指尖上的童真

【摘 要】“增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”是十八屆三中全會《決定》中的重要論述。江蘇省南通開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)圍繞“指尖教育”這一主題，深入推進(jìn)課程特色建設(shè)，取得了顯著的育人成效。在辦學(xué)實踐中，學(xué)校逐漸形成了“一體兩翼”的“指尖教育”課程體系，即以“指尖課堂”為主體，以“指尖校園”和“指尖活動”為兩翼。教育教學(xué)實踐表明，這種全方位、多層次、立體式的課程體系有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

【關(guān)鍵詞】指尖上的童真;指尖課堂;指尖校園;指尖活動

【中圖分類號】G622.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B ?【文章編號】1005-6009（2015）11-0055-03

【作者簡介】趙建華，南通開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)（江蘇南通，226000）校長。

“指尖教育”作為南通開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)推進(jìn)課程改革中一個新的文化增長點，已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展中的又一品牌。盤點“指尖教育”的發(fā)展歷程，從起跑時的“步履蹣跚”到行進(jìn)中的“步伐穩(wěn)健”再到落地后的“步調(diào)一致”，我們一步一個腳印，不停地思考著、探索著，不斷地努力著、收獲著。

一、背景：千呼萬喚始出來

1.時代發(fā)展的必然召喚。黨的十八屆三中全會《決定》中，對深化教育領(lǐng)域綜合改革提出了新要求：“形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力?！眹艺n程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：“積極開展創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使之成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！焙茱@然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這是新時期對教育改革的必然要求。它既是學(xué)校的育人目標(biāo)，也是學(xué)校教育的指導(dǎo)思想。這與著名教育家陶行知提出的“六大解放”思想一脈相連，即解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間，解放兒童的時間?！傲蠼夥拧彼枷牒诵木褪桥囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.辦學(xué)內(nèi)涵的應(yīng)然拓展。我校始建于1994年，是一所年輕而富有活力的省級實驗小學(xué)。近年來，我校圍繞“循道崇真”的核心價值觀，確立了“要為學(xué)生想六年，更要想到他們未來六十年”的辦學(xué)理念，追求著“辦向著兒童生長方向的學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)?！皥允赝?，讓兒童享受自然而完整的教育”是我校堅持不懈的育人主題?！巴妗?，即強(qiáng)調(diào)教育是人本性和科學(xué)性的緊密結(jié)合，是兒童的本真、純真，與教育的“做真人、真做事”緊密結(jié)合。堅守童真，就是站在兒童的立場，關(guān)注兒童的完整成長，成就兒童的真正發(fā)展。在童年世界里，玩是兒童最喜歡的活動之一。從兒童的天性出發(fā)，選擇適合兒童成長的教育活動，這是拓展學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵的需求。

基于以上兩點認(rèn)識，我校提出并踐行“指尖教育”。所謂“指尖教育”，就是以手指為工具，以動手操作為手段，開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的教育活動。

二、行動：百花爭艷競芬芳

在多年的探索與實踐中，我校逐漸形成了“一體兩翼”的“指尖教育”體系，即以“指尖課堂”為主體，以“指尖校園”和“指尖活動”為兩翼。

1.構(gòu)建指尖課堂：讓每一節(jié)課洋溢活力。

“課改必須改課”。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，也是提高教育質(zhì)量的主陣地。我校著力開展“童真課堂”的教學(xué)研究?！敖淘谄瘘c、重在經(jīng)歷、貴在傾聽、樂在分享”是“童真課堂”的主要特征。在童真課堂里，如何凸顯“指尖元素”是我們探索的課題。我們主要通過兩條途徑開展實踐：

——電子書包的集中突破。作為南通市首批數(shù)字化試點學(xué)校，我校積極將電子書包技術(shù)嫁接于教育教學(xué)的過程。我校已經(jīng)成功開發(fā)出數(shù)字化互動教學(xué)平臺，建設(shè)了三個基于安卓系統(tǒng)的電子書包互動教室。電子書包教室里，一人一臺平板電腦。沒有密密麻麻的板書，也沒有學(xué)生奮筆疾書的筆記。隨著手指輕輕一點，一種以信息化為技術(shù)支撐的指尖課堂在這里悄然進(jìn)行。語文課上，學(xué)生自主閱讀電子教材時，使用手寫功能，或記錄，或圈畫，或批注，隨時上傳自己的閱讀記錄;數(shù)學(xué)課上，學(xué)生自選作業(yè)，當(dāng)堂完成，利用系統(tǒng)自動反饋功能，教師就能現(xiàn)場統(tǒng)計學(xué)生的完成情況、每道題的對錯情況，進(jìn)而有針對性地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，有側(cè)重地評講習(xí)題;英語課上合作學(xué)習(xí)時，發(fā)揮分組研討功能，先小組內(nèi)交流討論，再瀏覽全班同學(xué)的跟帖、回帖內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中交流。教學(xué)實踐表明，平板電腦進(jìn)課堂，教學(xué)更有效，學(xué)習(xí)更自主。置身在這樣的課堂里，我們看到的是學(xué)生手指的輕輕滑動，實質(zhì)上體現(xiàn)的是學(xué)生眼、腦、手等多種感官綜合協(xié)調(diào)運(yùn)作的結(jié)果。這樣的課堂，洋溢著激情，煥發(fā)著活力，展示著智慧。如今在我校，電子書包作為一種新技術(shù)支撐，應(yīng)用范圍已從最初的語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)拓展到所有學(xué)科。

——指尖元素的全面滲透。除了信息化課堂，更多的普通課堂也蘊(yùn)含著豐富的指尖元素。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道：“兒童的智慧在他的手指尖上。”在童真課堂里，我們倡導(dǎo)全面滲透指尖元素。數(shù)學(xué)課堂上的動手操作，英語課上的表演節(jié)目，美術(shù)課上的涂涂畫畫，勞動與技術(shù)課上的剪刻拼貼，寫字課上的寫字訓(xùn)練等等，都鼓勵教師充分挖掘每一節(jié)課中的指尖元素，讓學(xué)生在動手操作的過程中，提高綜合素養(yǎng)。

2.建設(shè)指尖校園：讓每一處景觀彰顯魅力。

馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！北局橛说哪康?，我校圍繞“指尖教育”的主題，努力讓校園里的每一處景觀都成為孩子們彰顯指尖智慧的展臺。

——大氣磅礴的校園景觀。崇真大道旁，一個個特大的景觀圖案令人嘆為觀止。以孩子們創(chuàng)作的剪紙作品為元素制作的十個涵蓋社會主義核心價值觀內(nèi)容的鏤空雕塑林立大道一側(cè);1000個風(fēng)車拼成了“2015”數(shù)字圖案，每個風(fēng)車的葉片上，都寫有孩子們的新年寄語，隨風(fēng)轉(zhuǎn)動，盡顯動感之美;用200個面具構(gòu)成的臉譜圖案，是孩子們用顏料筆一筆一筆涂出來的美麗;還有用易拉罐搭成的“龍娃一號”火箭造型，用塑料桶疊成的“桃園三結(jié)義”圖騰模型，用草繩扎成的“勤勞的小蜜蜂”等等，都是師生共同創(chuàng)作的勞動成果。

——獨具匠心的墻面景觀。我們以年級組為單位，以大型墻面為載體，以同一材料為元素，集中展示孩子們的手工作品。有的以瓶蓋為元件，拼成“藍(lán)色的海洋”圖案，高低相別，大小相間，色彩相異，渾然一體;有的用一幅幅剪紙圖案拼出一組“孝心”連環(huán)畫，集教育意義和藝術(shù)欣賞于一體;還有的用紙折出一件件精致的作品，或飛禽走獸，或花草樹木等。這些獨具匠心的墻面作品，趣味性足，立體感強(qiáng)，怎一個“美”字了得。

——個性鮮明的主題景觀。藏真樓里，一塊塊主題展覽區(qū)格外引人注目。一幅幅漂亮的圖畫，一串串美觀的中國結(jié)，一件件獨特的汗衫涂鴉，這是孩子們美術(shù)課上的杰作;一張張精致的剪紙，一條條漂亮的芭比裙子，一個個可愛的布偶娃娃，這是孩子們勞動與技術(shù)課上的收獲;還有一個個娟秀的毛筆字，這是孩子們寫字課上的所得。徜徉在校園里，滿眼盡是指尖上舞動的童年。一件件變廢為寶的環(huán)保作品，傳遞著孩子們綠色的環(huán)保夢;一件件奇思妙想的科技作品，表達(dá)著孩子們藍(lán)色的科技夢;一件件意蘊(yùn)悠長的藝術(shù)作品，講述著孩子們多彩的藝術(shù)夢。這里是孩子們踴躍展示的展臺，展示的是靜態(tài)的作品，綻放的是動感的智慧。

3.開展指尖活動：讓每一個活動充滿張力。

改課，既建構(gòu)了現(xiàn)代味的課堂，也催生了兒童味的校園，還打造了文化味的活動。我校開展了豐富多彩的指尖活動。主要包括：

——多彩的社團(tuán)活動。多元智能理論告訴我們，每一個學(xué)生都是有潛力的。學(xué)校教育要滿足不同兒童的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)學(xué)生對手工制作的興趣愛好，我校開設(shè)了剪紙、航模、珠心算、書法、繪畫、陶藝、編織、攝影、比特實驗、機(jī)器人、種植等十多個指尖上的社團(tuán)活動課程。每周二下午是學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)的“配方課程”時間，孩子們自選社團(tuán)，自愿參加，自主活動，自享樂趣。如今，剪紙、航模、珠心算三個社團(tuán)已經(jīng)成為學(xué)校的三大特色品牌，成為對外交流與宣傳的窗口。

——出彩的特色活動。童年應(yīng)該是孩子一生中最美好的記憶。在“指尖教育”的引領(lǐng)下，學(xué)校努力讓每一次活動都出新、出奇、出彩。童話節(jié)上，從畫畫比賽到布偶制作大賽再到面具涂色大賽，精美作品層出不窮;藝術(shù)節(jié)上，孩子們用廢舊材料做成別樣的時裝，獨具匠心;T型臺上，時裝走秀，“小模特”們豐姿綽約;數(shù)學(xué)節(jié)上，孩子們創(chuàng)作的手抄報、制作的學(xué)具、轉(zhuǎn)動的魔方、七巧板拼出的奇妙圖案等等，創(chuàng)意迭出，充滿童趣。在這些指尖活動中，我們盡可能為每個孩子搭建展示的舞臺，讓更多的孩子體驗成功，獲得自信。

三、啟示：風(fēng)景這邊恰獨好

課程改革的最大受益者是學(xué)生。我們欣喜地看到，以“指尖教育”為主題的課程改革，其成果洋溢在孩子們燦爛的笑臉上。一是學(xué)生的創(chuàng)新精神不斷提升。課堂上，孩子們積極動手，大膽嘗試，勤于動腦，創(chuàng)新的智慧火花不時迸發(fā)出來。課堂外，孩子們能主動學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)作，新穎的創(chuàng)意不時令人贊嘆不已。在江蘇省書簽設(shè)計大賽、郵票設(shè)計總決賽中，我校有幾十人喜獲大獎。2013年3月，學(xué)生創(chuàng)作的繪畫《變臉》和《明星的煩惱》，在教育部舉辦的全國第四屆小學(xué)生藝術(shù)展演活動中雙雙榮獲一等獎。二是學(xué)生的實踐能力不斷提高。在一次次的動手操作活動中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也發(fā)展了學(xué)生大腦。在江蘇省勞動與技術(shù)大賽、南通市小巧手比賽、南通市航模比賽、南通市廚藝比賽中，孩子們捧回了一座座獎杯。三是學(xué)生的個性特長不斷發(fā)展?！爸讣饨逃睘閷W(xué)生個性的發(fā)展提供了一個展示自我的舞臺。每一個學(xué)生都找到了獨特的自我、生長的自我。數(shù)千名學(xué)生在各級各類才藝展示活動中找到了自信。2014年7月，我校黃英琪同學(xué)在全國、世界珠心算賽事中連續(xù)榮獲一等獎。

教師是課程改革的實施者和參與者。隨著“指尖教育”研究的不斷深入，教師的專業(yè)水平也不斷提高。一是課程開發(fā)意識明顯增強(qiáng)。對教師們來說，“指尖教育”是一個新鮮的話題。它的開發(fā)，是集全校教師之智、舉全校教師之力的成果。無論是校園物態(tài)環(huán)境主題的開發(fā)，還是電子書包資源庫的開發(fā)，甚至活動創(chuàng)意的開發(fā)，都是經(jīng)過大家一次次分析、討論，最終確定下來的。在這個過程中，教師的課程開發(fā)意識增強(qiáng)了，課程開發(fā)能力提高了。二是信息技術(shù)能力顯著提高。平板電腦進(jìn)課堂，這對教師來說，不僅僅是教學(xué)理念上的更新，更是教學(xué)實踐上的挑戰(zhàn)。為此，我校組織教師分批、分期培訓(xùn)，讓一部分先熟練運(yùn)用起來，然后以點帶面，全面鋪開，讓更多的教師掌握電子書包技術(shù)。如今，平板電腦進(jìn)課堂已呈現(xiàn)常態(tài)化的發(fā)展趨勢。三是教育教學(xué)能力有效提高。隨著“指尖教育”的不斷實踐，我們的校本教研活動也隨之展開。通過上課、聽課、研討，教師的教學(xué)水平提高了。

小指尖，大智慧。老話題，新思路?！爸讣饨逃睘槲倚４蜷_了一扇通往課程改革的嶄新之門。經(jīng)過多年的實踐和提煉，它逐漸升華為一種鮮明的文化理念，一種務(wù)實的行動訴求。如今，它已經(jīng)外化于環(huán)境，內(nèi)化于課堂，延伸于活動。面對風(fēng)生水起的“指尖教育”，我們將繼續(xù)前行，努力追尋前方更迷人的風(fēng)景。

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