淺談?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯記憶的策略

黃曉梅

【摘要】目前，在二語(yǔ)/外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域已存在一個(gè)共識(shí)，即詞匯在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起核心作用。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了五種提高詞匯記憶力的策略：1.利用構(gòu)詞法。2.歸納記憶法。3.聯(lián)想記憶法。4.重復(fù)法。5.機(jī)械記憶+理解記憶。

【關(guān)鍵詞】詞匯 詞匯教學(xué) 記憶策略

目前，在二語(yǔ)/外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域已存在一個(gè)共識(shí)，即詞匯在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起核心作用。從直觀上來(lái)講，許多語(yǔ)言教師長(zhǎng)期以來(lái)一直認(rèn)為，堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段都是很有必要的，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)要學(xué)好英語(yǔ)，掌握大量的詞匯是關(guān)鍵。這一點(diǎn)得到了許多二語(yǔ)習(xí)得研究者明確的認(rèn)可。由于這個(gè)研究重心的轉(zhuǎn)移，教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)是如何更好地幫助學(xué)生掌握詞匯。

一、利用構(gòu)詞法

掌握一定的構(gòu)詞法，可使我們?cè)鲞M(jìn)對(duì)詞匯的理解和擴(kuò)大詞匯量。英語(yǔ)主要有三種構(gòu)詞法：派生、合成、轉(zhuǎn)化。掌握一定的構(gòu)詞法，可使我們?cè)鲞M(jìn)對(duì)詞匯的理解和擴(kuò)大詞匯量。英語(yǔ)主要有三種構(gòu)詞法：派生、合成、轉(zhuǎn)化。

1.詞綴、詞根記憶法。大部分的英語(yǔ)單詞都是由前綴+詞根+后綴構(gòu)成。詞綴具有一定的性質(zhì)和意義，有時(shí)可以改變?cè)~根的詞性及含義，如：comfort（動(dòng)詞安慰）+able--comfortable（形容詞舒服的）。詞根是打開(kāi)詞匯寶庫(kù)的第一把鑰匙，它是其他單詞借以生成的原生詞。掌握詞根和詞綴是增加詞匯量的最佳途徑。掌握詞根及其包含的意義是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。記autobiography（自傳）這個(gè)詞時(shí)也同樣把它分為auto（自己）+bio性命）+graph（寫(xiě)）+y（后綴），就很容易記住。

2.合成法。合成詞在英語(yǔ)中也是比較活躍的。合成是由兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)詞，如：good-tempered（脾氣好的），形容詞“好”+名詞“脾氣”+ed，就構(gòu)成了合成形容詞。這是構(gòu)成合成形容詞的一種方法，類似的還有white-haired（白發(fā)的），wide-brimmed（寬邊的）及其他合成詞：hard-working（勤勞的），heart-felt（由衷的），water-power（水力）等。

3.轉(zhuǎn)化法。轉(zhuǎn)化是由一個(gè)詞類轉(zhuǎn)化為另一個(gè)詞類，如Who chaired the meeting？（誰(shuí)主持會(huì)議？），這句的chair是名詞“椅子”變?yōu)榱藙?dòng)詞“主持”。掌握了這些構(gòu)詞規(guī)律，在記憶單詞時(shí)就可以觸類旁通、舉一反三。

二、歸納記憶法

歸納是將單詞按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸納、分類使之系統(tǒng)化、條理化，以便于記憶的方法。例如字母“b”在一些單詞里不發(fā)音，給我們記憶帶來(lái)了困難，拼寫(xiě)時(shí)很容易把它們遺忘。如果我們把這幾個(gè)單詞放在一起記憶，就能克服這個(gè)困難。如tomb、numb、comt、climb等。

三、聯(lián)想記憶法

在記憶時(shí)，可以展開(kāi)聯(lián)想，將單詞與某些熟悉的、有意義的、有特征的、容易一記的事物聯(lián)系在一起，這樣不但能增加趣味性，避免枯燥、疲勞，而且聯(lián)想過(guò)程本身就是一記憶的過(guò)程。如：一記bay時(shí)，就可以聯(lián)想gay，hay，腦中閃現(xiàn)“快樂(lè)的白海灣無(wú)黑干草”。借助于“快樂(lè)的”gay想起“海灣”bay與“干草”hay的元音，輔音則由“白”“黑”兩漢字的聲母想出。像這樣幾個(gè)單詞經(jīng)聯(lián)想串在一起，幫助記憶。

四、重復(fù)法

單詞剛背完，短期內(nèi)忘得快，忘得多。要遵從艾濱浩斯遺忘曲線的規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)—艾濱浩斯遺忘曲線指在一記憶生疏的材料時(shí)，第一天遺忘得最多最快，然后逐漸減慢。這對(duì)學(xué)習(xí)起關(guān)鍵作用。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸遞減，間隔時(shí)間可以逐漸延長(zhǎng)。比如在第一天記住的生詞，當(dāng)天一定要再?gòu)?fù)習(xí)一遍，間隔時(shí)間不宜超過(guò)16小時(shí)，然后第二天再?gòu)?fù)習(xí)一遍。接著，過(guò)三、四天再?gòu)?fù)習(xí)下一遍。之后，等過(guò)一周，再進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣記憶起來(lái)便會(huì)省時(shí)、省力，事半功倍。

五、機(jī)械記憶+理解記憶

記憶方式有兩種：機(jī)械記憶和理解記憶。良好的一記憶是兩者兼?zhèn)?。這種記憶方法的前提是理解。因此，我們記單詞時(shí)也可像對(duì)一些基礎(chǔ)理論知識(shí)、一些基本原理和規(guī)則一樣積極動(dòng)腦，深入理解。如：successor，看這個(gè)單詞時(shí)，我們首先會(huì)想到success（名詞，成功），于是會(huì)以為successor是“成功者”的意思。如何能記住successor（名詞繼承者，繼任者）呢？可先進(jìn)行分析、理解：sue一同sub一有“在…下”的意思，cess有“走”的意思，“朝下走”“繼續(xù)下去”就能“成功”，這樣便記住了successor是“繼任者”的意思。

總之，記憶方法多種多樣，可以多種方法混合使用，交叉記憶。只要我們積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，有意識(shí)地去學(xué)習(xí)詞匯、熟悉詞匯，就一定能夠突破詞匯的難關(guān)，具有相當(dāng)可觀的英語(yǔ)詞匯量。

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