四步為曲，讓書寫妙趣橫生

蘇麗琴

中國(guó)漢字的形體美在世界各國(guó)文字中是獨(dú)一無二的。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。優(yōu)化寫字教學(xué)過程，就像唱好一首歌一樣，要四步為曲，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

第一曲——“四點(diǎn)握筆法”讓書寫自如舒適

唱歌姿勢(shì)正確了，聲音才能從身體里自然地發(fā)出來。同樣，規(guī)范正確的握筆姿勢(shì)，才能讓書寫自如舒適，這是寫字的基礎(chǔ)。

教師可以通過看圖、示范、講解，讓學(xué)生明確“四點(diǎn)握筆法”的姿勢(shì)。首先讓學(xué)生找準(zhǔn)四點(diǎn)（如圖1），它的姿勢(shì)就像一把手槍，讓學(xué)生對(duì)照四個(gè)白點(diǎn)，在手上找到相應(yīng)的位置。這是四點(diǎn)握筆法的第一個(gè)口訣：舉起手槍記四點(diǎn)。接著讓學(xué)生把筆貼準(zhǔn)中指與虎口這兩點(diǎn)（如圖2），再貼準(zhǔn)大拇指與食指這兩點(diǎn)，手心變成一個(gè)空心拳（如圖3）。這是第二句口訣：貼好四點(diǎn)空心拳。然后提醒學(xué)生手離筆尖的距離是兩厘米。這是第三個(gè)口訣：手離筆尖二厘米。最后告訴學(xué)生第四個(gè)口訣：運(yùn)筆自如靠手指。

這樣圖表與口訣結(jié)合練習(xí)，學(xué)生清晰地明確了握筆的姿勢(shì)，但是最后一點(diǎn)如何運(yùn)筆，還要在練字過程中逐步落實(shí)。

第二曲——牢記字形，讓書寫正確無誤

寫字時(shí)牢記字形，猶如唱歌時(shí)牢記歌詞一般，是一個(gè)前提條件。有實(shí)驗(yàn)表明，兒童在糾正錯(cuò)別字后，再發(fā)生錯(cuò)誤的多少和兒童原來對(duì)字形掌握的牢固程度有關(guān)。掌握越牢固，遺忘的數(shù)量越少。讓學(xué)生牢記字形、正確書寫的方法有很多。

1.師生合作編口訣。

口訣法記憶字形能有效整合學(xué)生已有的寫字經(jīng)驗(yàn)，讓寫字教學(xué)省時(shí)高效。教師教學(xué)生編口訣，如“重”字，可以拆成“千”“里”，它們組合時(shí)，“豎”畫重合在一起，這就是“千里一線牽”。學(xué)生利用這個(gè)口訣，記住了“重”的字形，寫字教學(xué)就變得簡(jiǎn)約高效。

久而久之，學(xué)生學(xué)會(huì)了編口訣。在教學(xué)“突”字時(shí)，教師編的口訣是：突突突，小狗洞。學(xué)生提出不同意見：突突突，突突突，小狗趴在洞里頭。一個(gè)“趴”字，點(diǎn)出“突”字的上下結(jié)構(gòu)，賦予“突”字生命的活力。通過編口訣，學(xué)生記住了字形，在書寫中，沒有一個(gè)學(xué)生漏寫過“突”中的“、”。

2.追溯字源認(rèn)字形。

方塊字是從圖畫字發(fā)展而來的，把點(diǎn)點(diǎn)畫畫組成的方塊字還原為形象生動(dòng)的圖畫，可以凸顯漢字的表意性，幫助學(xué)生辨析字形，由形生義。

如區(qū)分“瓜”與“爪”，這兩個(gè)字僅中間一筆不同，可表達(dá)的意思卻千差萬別。首先出示“瓜”字的圖片：這就是瓜，它是個(gè)象形字，讓學(xué)生看著圖說說每一筆代表什么。教師再小結(jié)：這個(gè)豎提和點(diǎn)就是藤蔓上結(jié)出的果實(shí)，如果沒有果實(shí)，農(nóng)夫的辛苦就白費(fèi)了。一定要記住“瓜”字有點(diǎn)。接著出示長(zhǎng)著指甲的一只手的圖片，教師讓學(xué)生觀察，說說“爪”指的是哪里。學(xué)生明白“爪”原來表示手的意思，凡是用“爪”字做偏旁的字，意思都與手或手的動(dòng)作有關(guān)。然后出示詞語“采藥、爬山、舀水”，讓學(xué)生讀詞語做動(dòng)作。最后讓學(xué)生給這兩個(gè)形近字組詞，以便更好地記住字形。

3.直觀繪畫辨不同。

圖畫的特點(diǎn)是直觀形象，一目了然。當(dāng)一組同音字出現(xiàn)時(shí)，教師不妨教學(xué)生畫一畫，分辨彼此的不同。如指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“棵、顆”這兩個(gè)同音字時(shí)，可以先讓學(xué)生跟著教師畫一棵有枝有葉的葡萄藤，告訴學(xué)生木字旁的“棵”一般形容一株完整的植物，如一棵葡萄樹。再讓學(xué)生在葡萄藤上畫上一顆顆葡萄，告訴學(xué)生頁字旁的“顆”可以形容像葡萄一樣又圓又小的東西，如一顆星星、一顆紐扣等。學(xué)生在畫中比較，形象鮮明，印象深刻，再也不會(huì)混淆這兩個(gè)字了。能用畫圖的方式來辨析的同音字還有很多，如“中、終”“十、石”“圓、園”等。

第三曲——妙用語言，讓書寫美觀大方

唱歌時(shí)，歌詞跟著節(jié)拍，起伏變化，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。寫字猶如唱歌，教學(xué)中使用形象化的語言，生動(dòng)有趣，可有效突破書寫難點(diǎn)。這樣的教學(xué)是分階段性的，低年級(jí)如一年級(jí)上學(xué)期要一筆一筆地教，一年級(jí)下學(xué)期和二年級(jí)要一部分一部分地教，中年級(jí)要一組一組地教，高年級(jí)要有選擇性地教?，F(xiàn)在我們來談?wù)劦湍昙?jí)的寫字教學(xué)。

1.手舞足蹈學(xué)筆畫。

對(duì)于剛學(xué)筆畫的小學(xué)生來說，最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤提按。他們?cè)跁鴮憰r(shí)，要么提按過于明顯，比如常常把“橫”寫成波浪線，要么提按的“橫”就像一根棍子。因此，一開始讓學(xué)生寫第一個(gè)“橫”時(shí)，我將手臂打開，將右手五指并攏，用力伸直、略微翹起，左手則握拳，讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)起筆和收筆的技巧。然后將右臂略微降低，讓學(xué)生體會(huì)“橫”左低右高的寫法。學(xué)寫“懸針豎”時(shí)，我將頭向右歪一點(diǎn)，腳尖踮起，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)起筆按、收筆出尖的寫法。時(shí)間一長(zhǎng)，大部分學(xué)生熟練掌握了這些筆畫的書寫方法，學(xué)習(xí)其他筆畫時(shí)也能觸類旁通。

2.幽默風(fēng)趣教生字。

適時(shí)發(fā)揮幽默風(fēng)趣的語言，明確生字的關(guān)鍵筆畫，理清書寫難點(diǎn)，讓課堂充滿活力，給寫字教學(xué)帶來歡樂。如在教學(xué)生字“馬”時(shí)，當(dāng)學(xué)生觀察后，發(fā)現(xiàn)“馬”由三筆組成，其中第二筆“豎折折勾”最難寫。教師在范寫時(shí)，邊寫邊說道：“你瞧！第一筆橫折就像馬頭，要稍微小一點(diǎn)，不然馬就跑不快了；第二筆豎折折勾就像馬背，馬背要寬，不然人就會(huì)摔下來，四腳朝天了?！蓖瑫r(shí)，教師再次用紅色的粉筆描紅第二筆，凸顯第一處的折：“這里是馬背，一定要寫得長(zhǎng)一些。”然后繼續(xù)范寫指導(dǎo)：“第三筆是橫，這是馬尾巴，甩得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，不能碰到第二筆?！庇哪恼Z言是一種強(qiáng)化劑，激發(fā)寫字的興趣，可以讓書寫變得生動(dòng)有趣。

3.學(xué)習(xí)禮讓明結(jié)構(gòu)。

在書寫合體結(jié)構(gòu)的漢字時(shí)，各個(gè)部件之間要講究“穿、插、避、讓”。這和自古以來人與人之間講究的“禮讓”是一個(gè)道理。如教寫“地”字時(shí)，教師先讓學(xué)生觀察“地”中的提土旁與“土”字的不同，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)后，讓學(xué)生思考“土”字做偏旁后發(fā)生變化的原因。進(jìn)行比較后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的緣由：“提土旁的最后一筆變成‘提，可與右邊部分靠攏，顯得很謙讓?！薄拔疫€發(fā)現(xiàn)‘也字的橫筆插到‘■中間的空出，是為了避免碰撞。”教師此時(shí)再出示照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，獨(dú)自一人坐在沙發(fā)上與兩個(gè)人坐在沙發(fā)上的不同，讓學(xué)生感受到禮讓的優(yōu)秀品質(zhì)。最后告訴學(xué)生：“以后寫字的時(shí)候，我們會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)，不僅僅是‘地字，很多漢字都與咱們中國(guó)人一樣具有‘禮讓的美德?！?/p>

第四曲——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓書寫趣味橫生

一個(gè)美妙的情境能激發(fā)情趣，讓人寫出一手好字，就好比在一個(gè)高級(jí)的音樂廳欣賞美妙的歌曲讓人心曠神怡。正如德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教師創(chuàng)設(shè)練字情境，就能激發(fā)學(xué)生的練字興趣。

如練習(xí)《人字頭和春字頭》，教師憑借“春聯(lián)”“斗方”等形式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行趣味練字，激發(fā)了他們的寫字興趣。首先教師引導(dǎo)學(xué)生比較春字頭和人字頭的撇捺有什么不一樣，讓學(xué)生練習(xí)偏旁。接著告訴學(xué)生：春是一年中的第一個(gè)季節(jié)，人們經(jīng)常會(huì)在春節(jié)時(shí)，在門上貼上一些帶“春”字的春聯(lián)和斗方。然后課件出示帶“春”字的春聯(lián)和斗方讓學(xué)生讀一讀。春聯(lián)要先讀右邊再讀左邊，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”。斗方是按上下右左的順序?qū)懙摹按号ㄩ_”“春滿人間”“春色滿園”“春華秋實(shí)”……最后教師讓學(xué)生練寫“春”字，寫得認(rèn)真的學(xué)生，還獎(jiǎng)勵(lì)給他們書寫著“春”字的對(duì)聯(lián)或斗方。

寫字宛如唱歌，一曲接著一曲。教師要逐步讓學(xué)生端正握筆姿勢(shì)，牢記字形，體會(huì)寫字樂趣，增強(qiáng)書寫信心，從而讓書寫妙趣橫生，讓美流淌于筆尖。

（作者單位：浙江杭州市采荷第一小學(xué)教育集團(tuán)）

（責(zé)任編輯 郝 波）