開發(fā)利用課程資源培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)

【摘要】積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。主動的、創(chuàng)造性的課程實施總是與課程資源的開發(fā)聯(lián)系在一起的。教師作為課程資源開發(fā)的主體，選擇什么樣的課程資源進(jìn)行開發(fā)，才能使課堂變成歡樂的海洋，使課堂成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的場所？本文以多種渠道開發(fā)利用課程資源為出發(fā)點，研究如何為學(xué)生創(chuàng)造了一個更為廣闊的英語語言環(huán)境，構(gòu)建起開放創(chuàng)新的，充滿生機(jī)活力的英語課堂，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課程資源；英語語言環(huán)境；英語綜合素養(yǎng)

隨著世界一體化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語越來越多地融入我們的日常生活。從生活用品、家電到醫(yī)藥說明，隨處可見英語的存在，英語類書籍報刊，英語類廣播電視更充斥著我們的視眼，而這些都是我們可以利用的英語課程資源。對英語課程資源進(jìn)行多渠道的開發(fā)和利用，可以從根本上改變以往把教材作為唯一的課程資源的局面，改變以往教師只知教教材，學(xué)生只知學(xué)教材的局面。多渠道地開發(fā)和利用課程資源，一方面可以增強(qiáng)教師自主選擇、自主開發(fā)和充分利用課程資源的意識與能力，讓教師根據(jù)自己教學(xué)的需要、學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，采用師生雙方認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法，展開有效的教學(xué)活動；另一方面，為學(xué)生提供了主動學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的充足空間，引導(dǎo)幫助學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。

一、充分利用學(xué)校的課程資源

學(xué)校為了給學(xué)生提供盡可能好的學(xué)習(xí)條件，投入了巨資建設(shè)了包括圖書室、語音室、網(wǎng)絡(luò)活動室等專用教室，購置了教學(xué)掛圖、投影片、音像資料等教學(xué)輔助用品，還專門建立了“英語方向盤”和“英語廊”兩個專門英語活動的場所。充分利用這些資源，才能體現(xiàn)它們的價值，才不會令學(xué)校物質(zhì)資源閑置浪費，更重要的是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間。如：學(xué)生中午飯后，學(xué)校開放網(wǎng)絡(luò)活動室、圖書室和“英語角”，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上或圖書室里查閱資料，也可以在“英語角”用英語交流或參加由老師或?qū)W生組織的英語活動。這樣為學(xué)生“帶著教材，帶著問題走向教師”創(chuàng)造了物質(zhì)條件，同時學(xué)生的親自參與，也使他們對英語學(xué)習(xí)更有興趣，更具信心了。

二、活用教材資源

江蘇版《牛津小學(xué)英語》編寫了許多反映時代發(fā)展方向、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的課程內(nèi)容，安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的英語實踐活動，每個單元都以貼近生活的某一話題展開。開發(fā)和利用好教材這一重要資源，教師可以從學(xué)生興趣的調(diào)動、多種經(jīng)驗的積累與豐富、生活情景的創(chuàng)設(shè)等角度尋找切入口。如從學(xué)生的興趣出發(fā)，利用時尚名詞“PK”，在每堂課上進(jìn)行英語“PK”競賽（如，比比誰對英語數(shù)字的反映能力快；比比誰跳得高，跑得快，進(jìn)行比較級的教學(xué)）；在實踐活動中創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行交際，如讓學(xué)生動手制作節(jié)日卡片，在制作過程中使用英語進(jìn)行交流，掌握工具類英語單詞和制作方法的英語表達(dá)，最后在卡片上寫上祝福語，并把卡片送出去，使語言操練真實化、生活化。

三、善于利用社會的課程資源

在非英語國家里，我們應(yīng)充分利用社會課程資源，發(fā)動學(xué)生結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，走出教室，走向自然，走向社會，進(jìn)行廣泛而深入的調(diào)查研究。如：平時我經(jīng)常要求學(xué)生收集帶有英文的商標(biāo)（包括日常生活用品的英文品牌、食品的英文品牌、家電品牌、時裝品牌等）、帶有英文的廣告字條、帶有時政性的英文縮寫（如WTO，OPEC，SARS等）、帶有英文的圖片，還有日常生活中隨處可見的英文標(biāo)志（如Pull & Push，No Parking等）。這些收藏品我們在英語角活動中可以經(jīng)常交流學(xué)習(xí)，這不但讓學(xué)生獲得了更多的語言信息，而且讓他們覺得學(xué)習(xí)英語很實用。

四、利用學(xué)生腦海中的課程資源

每個學(xué)生都是獨立的個體。知識對于他們來講，既有共同之處，又因生活環(huán)境等多方面的影響存在著差異。如何挖掘、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗以及所了解的知識差異，有效的為課堂教學(xué)服務(wù)，這也是英語教學(xué)中值得關(guān)注的問題。為此，我們每節(jié)課都設(shè)計“daily report”這一環(huán)節(jié)，每星期都有“performance”這一表演活動。在“daily report”環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生自己選擇話題進(jìn)行演講，從他們各自不同的演講中大家可以共同學(xué)習(xí)一些課外的新知識，另外學(xué)生也可以對他人的演講進(jìn)行評議。從中，學(xué)生們的語言素質(zhì)得到了很大提高?！癙erformance”這一表演活動更關(guān)注的是學(xué)生的交流與合作。有些學(xué)生喜歡演課本劇，有些學(xué)生喜歡自編自演，也有些學(xué)生喜歡演課外的小故事如“Snow White”。我們驚喜的發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都那么的想表達(dá)自己腦海中的想法，課文已不再是學(xué)習(xí)的目的，而成了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用的載體和中間環(huán)節(jié)。

五、開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源

利用網(wǎng)絡(luò)資源開展學(xué)習(xí)活動，有其它學(xué)習(xí)方式不可代替的優(yōu)勢，它不受時間和空間的限制，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的信息資源，學(xué)生不僅能在極短的時間內(nèi)在海量的資源庫中廣泛接觸多種語言材料，習(xí)得豐富的英語知識，還能接受各地優(yōu)秀的教師或?qū)＜也煌嵌鹊膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生在一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行自主選擇、主動思維和判斷，使學(xué)習(xí)效率更為快捷，更為高效，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也成為了必然。如在學(xué)習(xí)有關(guān)Holidays方面的內(nèi)容時，在互聯(lián)網(wǎng)上，有許多關(guān)于西方節(jié)日的介紹，如節(jié)日的由來，傳統(tǒng)習(xí)俗，節(jié)日的代表歌曲和物品等。將這些豐富的資料進(jìn)行篩選、整合，讓學(xué)生選擇適合于自己的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性的研究過程，大大增加了英語閱讀量，提高了英語實際運(yùn)用能力，并將課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。

實踐證明，英語課程資源的開發(fā)超越了英語教材這個單一的課程資源，可以開闊教師的視野，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，從而更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性。學(xué)生參與課程資源的開發(fā)，可以改變他們在教學(xué)中的地位，使他們有被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。另外，豐富的課程資源，拓寬了教與學(xué)的渠道，更新了教和學(xué)的方式，增強(qiáng)了英語教學(xué)的開放性和靈活性，從而在根本上提高了學(xué)生的英語素質(zhì)。

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作者簡介：

徐雯（1985-）女 江蘇省蘇州市人 民族：漢 職稱：中小學(xué)一級教師，學(xué)歷：本科 研究方向：英語教育，單位：陸慕實驗小學(xué) 省名：江蘇 市名：蘇州 郵編：215131。