差異化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用探討

陳麗

【摘要】隨著國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家對人才的培養(yǎng)也越來越重視，因此在學(xué)校教育中要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法來培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才。在小學(xué)教育階段，教師的教育要從學(xué)生的個性化角度出發(fā)，尊重學(xué)生之間存在的差異性，利用這種差異性制定自己的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)他們的認(rèn)知態(tài)度和能力。

【關(guān)鍵詞】差異化；小學(xué)語文；教學(xué)；應(yīng)用

前言：在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要把學(xué)生中存在的差異化作為教學(xué)的重點(diǎn)去考慮，做到因材施教。語文的教學(xué)要具有個性化又要具有統(tǒng)一性，因此教師需要在這種個性和統(tǒng)一之間找準(zhǔn)位置，進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)語文差異化教學(xué)的意義

（一）教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，很多老師遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要教會學(xué)生識字讀書，而這種教學(xué)常常采用的方法是灌輸式教學(xué)，沒有從學(xué)生的本身特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計，也沒有充分帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很多時候都是教師的自我陳述，學(xué)生只是單一的聽講，這種教學(xué)完全沒有發(fā)揮出學(xué)生在課堂和學(xué)習(xí)中的主體地位。對于這種情況要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂中能夠發(fā)揮主體性作用，因此差異化教學(xué)在課堂上的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，讓每一個學(xué)生都能積極主動的參加到課堂的學(xué)習(xí)中來，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位也發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（二）差異化教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在小學(xué)階段容易受到外界的影響，具有非常強(qiáng)的模仿能力，但是每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力以及模仿能力都不同，具有差異性，因此傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)不能滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師在課堂中采取差異化的教學(xué)是考慮到學(xué)生個體存在差異性而實(shí)施的教學(xué)策略。在這種教學(xué)手段下，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到教師的不同關(guān)注，會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性因而提升學(xué)習(xí)效率。

二、差異化教學(xué)在小學(xué)語文中的教學(xué)應(yīng)用

（一）教師利用學(xué)生存在的差異化進(jìn)行課堂教學(xué)

在小學(xué)階段，學(xué)生對一切事物都存在好奇感和新鮮感，但是每個學(xué)生對事物的觀察能力和學(xué)習(xí)能力又不同，因此教師把學(xué)生的差異化運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中是非常必要的事情，作為教師要正確的認(rèn)識學(xué)生之間存在的差異性，在開展教學(xué)的時候，認(rèn)真的觀察學(xué)生的個性表現(xiàn)，把這種個性運(yùn)用到自己的教學(xué)策略當(dāng)中，在達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師在差異化教學(xué)過程中要認(rèn)真的觀察每一個學(xué)生存在差異性，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)生素質(zhì)上，對高分學(xué)生和低分學(xué)生采用一視同仁的辦法，在教學(xué)方法上采用因材施教的方法。這樣才能在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）差異化教學(xué)的指導(dǎo)實(shí)施

在小學(xué)教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)就要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行差異化的指導(dǎo)。教師在對學(xué)生進(jìn)行差異化指導(dǎo)的時候我們總結(jié)出幾點(diǎn)策略，在指導(dǎo)方式上，要進(jìn)行分類指導(dǎo)和過渡指導(dǎo)。分類指導(dǎo)是指在教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中要根據(jù)學(xué)生遇到的不同分體進(jìn)行指導(dǎo)，還要根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生給出不同的指導(dǎo)，這樣教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中就實(shí)現(xiàn)了差異法的使用。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較弱的學(xué)生提出的難題，教師要細(xì)致的對問題進(jìn)行逐層的分解，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生從難題中走出來；而對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較強(qiáng)的學(xué)生，教師只需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，以此來激發(fā)學(xué)生主動思考的能力，發(fā)揮他們活躍的思維，進(jìn)行難題的解答。利用這樣的方法，不僅各層次的學(xué)生都得到了鍛煉和發(fā)展，教師在指導(dǎo)的過程中也更加了解了學(xué)生學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)了有效教學(xué)的實(shí)施。過渡指導(dǎo)是教師對學(xué)生提出一定的學(xué)習(xí)問題后，一部分學(xué)生能夠快速的找出答案，提前完成教師布置的任務(wù)，但是還有一部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，思考問題的方式方法呈現(xiàn)出一種慢節(jié)奏的方式，需要很長時間才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)難題，對于學(xué)生存在的這種情況，教師就需要進(jìn)行過渡性的指導(dǎo)，針對不同的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出不同的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，通過積極主動的思考來完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、舉例說明差異化教學(xué)在小學(xué)語文中的運(yùn)用

（一）小學(xué)語文課本中《草船借箭》的差異化教學(xué)

在小學(xué)語文中，教師講解《草船借箭》的時候會講到，要學(xué)生們學(xué)習(xí)諸葛亮的聰明與智慧，對曹操懷疑別人的態(tài)度進(jìn)行摒棄，這樣才能獲得事情的成功。但是有學(xué)生提出質(zhì)疑，如果曹操把帶有火的箭射向諸葛亮的草船，那么后果是什么呢，是不是就換成曹操獲得成功了。還有的同學(xué)說，課文中提到天氣有霧，那么火箭就會發(fā)生滅火的現(xiàn)象??；還有同學(xué)說，有霧可以離近點(diǎn)射箭等各種說法，老師面對同學(xué)們各種各樣的想法說到，同學(xué)們具有十分豐富的想象力，從這篇文章中我們應(yīng)該從兩個人身上看出不同的特點(diǎn)，曹操不僅陰險狡詐還有他聰明的一面，因此我們要看到人物的不同特點(diǎn)，這就說明在日常生活中也同樣，我們要看見人的優(yōu)點(diǎn)也要看他的缺點(diǎn)。學(xué)生的這些不同說法讓教師清楚的認(rèn)識到，教學(xué)中一樣需要差異化的教學(xué)方法，促進(jìn)兒童個性特點(diǎn)的開發(fā)。

（二）小學(xué)語文作文中的差異化教學(xué)

在小學(xué)的語文作文教學(xué)中，教師設(shè)定的作文題目要貼近生活，讓學(xué)生們有話可說，有字可寫。而且作文的題目要讓學(xué)生們有不同的選擇，比如第一個作文題目可以是寫出自己生活中熟悉的一個人，這種作文題目可以發(fā)揮學(xué)生的觀察能力，從自己身邊的人寫起，寫出這些人的特點(diǎn)、事跡、以及我們能從這些人身上學(xué)到的優(yōu)點(diǎn)。第二，教師可以設(shè)置一篇學(xué)生作文題目，關(guān)于學(xué)生喜歡的事情讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮，這篇題目的要求就是寫一件你喜歡做的事，自擬題目。教師通過對這兩篇作文的設(shè)置，讓學(xué)生自由選擇，自由發(fā)揮寫作才能，達(dá)到開放教學(xué)和差異化教學(xué)的目的。這樣的教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展，還能讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)：綜上所述，差異化教學(xué)是現(xiàn)代語文小學(xué)的要求，是教師因材施教的重要方法，為了適應(yīng)時代和社會發(fā)展，培養(yǎng)個性化人才和多樣化人才，教師應(yīng)該解放思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，利用不同的教學(xué)方法培養(yǎng)不同的學(xué)生。對于差異化教學(xué)，教師一定要對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，對學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)程度有所把握，才能根據(jù)這種特點(diǎn)調(diào)整自己的教學(xué)策略，讓學(xué)生接受不同程度的指導(dǎo)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳穎.小學(xué)語文之差異教學(xué)探討[J].山西青年，2013，10（3）：115-116.

[2]王建梅.認(rèn)知差異形成精彩課堂-小學(xué)語文有效教學(xué)漫談[J].考試周刊，2013，11（62）：45-46.