qū)有利于學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)。教室最容易成為壞脾氣學(xué)生泄憤行為的犧牲品。最近我班有位學(xué)生午飯后在教室里拍籃球，嚴(yán)重影響了其他同學(xué)的自習(xí)和休息，遭到班長理所當(dāng)然的制止。盛怒之下，這位同學(xué)一腳踢向安裝了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的講臺，結(jié)果導(dǎo)致設(shè)備癱瘓，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)。沖動是魔鬼，該同學(xué)不理智的行為使校產(chǎn)遭到破壞，學(xué)生也受到嚴(yán)厲的校紀(jì)處分，家庭也承擔(dān)了賠償責(zé)任。有的學(xué)校在組織大規(guī)?？荚嚥贾每紙鰰r，要求每班布置30張桌面上沒有被刀刻筆畫而嚴(yán)重毀容的課桌，最后有的班級連一半都找不到。有段時間，某些學(xué)校對課桌椅進(jìn)行私有化改造，即學(xué)生入校時，必須繳納桌椅費，畢業(yè)時不管學(xué)生家庭是否需要，都必須將桌椅搬走。原以為課桌椅成為私有財產(chǎn)后，學(xué)生就會倍加愛惜。畢竟“公家的椅子先壞”還是有一定道理的。誰知學(xué)生很清楚，這些課桌椅即使搬回家也沒有地方放，便開始放心大膽地發(fā)泄。因此，桌面被毀容就變得變本加厲了。教室墻面上預(yù)留出一片涂鴉區(qū)，這里將成為學(xué)生暢所欲言地表達(dá)訴求的地方，這里將成為學(xué)生隨心所欲地展示才華的地方，這里將成為學(xué)生忍無可忍時適度宣泄的地方。當(dāng)學(xué)生將涂鴉的注意力轉(zhuǎn)移到這面專設(shè)的涂鴉墻上的時候，那些見不得陽光的墻壁文化、廁所文化與課桌文化都可能銷聲匿跡了，涂鴉也從失控走上了有序，從而對學(xué)生在涂鴉中的不良言行產(chǎn)生了約束作用。

5.設(shè)涂鴉專區(qū)有利于緩和師生的緊張關(guān)系，促進(jìn)師生關(guān)系和諧。學(xué)生在教室里隨意過度涂鴉會遭到教師的批評，甚至?xí)艿綄W(xué)校的處分，這必然會激化師生矛盾。有些學(xué)生在課桌上發(fā)泄對嚴(yán)管自己的教師的不滿，甚至用惡毒的語言詛咒因常規(guī)管理得罪自己的教師，如果教師也情緒失控就可能出現(xiàn)暴力沖突，從而導(dǎo)致校園的“故事”演變?yōu)樾@的“事故”。和諧校園是學(xué)校各種要素之間均衡有序、協(xié)調(diào)促進(jìn)的和諧狀態(tài)。教室墻壁涂鴉合法化，就為學(xué)生涂鴉提供了心理宣泄的合理出口。學(xué)生涂鴉也就從地下轉(zhuǎn)為地上，由失控轉(zhuǎn)為被監(jiān)管，從壓制轉(zhuǎn)為疏導(dǎo)，為師生可能出現(xiàn)的沖突建立了緩沖區(qū)，造成師生之間可能出現(xiàn)的緊張狀態(tài)就會得到緩解。據(jù)說，有的學(xué)校甚至將涂鴉設(shè)為選修課，有專業(yè)教師輔導(dǎo)，讓涂鴉愛好者有了用武之地。在涂鴉這一方樂土，學(xué)生可以鉆研涂鴉技術(shù)，提高涂鴉技藝，在涂鴉中大呼過癮。記得有位同學(xué)在涂鴉專區(qū)開辟一塊區(qū)域，惟妙惟肖地涂鴉著班主任的頭像，欄目的標(biāo)題是《小明如是說》，記錄著班主任布置的日常重要事項。班主任在如此涂鴉面前忍俊不禁，但心里還是暖暖的，幸福還是滿滿的，如此師生關(guān)系怎能不和諧呢？