小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)模式的運用研究

徐玉燕

【摘要】愛玩是每個兒童都具備的天性，通過兒童愛玩的天性與教學(xué)相互結(jié)合就形成了游戲化教學(xué)模式，為我國素質(zhì)教育的推進提供了有力的措施。本文針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題對游戲化教學(xué)模式進行了研究，指出了要將以人為本的觀念融入到教學(xué)互動中，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的活力與效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；游戲化教學(xué)模式；運用

愛玩是兒童的天性，通過游戲的形式能夠釋放兒童的天性。但是在傳統(tǒng)教育觀念的影響之下，教師與家長都將注意力集中在學(xué)習(xí)方面，導(dǎo)致兒童缺乏有效的游戲時間。同時，傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興起與積極性，科學(xué)教學(xué)效果并不理想。因此，需要將游戲與教學(xué)相互結(jié)合，一方面為兒童提供充足的游戲時間，促進兒童身心健康發(fā)展，另一方面讓兒童寓學(xué)于樂，在游戲中掌握更多的知識。

一、小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)模式運用中存在的問題

（一）教師缺乏正確的游戲化教學(xué)觀念

通過相關(guān)的調(diào)查與訪談可知，一半以上的小學(xué)科學(xué)教師認(rèn)為游戲與學(xué)習(xí)之間相互對立，通過游戲并不能夠幫助學(xué)生獲取知識，因此這部分教師幾乎從來沒有采用游戲化教學(xué)方式進行科學(xué)教學(xué)。這部分教師錯誤地理解了游戲的含義，沒有意識到游戲?qū)τ趦和瘉碇v也是一種教學(xué)，可以通過游戲的方式進行科學(xué)教學(xué)。此外，還有部分小學(xué)科學(xué)教師對游戲化教學(xué)模式存在偏見，認(rèn)為游戲破壞了傳統(tǒng)課堂的嚴(yán)肅性；而其他一些教師雖然認(rèn)可了游戲化教學(xué)所具有的功效，但是認(rèn)為在實際操作的過程中存在困難，缺乏可行性。

（二）教師缺乏必要的游戲化教學(xué)能力

首先，教師沒有掌握科學(xué)的游戲化教學(xué)方法。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運用游戲化教學(xué)模式的過程中，教師只是負(fù)責(zé)簡單的講解規(guī)則與布置任務(wù)，自己并不參與到游戲中，導(dǎo)致出現(xiàn)了“為了游戲而游戲”的情況，對游戲化教學(xué)的效果造成影響。其次，教師沒有游戲自主開發(fā)的能力。在小學(xué)科學(xué)教師運用游戲化教學(xué)方式進行教學(xué)的過程中，所采用的游戲大部分都是通過網(wǎng)絡(luò)、教材等渠道獲得的，這種游戲并不能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與興趣。部分教師認(rèn)為進行游戲自主設(shè)計難度太大，而且不一定能夠吸引學(xué)生；部分教師認(rèn)為進行游戲自主開發(fā)過于浪費時間。

（三）學(xué)校科學(xué)教師師資力量薄弱

當(dāng)前，小學(xué)科學(xué)教師隊伍出現(xiàn)了學(xué)歷不高、年齡較大、其他學(xué)科教師兼職的情況，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教學(xué)的專業(yè)化水平較低。大部分的小學(xué)科學(xué)教師都安于現(xiàn)狀，逐漸產(chǎn)生了職業(yè)倦怠心理。在這種情況之下，教師會逐漸喪失自主精神與創(chuàng)造意識，加劇了教師時間操作能力的退化。

二、小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)模式運用的策略

（一）樹立正確的小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)觀念

首先，要正確地認(rèn)識游戲與教育之間所存在的關(guān)系。教育理念中包含了教學(xué)理論與教學(xué)意識，擁有先進教育理念的教師往往能夠取得更加優(yōu)異的成績。在新課程改革背景之下，大部分的教師都存在著行為與理念脫節(jié)的情況。因此，教師應(yīng)該注重自身教育理念的不斷更新與教學(xué)觀念的及時轉(zhuǎn)變。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該正確認(rèn)識游戲與教育之間的關(guān)系，明確游戲化教學(xué)的優(yōu)勢。其次，實現(xiàn)理論與實踐的相互結(jié)合。僅僅更新教育理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該將自身的行動與理論相互結(jié)合。科學(xué)教師應(yīng)該實現(xiàn)理論與實踐的相互結(jié)合，將游戲化教學(xué)模式真正運用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中。

（二）提高科學(xué)教師的游戲化教學(xué)能力

1.要對科學(xué)教師進行有效的教育培訓(xùn)

當(dāng)前教師教育培訓(xùn)工作存在效率較低、重點不突出、觀念滯后等問題，導(dǎo)致教師沒有相關(guān)系統(tǒng)的教學(xué)模式可以參考與借鑒，提高教師運用游戲化教學(xué)的能力與自信。首先，要有針對性地開展專題培訓(xùn)工作。對科學(xué)教師進行集中的專題培訓(xùn)，讓教師能夠在短時間內(nèi)更加有效與及時的掌握游戲化教學(xué)要領(lǐng)。小學(xué)科學(xué)與游戲教學(xué)具有不同的特性，因此針對科學(xué)教師進行專題培訓(xùn)具有特殊性，需要注意以下幾個方面：第一，選題要與時俱進；第二，培訓(xùn)要知行結(jié)合；第三，培訓(xùn)要強調(diào)后續(xù)調(diào)查與指導(dǎo)。其次，建立相關(guān)的專題網(wǎng)站。教育培訓(xùn)萬丈具有成本低、見效快等特點，能夠為科學(xué)教師帶來極大的便利。

2.提高教師的游戲自主開發(fā)能力

首先，為科學(xué)教師創(chuàng)造寬松的游戲自主開發(fā)環(huán)境，讓教師在進行游戲開發(fā)的過程中能夠具備充足的空間與自由，為教師游戲的自主開發(fā)奠定基礎(chǔ)。其次，科學(xué)教師應(yīng)該建立科研小組，共同進行小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)模式的探討與研發(fā)，通過教師之間的溝通與交流提高各自的游戲開發(fā)能力。最后，將游戲開發(fā)結(jié)果運用到實踐中進行驗證，通過學(xué)生的反饋、評價等對游戲化教學(xué)進行改進與完善。

（三）建立游戲化教學(xué)的發(fā)展性評價制度

發(fā)展性評價方式將評價的重點集中在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的能力與意識，最終的目的是實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念影響之下，現(xiàn)行的評價制度存在著主體、方法、形式等單一的問題。隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)評價也應(yīng)該不斷的改革與完善，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的能力與素質(zhì)作為評價的重點內(nèi)容。在小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)中應(yīng)該重視形成性評價，注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所體現(xiàn)出來的創(chuàng)意思想、合作能力、交往能力等進行評價。因此，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一的評價方式，實現(xiàn)評價方式的多樣化，實現(xiàn)發(fā)展性評價制度的建立，真正發(fā)揮游戲化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。

（四）注重科學(xué)學(xué)科資源的開發(fā)

在一定程度上，小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)程度對課程效果有著直接的影響。當(dāng)前我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)運用的大部分都是傳統(tǒng)的教科書，忽視了其他課程資源的充分利用?？茖W(xué)課程知識與生活實踐是相互聯(lián)系的。游戲是兒童生活中不可或缺的重要組成部分，課程資源開發(fā)的過程中要關(guān)注兒童對于游戲的需求，實現(xiàn)有效與科學(xué)教學(xué)的相互聯(lián)系。隨著專題課程資源王章的不斷發(fā)展與完善，更多的學(xué)科資源被挖掘與利用，實現(xiàn)了教師教育視野與知識面的不斷拓展，進一步促進了小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)模式的推廣與普及。

總結(jié)

隨著社會與科技的快速發(fā)展，對人們的科學(xué)素養(yǎng)提出了更好的要求。小學(xué)科學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)兒童科學(xué)實驗的重任。針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中當(dāng)前存在的各種問題嗎，應(yīng)該通過游戲化教學(xué)對其進行有效地解決，提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效果，讓兒童能夠寓學(xué)于樂，一方面在游戲中開發(fā)兒童的天性，另一方面在游戲中幫助兒童學(xué)習(xí)更多的知識。

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