建設(shè)教師成長(zhǎng)文化，共享成長(zhǎng)發(fā)展機(jī)遇

孫焱

【關(guān)鍵詞】成長(zhǎng)文化;成長(zhǎng)機(jī)遇;平等分享

【中圖分類號(hào)】G451.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B ?【文章編號(hào)】1005-6009（2015）11-0068-01

建設(shè)教師成長(zhǎng)文化，需要喚醒教師的主體意識(shí)，即喚醒教師的自我意識(shí)——對(duì)自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值的自覺(jué)意識(shí)，調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的自我成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。建設(shè)教師成長(zhǎng)文化，旨在讓教師平等分享成長(zhǎng)機(jī)遇，形成“人人有成長(zhǎng)，人人能成長(zhǎng)”的發(fā)展理念。

一、理解成長(zhǎng)核心理念，滿足成長(zhǎng)機(jī)遇的人人需求

在知識(shí)爆炸、社會(huì)轉(zhuǎn)型的社會(huì)背景下，教師成長(zhǎng)的核心理念也在發(fā)生著變化?！爸挥兄星嗄杲處熜枰砷L(zhǎng)，教師只需要專業(yè)成長(zhǎng)”等理念已不能適應(yīng)新時(shí)期教育的要求?，F(xiàn)代教師成長(zhǎng)的核心理念有兩個(gè)：人人有成長(zhǎng)——成長(zhǎng)具有終身性，不分階段、不分年齡;人人能成長(zhǎng)——成長(zhǎng)具有多維性，成長(zhǎng)的方向不止一個(gè)。在這兩個(gè)核心理念指導(dǎo)下，教師成長(zhǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是引導(dǎo)和幫助每一個(gè)教師過(guò)一種幸福而完整的教育生活。

對(duì)于這一點(diǎn)，我們的思考和實(shí)踐是：通過(guò)研制墟溝小學(xué)“惠風(fēng)教師”發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，幫助每個(gè)教師明確發(fā)展方向;通過(guò)教師“最滿意的10節(jié)課”建設(shè)活動(dòng)，讓教師自主選擇教育生涯中最滿意的10節(jié)課，作為資源庫(kù)儲(chǔ)存起來(lái)，供教師之間分享、研討;鼓勵(lì)教師對(duì)照“惠風(fēng)教師”發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，制訂生涯規(guī)劃，學(xué)校創(chuàng)造條件幫助教師實(shí)現(xiàn)規(guī)劃，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，以此滿足成長(zhǎng)機(jī)遇的人人需求。

二、建立知識(shí)管理制度，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)機(jī)遇的人人分享

所謂的知識(shí)管理，就是“尋求將信息技術(shù)所提供的對(duì)數(shù)據(jù)和信息的處理能力以及人的發(fā)明創(chuàng)造能力這兩方面進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合”。知識(shí)管理的直接目標(biāo)是知識(shí)創(chuàng)新，最終是通過(guò)不斷創(chuàng)新，提高團(tuán)隊(duì)的適應(yīng)性，增強(qiáng)組織的生存和競(jìng)爭(zhēng)能力。知識(shí)管理強(qiáng)調(diào)敘述性、程序性、詮釋性知識(shí)在個(gè)人和組織之間動(dòng)態(tài)交互作用。這種作用對(duì)促進(jìn)每個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)機(jī)遇的人人分享均具有重要作用。

我們對(duì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)管理的項(xiàng)目設(shè)計(jì)有三個(gè)：（1）知識(shí)管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教師建立成長(zhǎng)電子檔案，這種檔案區(qū)別于傳統(tǒng)的教師業(yè)務(wù)檔案，具有及時(shí)性、動(dòng)態(tài)性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。（2）月度人物教育思想研討會(huì)。每月利用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)動(dòng)師生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界人士投票評(píng)選出學(xué)校月度教育人物1人，為月度教育人物舉辦教育、教學(xué)思想研討會(huì)，提高教師的幸福指數(shù)。（3）年度思想創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)評(píng)選活動(dòng)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)自我展示、評(píng)委打分、觀眾投票等形式，進(jìn)行年度思想創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)評(píng)選，借此增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，提高團(tuán)隊(duì)教育、教學(xué)水平。（4）年度教育創(chuàng)新人物推介。鼓勵(lì)創(chuàng)新，按年度評(píng)選創(chuàng)新人物。

三、建立雙向選擇機(jī)制，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)機(jī)遇的信息對(duì)稱

我們建立的成長(zhǎng)雙向選擇機(jī)制的具體內(nèi)容是：根據(jù)教師自主發(fā)展規(guī)劃，按照教師自己的發(fā)展定位對(duì)教師進(jìn)行合理分層;在教師認(rèn)可和接納分層的基礎(chǔ)上，按需進(jìn)行各層次教師的成長(zhǎng)培訓(xùn)設(shè)計(jì);對(duì)于宏觀、中觀和微觀的通識(shí)培訓(xùn)，在公布相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校和教師的雙向選擇確定人選，確保成長(zhǎng)機(jī)遇的信息對(duì)稱。

成長(zhǎng)機(jī)遇的人人需求、成長(zhǎng)機(jī)遇的人人分享和成長(zhǎng)機(jī)遇的信息對(duì)稱，在一定程度上解決了教師平等分享成長(zhǎng)機(jī)遇的問(wèn)題。讓教師平等分享成長(zhǎng)機(jī)遇，是重視校內(nèi)的每一個(gè)“我”的表現(xiàn)，也是尊重每個(gè)教師的自主意識(shí)的表現(xiàn);是使教師建立對(duì)學(xué)校的歸屬感的重要基礎(chǔ)，也是使教師體驗(yàn)到職業(yè)幸福感的重要前提，更是建設(shè)教師成長(zhǎng)文化的重要內(nèi)容。

（作者單位：江蘇省連云港市墟溝小學(xué)）