情境創(chuàng)設(shè)在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用淺談

郭紅梅

【摘要】情境教學(xué)是教師以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境為途徑，旨在調(diào)動學(xué)生的積極情緒，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)和動機(jī)的激發(fā)，以形成主動發(fā)展的動因。語法是學(xué)習(xí)的中心，是表情達(dá)意的必要手段，在高中英語語法教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境十分必要，使語法的教學(xué)能在一種活的環(huán)境中輕松愉快地進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】語法教學(xué) 直觀 故事 問題 活動

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”。情境教學(xué)法能使學(xué)生身臨其境或如臨其境，給學(xué)生展示鮮明具體的形象，使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性思維和頓悟，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生自覺活動?，F(xiàn)今，中學(xué)語法教學(xué)的改革也是如火如荼，怎么能有效地將英語情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法與語法教學(xué)相結(jié)合，把枯燥的語法知識變?yōu)閷W(xué)生生活實(shí)踐中所能用到的工具，筆者在下文中將一一闡述。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境

它是指教師運(yùn)用實(shí)物模型及言語的直觀手段進(jìn)行教學(xué)。它給學(xué)生以感性的、形象的、具體的知識，有助于提高學(xué)生的興趣，減少學(xué)習(xí)的枯燥感，激發(fā)學(xué)習(xí)抽象概念的動機(jī)。語法教學(xué)中語法概念和語法規(guī)則是抽象乏味的，創(chuàng)造直觀情境促成其形象的具體化以增強(qiáng)教學(xué)過程中的趣味性就顯的必要。中學(xué)英語語法教學(xué)中的直觀情境創(chuàng)設(shè)可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容合理進(jìn)行。如教現(xiàn)在進(jìn)行時可以用來表示“責(zé)備”語言這一內(nèi)容時（如：You are always being late.），我就通過不同語音語調(diào)的示范朗讀來促進(jìn)學(xué)生的理解。教現(xiàn)在完成時與一般過去時的區(qū)別時，我采用線段這一直觀畫面來表示時間的先后關(guān)系。創(chuàng)設(shè)直觀情境時可以采用以下兩種方法。

1.利用直觀教具和體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)和諧的語法情境。心理學(xué)認(rèn)為：中學(xué)生的情感容易受外界的影響，常隨情境的變化而變化，具有很大的易感性。因此，教師可根據(jù)這一特點(diǎn)，利用直觀教具和儀態(tài)語言使語法課堂變得生動有趣，努力創(chuàng)造和諧的英語環(huán)境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)立體的語法情境。在教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)特別是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合起來，能實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中的“多信息，高密度，快節(jié)奏”。利用多媒體技術(shù)，教師可以自己制作電腦課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個立體的語法情境。

二、 創(chuàng)設(shè)故事情境

在我們的語法課堂上，講解語法的形式一般是單一的，比如在學(xué)習(xí)一般過去時的時候，教師會先給出定義，然后是結(jié)構(gòu)接著就是練習(xí)。故事法，即教師現(xiàn)場編一段小故事，將語法規(guī)則運(yùn)用其中，或是給出故事的前半部分，讓學(xué)生續(xù)說后半部分，這樣的方法可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動思考，自己發(fā)現(xiàn)語法的規(guī)律。筆者在復(fù)習(xí)一般過去時用法的時候，直接給出一段故事：Long long ago，there was a witch who wanted to graduate from her magic academy，…筆者通過這種方式，吸引了學(xué)生的興趣，有趣的故事情節(jié)帶動了學(xué)生的熱情，在娛樂的同時又鞏固了過去時態(tài)的用法。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

這是一種學(xué)生被問題所吸引，并設(shè)法解決它而不經(jīng)過努力又無法解決的教學(xué)情境。我們知道，有效的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是一個思考的過程。只有通過思考，知識才能內(nèi)化，思維才能得到訓(xùn)練，智力才能得到提高。而思考的欲望與動機(jī)又得依靠目標(biāo)才可得到激發(fā)。問題就是一種目標(biāo)。提出一個問題就意味著提出了一個以解決該問題為內(nèi)容的目標(biāo)，因此，創(chuàng)設(shè)問題情境就是向?qū)W生提出具體目標(biāo)，激發(fā)思維的火花，使學(xué)生處于積極活躍的思維狀態(tài)，從而變知識接受為知識吸取，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。如我要講May I … ？這個征求別人同意的語法功能項(xiàng)目時，我就在新課之前創(chuàng)設(shè)了一系列征求對方同意的情境。如師站在門外敲門，問：May I come in ？引導(dǎo)生說Sure/Certainly/Of course，接著師再問：May I Begin Our Class？ May I ask you some questions ？等等，并配以圖畫、動作、使學(xué)生理解“May I...？的含義。而且教授過程中我設(shè)計(jì)的提問、操練、表演等等都是直接指向新的語法點(diǎn)，給學(xué)生留下鮮明、形象、生動、深刻的印象。

四、 創(chuàng)設(shè)活動情境

它是指教師盡量給學(xué)生以動口、動手的機(jī)會，盡量使學(xué)生的多種感官協(xié)同活動。高中英語語法教學(xué)中活動情境創(chuàng)設(shè)的最根本途徑是讓學(xué)生進(jìn)行盡可能多的交際活動，使學(xué)生在交際活動中掌握語法規(guī)律，應(yīng)用語法規(guī)律。比如，在講解非謂語動詞中不定式的用法的時候，教師可以安排一個接龍游戲。給出例子：what is your wish？ My wish is to earn more money.讓學(xué)生以傳悄悄話的方式進(jìn)行，如果出現(xiàn)了重復(fù)的愿望，則由第二個同學(xué)重新開始。這種形式保證了學(xué)生在游戲的過程中都能使用到所學(xué)習(xí)的語法規(guī)則，并把此規(guī)則使用到日常的生活中去。除了游戲法，我們還可以使用繞口令法，比如，筆者在講解多個形容詞修飾名詞的用法時，用了一句繞口令：限觀形齡色國材。這樣的一小句口訣，給出了多個形容詞修飾名詞的順序，即限定詞，外觀，形狀，年齡，顏色，國籍，材料。這樣一來，學(xué)生不用再反反復(fù)復(fù)的去背各種用法，一提到這個口訣，其用法則了然于胸。

總之，在高中英語語法教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境十分必要。這樣特意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使語法的教學(xué)能在一種活的環(huán)境中輕松愉快地進(jìn)行，收到潛移默化地學(xué)得語法規(guī)則、靈活自如地應(yīng)用語法規(guī)則的雙重效果。