民間體育游戲在幼兒園教育中的應(yīng)用策略研究

姚宇明

【摘要】民間體育游戲以它不受任何場地、材料、參與人數(shù)限制的獨(dú)特方式，對增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、開發(fā)幼兒智力、豐富幼兒生活具有良好的促進(jìn)作用。本文主要探究了民間體育游戲在幼兒園教育中的應(yīng)用策略，包括創(chuàng)設(shè)便于開展民間體育游戲的環(huán)境；在幼兒一日生活中開展民間體育游戲活動；創(chuàng)新民間體育游戲融入幼兒園課程中的模式；創(chuàng)新開展民間體育游戲，使其煥發(fā)新的生機(jī)；增進(jìn)家、園和社區(qū)的合作，大力推進(jìn)民間體育游戲的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】民間體育游戲；幼兒園；策略

一、問題提出

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園的主要任務(wù)是實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”《規(guī)程》將“體”放在首位，可見幼兒的身體發(fā)展教育是幼兒期教育之根本?！毒V要》也指出幼兒園應(yīng)開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣、習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。而民間體育游戲則是豐富多樣的兒童游戲，兒童最喜聞樂見、最熱衷的一類。作為由勞動人民自發(fā)創(chuàng)編、在民間廣泛流傳的民間游戲，經(jīng)過一代又一代人的流傳和發(fā)展，具有形式簡單、取材方便、靈活多變、內(nèi)容廣泛、娛樂性與競爭性強(qiáng)等特點(diǎn)，能夠促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展[1]。但由于長期以來對民俗文化的重視程度不夠，導(dǎo)致民間體育游戲的普及率及實效性不盡如人意。如何充分挖掘我國寶貴的民俗文化，通過開發(fā)和利用民間游戲促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展，已經(jīng)成了每一位學(xué)前教育工作者刻不容緩的責(zé)任。

二、民間體育游戲在幼兒園教育中的應(yīng)用策略

（一）利用與開發(fā)幼兒園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)便于開展民間體育游戲的環(huán)境

環(huán)境是幼兒教育的重要資源，活動場地的開發(fā)與利用直接影響幼兒游戲的質(zhì)量[2]。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了開展民間體育游戲的全方位環(huán)境，讓環(huán)境發(fā)揮特殊的、潛在的影響作用，激發(fā)幼兒參加體育游戲的興趣?？紤]到阜陽民族幼兒園活動場地不大，但我們通過反復(fù)研究，決定重復(fù)利用有限資源，例如，在操場、走廊及樓頂平臺上用即時貼貼出五顏六色的線條、圓圈、方格，使幼兒可以隨時開展“跳房子”、“貼鍋巴”、“切西瓜”等民間體育游戲；在幼兒園的公共活動區(qū)域，隨處可見民間體育游戲的玩法展示圖，吸引幼兒參與其中。將民間體育游戲器具、器材進(jìn)行開放式投放，方便幼兒取放。

（二）在幼兒一日生活中合理有效地開展民間體育游戲活動

在幼兒一日生活中合理有效地開展民間體育游戲活動，具體包括以下幾個方面：（1）把民間體育游戲納入集體教育活動中。根據(jù)目標(biāo)選用適合幼兒年齡特點(diǎn)、班級實際情況的民間體育游戲，精心設(shè)計教育活動，不僅發(fā)展了幼兒的體能，還促進(jìn)了幼兒其它領(lǐng)域的發(fā)展，如把“木頭人”游戲和音樂有機(jī)融合，幼兒可仔細(xì)聽音樂，根據(jù)音樂的節(jié)奏性質(zhì)舞蹈、走動、停止，增強(qiáng)幼兒的感受力。在其它領(lǐng)域活動中，教師可以通過民間體育游戲?qū)胝n題或進(jìn)行活動延伸，使民間體育游戲和課程很好的整合。（2）組織小型分散游戲進(jìn)行戶外活動?？梢园才乓恍┡囵B(yǎng)幼兒交往、合作、謙讓精神的民間游戲，如“搖木馬”、“推小車”、“劃船”、“跳拉拉秧”、“跳皮筋”、“賽龍舟”等。幼兒可以自己挑選伙伴，自主結(jié)合，自選玩法或自己制定規(guī)則，改變玩法[3]。

（三）創(chuàng)新民間體育游戲融入幼兒園課程中的模式

我們在課題研究過程中創(chuàng)新了幼兒自主探究——角色扮演——教師指導(dǎo)等多元化的教學(xué)模式。幼兒園中體現(xiàn)的是由教師、幼兒、教材、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等要素組成的一系列的相互作用的方式。我們經(jīng)過三年的實踐，從開始把民間游戲作為新的一個成分進(jìn)入幼兒的戶外活動中，到現(xiàn)在把民間游戲滲透到早操活動、晨間活動、餐前、餐后活動、課堂教學(xué)、區(qū)域活動、環(huán)境當(dāng)中等，同時教師在教授幼兒民間游戲的方式上也從單純的教師講、幼兒聽以及練習(xí)操作活動到幼兒的自主探究——角色扮演——教師指導(dǎo)等多元化的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式的演變，反映了教師對民間游戲與幼兒園課程關(guān)系。在具體實施過程中，我們把民間體育游戲中單一的幼兒騎竹馬游戲，豐富成一次具有明顯民族特征的游戲課程，首先讓幼兒騎竹馬進(jìn)場，這一環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)民間體育游戲相似。然后讓幼兒自主探究手中的小竹棍到底還可以怎樣玩呢，發(fā)現(xiàn)竹馬還可以跳、耍、當(dāng)做槍，可以放在身體的不同部位練習(xí)夾、平衡，還可以放在地上多人合作跳，接著教師引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏的在地上敲擊竹竿，感受合作敲擊多個竹竿產(chǎn)生的節(jié)奏美。最后引導(dǎo)幼兒在歡快的民族音樂中跳竹竿，我們通過新的活動模式來設(shè)計實施本次活動，對教師與幼兒角色等認(rèn)識的變化，也反映了民間游戲融入幼兒園課程的歷程，進(jìn)一步完善了兒童民間游戲融入我園課程中的機(jī)制。

（四）創(chuàng)新開展民間體育游戲，使其煥發(fā)新的生機(jī)

創(chuàng)新開展民間體育游戲，使其煥發(fā)新的生機(jī)，具體措施包括：（1）改編、創(chuàng)編民間體育游戲素材，增強(qiáng)趣味性。對收集到的民間體育游戲進(jìn)行分析、改編，在游戲中適當(dāng)創(chuàng)編情節(jié)，更改操作材料，反復(fù)揣摩、實踐，使游戲內(nèi)容、材料更符合幼兒的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。比如將竹竿與布馬首結(jié)合，做成小竹馬；將呼啦圈與繩子結(jié)合，做“網(wǎng)小魚的游戲”。（2）對一個游戲創(chuàng)新多種玩法，保證幼兒對游戲興趣的持久性以及適合不同年齡段幼兒的發(fā)展需求。當(dāng)幼兒掌握傳統(tǒng)玩法之后，教師在觀察幼兒游戲的過程中，尋找、提煉新的玩法，使游戲不斷適應(yīng)成長中的孩子們。例如在游戲中增加不同的情境，在小馬運(yùn)糧等一些具有情節(jié)性的游戲中，設(shè)置山坡、樹林、小河等，增添了游戲的情趣性。（3）以傳統(tǒng)節(jié)日為基點(diǎn)展開主題活動。如在進(jìn)行民間體育游戲“賽龍舟”時，就結(jié)合端午節(jié)的主題內(nèi)容，并以幼兒喜歡的方式滲透到幼兒的游戲活動中，使幼兒對兒童民間游戲的學(xué)習(xí)和其他課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)在同一時間中進(jìn)行，使內(nèi)容的適宜性與方式的游戲化真正結(jié)合，從而為構(gòu)建以民間體育游戲為基礎(chǔ)的園本課程體系奠定良好的理念與實踐基礎(chǔ)[4]。

（五）增進(jìn)家、園和社區(qū)的合作，大力推進(jìn)民間體育游戲的應(yīng)用

在阜陽有著豐富的富有傳統(tǒng)色彩的民間體育游戲，我園的教師、家長們的童年時代都曾與民間體育游戲相伴而過，不但熟悉游戲的玩法和規(guī)則，還常沉迷于其中，興致很濃。在這個基礎(chǔ)上，我們開展了各種以民間體育游戲為主要內(nèi)容的親子游戲活動，有組織地請家長參與，例如開展“幼兒園民間體育游戲運(yùn)動會”、“跳竹竿比賽”、“跳繩比賽”、“拔河比賽”、“斗雞比賽”等；開展“家長創(chuàng)新民間體育材料制作及玩法比賽”，同時定期把我們開展的民間體育游戲內(nèi)容及玩法打印成表格，連同所用的游戲材料一同發(fā)給家長，請家長和孩子在家中一起游戲，并把游戲后的感受及創(chuàng)新玩法寫下來。孩子們把我們的民間體育游戲帶回家與爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一起玩，與鄰居家的小伙伴們一起玩，使生活變的更加豐富多彩。我們還經(jīng)常和社區(qū)聯(lián)系，開展別具風(fēng)味的民間體育游戲活動比賽，如“跳竹竿”、“拔河”、“滾鐵環(huán)”、“踢毽子”比賽等，在社區(qū)中產(chǎn)生了積極影響。我們在開展民間體育游戲的過程中，通過各種方式與家長不斷溝通交流，每隔一段時間針對課題實施情況要向家長進(jìn)行開放展示活動，有集體游戲，分組游戲、家長與孩子的親子游戲等，內(nèi)容豐富形式多樣，民間體育游戲為幼兒園、家庭、社區(qū)之間建起了一座橋梁，使幼兒園、家庭、社區(qū)成為一個和諧、快樂的大家庭。

三、總結(jié)

民間體育游戲蘊(yùn)含著無窮的教育價值，它的開展將更有利于實現(xiàn)體育的社會功能，體現(xiàn)體育育人的價值。這些都有待于我們每一個教師發(fā)揮自己的優(yōu)勢去開拓，去挖掘，去超越，充分利用其閃光點(diǎn)，揚(yáng)長避短，這樣才能使幼兒園體育活動內(nèi)容更豐富，為幼兒園體育活動持續(xù)發(fā)展拓寬思路。席勒說過：只有當(dāng)人是完整意義上的人時，他才游戲，只有當(dāng)人在游戲時，他才是完整意義上的人。“玩”是民間體育游戲的核心，是童年時期人類精神的遺存，是世界共通的童真。愿通過我們的努力，和孩子們一起在質(zhì)樸而純粹的民間體育游戲世界里，快樂嬉戲，自由徜徉……

參考文獻(xiàn)：

[1]陸克儉，朱惠珍，陳偉芳.創(chuàng)意幼兒體育游戲大全[M].南京：江蘇教育出版社，2009，24.

[2]李姍澤，劉婧，楊興國.民間游戲融入幼兒園教育活動之行動研究[M].南寧：廣西師范大學(xué)出版社，2012，56.

[3]張金梅.我們的孩子離傳統(tǒng)游戲有多遠(yuǎn)[J].早期教育，2008（2）：78-80.

[4]張梅葉.利用民間傳統(tǒng)游戲促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展[J].早期教育，2006（10）：65-67.