論大學(xué)英語教學(xué)改革于地方本科院校轉(zhuǎn)型的作用

喬慧

摘 要：調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)是“十三五”高等教育改革的主要任務(wù)，完成地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑。然而，全國600多所地方本科院校要完成轉(zhuǎn)型并非易事。大學(xué)英語課程的教學(xué)改革一直都是高等教育改革中的重要組成部分，在地方本科院校的轉(zhuǎn)型過程中，如能在保證幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)英語語言基礎(chǔ)的前提下，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力并滿足不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，同時促進(jìn)大學(xué)英語教師自身的專業(yè)化發(fā)展，對地方本科院校的轉(zhuǎn)型必定會有積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；教學(xué)改革；地方本科院校；轉(zhuǎn)型

2013年11月，黨的十八屆三中全會明確提出：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才?！盵1]次年2月我國國務(wù)院在常務(wù)會議上具體提出了 “引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”[2]的戰(zhàn)略部署。面臨轉(zhuǎn)型的普通本科高校主要是1999年以來升本的地方高校，全國將有600多所地方本科高校需要進(jìn)行轉(zhuǎn)型。轉(zhuǎn)型意味著要對原有的教育理念、人才培養(yǎng)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式等進(jìn)行全方位的改革。轉(zhuǎn)型涉及面如此之廣，涉及內(nèi)容又如此之多，對面臨轉(zhuǎn)型的高校來說是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，因此近兩年來引起了相關(guān)人員的廣泛重視。大學(xué)英語課程一直都是各大高校的一門必修基礎(chǔ)課程，目前的大學(xué)英語教學(xué)改革也已進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，大學(xué)英語教學(xué)改革一直都是高校教學(xué)改革中的重要環(huán)節(jié)，對現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)改革的研究于地方本科院校的順利轉(zhuǎn)型必將有推動的作用。

一、地方本科院校的大學(xué)英語教學(xué)改革情況簡介

面臨轉(zhuǎn)型的地方本科高校主要是由原來的獨(dú)立或多個?？圃盒：喜⑸径桑旧韽纳疽詠砭驮诮?jīng)歷著各種變革。此外，從2004年教育部制定并頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，到2007年提出進(jìn)一步推進(jìn)和實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)改革，再到2014年大學(xué)英語教學(xué)深入改革要求的提出，大學(xué)英語教學(xué)一直在改革中前行。通過這些年的教學(xué)改革，學(xué)生的聽、說基本技能薄弱的情況有很大改善，英語的自主學(xué)習(xí)能力也有很大提高。但是這些教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)和方向都是之前全國高校統(tǒng)一設(shè)定的，而在目前的新形勢下，地方本科高校面臨向職業(yè)技術(shù)院校的轉(zhuǎn)型，依然遵循原有的教學(xué)改革方向顯然已不合時宜，現(xiàn)階段需要盡快探索轉(zhuǎn)型階段和轉(zhuǎn)型之后的新的大學(xué)英語教學(xué)改革出路。

二、大學(xué)英語教學(xué)改革對于地方本科院校轉(zhuǎn)型的作用

（一）個性化英語教學(xué)模式的改革將有利于不同層次學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高

“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力?！盵3]地方本科院校在人才培養(yǎng)方案上的轉(zhuǎn)型定位是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，在英語能力培養(yǎng)方面自然也要注重學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。面臨轉(zhuǎn)型的地方本科院校多為專升本的本科院校，這些院校部分專業(yè)還保留?？茖I(yè)和中職專業(yè)，學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，尤其是專科和中職專業(yè)的學(xué)生，大多學(xué)生的英語基礎(chǔ)都很薄弱，甚至有的院系在課程設(shè)置申報(bào)時希望取消這類學(xué)生的大學(xué)英語課程。英語是當(dāng)前世界應(yīng)用最廣泛的語言之一，所以為現(xiàn)代社會所需的高等技術(shù)應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)是具備一定外語素養(yǎng)的人才。

大學(xué)英語課程是一門具有工具性的語言基礎(chǔ)課程。在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革深入進(jìn)行的階段，本身就要求大學(xué)英語的課程設(shè)置要體現(xiàn)個性化，要兼顧不同起點(diǎn)的學(xué)生。在地方本科院校轉(zhuǎn)型階段，更是需要通過對大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行個性化改革來突出大學(xué)英語課程的工具性。目前，地方本科院校雖然對于不同層次的學(xué)生在大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和考核方式上有所不同，但總體的教學(xué)模式還是大同小異。個性化的教學(xué)模式改革是大勢所趨，也是各種層次學(xué)生的英語應(yīng)用能力均得以提升的重要依托，對于轉(zhuǎn)型后的地方本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才也將意義深遠(yuǎn)。

（二）后續(xù)大學(xué)英語課程的設(shè)置將有利于滿足不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要

在完成前期的以提高學(xué)生的基本聽說技能和英語應(yīng)用能力為目標(biāo)的大學(xué)英語課程之后，地方本科院校可以開展以滿足不同專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要為目標(biāo)的后續(xù)大學(xué)英語課程。這樣的課程在內(nèi)容設(shè)置上可以相對靈活，應(yīng)更具專門性和職業(yè)性?！拔覈壳暗慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，需要大量通過職業(yè)教育培養(yǎng)出來的職業(yè)素養(yǎng)較高的學(xué)生?！盵4]這也是地方本科院校要進(jìn)行轉(zhuǎn)型的根本目的。如果說前期的大學(xué)英語學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生具備可以與國際友人溝通的基本能力，那么后續(xù)的大學(xué)英語課程就是幫助學(xué)生具備成為國際化技能型人才的良好英語素養(yǎng)。

在當(dāng)前階段，地方本科院校實(shí)際在學(xué)生完成兩年左右的基礎(chǔ)大學(xué)英語課程之后，很多專業(yè)早已開設(shè)了相應(yīng)的專業(yè)英語課程，但是這些偏向?qū)I(yè)研究的專業(yè)英語課程內(nèi)容較深，而且主要由專業(yè)課的教師授課，在語言應(yīng)用上難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化。轉(zhuǎn)型后，學(xué)生如果能通過大學(xué)英語的后續(xù)專門性英語課程來掌握更容易和更實(shí)用的職業(yè)英語，必定會大有裨益。無論是否轉(zhuǎn)型，高校的教育都應(yīng)該是以培養(yǎng)能滿足社會需求的人才為最終目的，這也將是地方本科院校將來能得以延綿發(fā)展的動力之源。

（三）英語教師專業(yè)化發(fā)展將有利于增強(qiáng)轉(zhuǎn)型院校所需要的“雙師型”教師師資力量

隨著地方本科院校人才培養(yǎng)方案的改變，承擔(dān)培養(yǎng)人才重任的教師自然也要有所改變，“轉(zhuǎn)型給教師帶來的要求將是偏向?qū)嵺`的‘雙師型”[5]。多數(shù)大學(xué)英語教師一直以來都是只承擔(dān)單一的大學(xué)英語這門公共基礎(chǔ)課程，游離于各種專業(yè)之外。地方本科院校進(jìn)行轉(zhuǎn)型之后，對教師的統(tǒng)一要求都將是更注重實(shí)踐，大學(xué)英語的授課教師自然也不能例外。相比其它專業(yè)，大學(xué)英語的專業(yè)性不強(qiáng)，但卻有著很強(qiáng)的融合性，通過大學(xué)英語增添后續(xù)課程這種改革，可以促進(jìn)大學(xué)英語教師對更廣泛領(lǐng)域的專業(yè)英語的學(xué)習(xí)以及對相關(guān)職業(yè)技能的接觸和實(shí)踐。

對大學(xué)英語教師來說，獲得像會計(jì)一類專業(yè)性較強(qiáng)的資格證書的難度比較大，但可以嘗試獲取翻譯證、報(bào)關(guān)證、導(dǎo)游證等和英語專業(yè)既相關(guān)又實(shí)用的職業(yè)資格證書。地方本科院校在轉(zhuǎn)型之前，在本科建設(shè)過程中，一直都很重視對學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)，注重對高學(xué)歷、高職稱人才的吸納，卻忽視了對教師實(shí)踐經(jīng)歷的要求。大學(xué)英語教師在各個地方本科院校教師人數(shù)中所占比例都比較大，因而大學(xué)英語教師專業(yè)化的發(fā)展也必將對轉(zhuǎn)型院校所需要的“雙師型”師資力量的增加有所推動。

三、結(jié)語

教育改革是中國解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的核心。我國目前對教育結(jié)構(gòu)實(shí)施了戰(zhàn)略性的調(diào)整，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)將成為教育改革的突破口，高等教育階段的改革必將首當(dāng)其沖。大學(xué)英語教學(xué)一直是高等教育中不可或缺的一部分，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的要求，大學(xué)英語教學(xué)改革已進(jìn)入了轉(zhuǎn)型階段。對于需要轉(zhuǎn)型的地方本科院校來說，大學(xué)英語教學(xué)改革則承擔(dān)著培養(yǎng)有良好外語素養(yǎng)的高級技術(shù)應(yīng)用性人才的重任，大學(xué)英語教學(xué)改革的有效實(shí)施也必將對地方本科院校的順利轉(zhuǎn)型有著積極的推動作用。

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