輕松課堂，快樂英語

朱怡麗

學(xué)英語難，教英語更難。英語作為我們掌握的第二種語言，它缺乏了象漢語一樣的語言基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來總有千斤墜身，困難重重的抑壓和累贅的感覺，很難有興趣可談。在英語教學(xué)中，特別是初中英語教學(xué)中，如何盡快地將學(xué)生帶進英語之門，歷來就是一道具有挑戰(zhàn)性的“門檻”，這無疑給英語教學(xué)工作提出了一大難題。所以說“教”比“學(xué)”更難。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“滿堂灌”。課堂上只有教師向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快可言。因而也就無興趣可言。即使那些能認真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無非把自己當(dāng)作知識的記憶機器，為分數(shù)不得已而為之。但就多數(shù)學(xué)生而言，由于不感興趣也就逐漸放棄了英語的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致“兩極分化”的現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量自然不佳了。那么，如何擺脫如此困境，激發(fā)起學(xué)生的興趣來，淡化學(xué)英語難的陰影呢？本人從教學(xué)實踐中體會到，要達到這個目的，最有效的辦法就是給學(xué)生英語創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快環(huán)境，只有這樣，才能讓學(xué)生敢于接觸英語的學(xué)習(xí)。下面我就如何創(chuàng)設(shè)輕松、快樂、高效的英語課堂模式，談?wù)勛约旱臏\見：

一、創(chuàng)設(shè)和諧、良好的課堂氣氛

英語課堂是語言實踐的課堂。英語課上，師生之間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的對話、群體性的表演、單獨性的抽查，都蘊涵著豐富的教育因素。作為教師就應(yīng)該努力營造有利于培養(yǎng)學(xué)生膽大發(fā)言和積極活潑的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生在頻繁的課堂教學(xué)活動中聚精會神地投入到其中每一個步驟，充分調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自主性、獨立性、體驗性，與教師合作、與同學(xué)配合，使英語課堂成為平等、愉悅的課堂。然而，細心考察我們的英語課堂教學(xué)，往往是師生交流不暢通，學(xué)生發(fā)言不積極，語言的操練不足量，課堂的氣氛不活躍。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在課堂上害怕發(fā)言，不敢表演，生怕出錯，怕遭到同學(xué)恥笑，受老師責(zé)罵，被搭檔責(zé)怪。所以，大多數(shù)同學(xué)采取默不做聲，不動聲色，緘默不言的態(tài)度。并有不少同學(xué)在老師提問的剎那間，焦慮不安，神色慌張，低頭回避，生怕老師叫到自己的名字。在這樣的課堂上學(xué)生沒有安全感，更無平等、愉悅的感覺可言了?？梢韵胂螅谶@樣的課堂上，學(xué)生的收效會大打折扣的。

可見課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，這就要求教師要在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

為此，本人在平時課堂教學(xué)除了全心投入外，還洋溢出教者的熱情，儀態(tài)灑脫，精神飽滿，表情輕松愉快，目光給予學(xué)生親切、和藹，這樣就能讓學(xué)生本來較為緊張的心情得以舒緩，這無疑不是輕松愉快的氣氛的開端。課前也可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，播放一些英語歌曲或用學(xué)生能聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話或一則諺語等來活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)前的預(yù)熱活動。英語有一則諺語：“良好的開端，就是成功的一半。”（A good beginning is half done）。

接著充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生自信心，進行成功感教學(xué)。每個人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自我得到發(fā)揮，自身價值得到實現(xiàn)。這種思想在學(xué)生身上，便體現(xiàn)為希望自己的些許成功能引起老師和同學(xué)們的注重，落實到自己身上，便是把握一點一滴知識。一旦證實了自己的成功而產(chǎn)生成功感時便信心大增，愛好盎然，不由自主地想更上一層樓。因此在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的知、情、意、行形成的客觀規(guī)律，準確地把握不同學(xué)生的個性差異，從聽、說、讀、寫四個方面正確地評價學(xué)生，以發(fā)展的觀點肯定學(xué)生取得的點滴進步，真誠地鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，不要吝嗇說出：Good，notbad，excellent……等贊揚詞。對于不同程度的同學(xué)，在課堂上給予不同程度的問題，比如可讓一些中下層學(xué)生上臺表演難度適中的對話、回答一些難度適中的問題、上黑板做一些難度適中的題目，然后教師及時給予鼓勵表揚。另外，在學(xué)生作業(yè)本上經(jīng)常寫些鼓勵性的話。如：書寫有進步；朗讀流利；上課能積極發(fā)言；學(xué)習(xí)有進步，請繼續(xù)努力。。。。。等等，這樣的話能鼓勵學(xué)生不斷進步，提高學(xué)習(xí)英語的自信心。

二、運用多種多樣教學(xué)方式

1.直觀教學(xué)。可以從直觀的道具（教具）和演示開始。譬如，用教室里原有的人和物——教師、學(xué)生（男孩、女孩、少先隊員、共青團）、人的服裝、鞋、帽、書、文具、桌子、椅子、黑板、門、窗、地板以及清潔具用具等；此外，政治家人的高矮、肥瘦、動作、各種實物的顏色、形狀、性質(zhì)、功用等等的一切的一切，都可以用來揭示生詞的意義。這樣處理，就把英語的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活盡可能地拉近，讓學(xué)生體會到那份親切感。實物既可用來揭示生詞的詞義，同時也可以用來講練某些語法內(nèi)容（如“介詞”）；還能用來認識環(huán)境、敘述環(huán)境，從而為發(fā)展口語又提供了條件，自然也能進入情境教學(xué)中來。又如，買東西這一情境，利用實物，有買有賣，看得見，摸得著，學(xué)生學(xué)起來倍感親切。有了這樣的情境，學(xué)生印象就深刻，聲形意有機的結(jié)合，學(xué)起來就有趣，掌握就準確。 另外，為了讓學(xué)生能學(xué)得輕松愉快，令課堂氣氛活躍，簡筆畫教學(xué)也是一種較好的辦法。簡筆畫具有筆劃簡單、形象、生動、不缺詼諧的特點，學(xué)生樂于接受，易于理解。講練單詞，詞組、句子和課文時都可以運用。使學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺器官都參加活動，

2.情境教學(xué)。語言始終貫穿著課堂教學(xué)，為了避免一式的“灌”，語言必須和情境連在一起。有了情境，學(xué)生才印象深刻，掌握牢固，體會學(xué)而有用。但是情境創(chuàng)設(shè)完整的、逼真的、易操作的，才能激發(fā)學(xué)生的興奮度，讓學(xué)生愉快地合作，自主地學(xué)習(xí)，并保持著學(xué)習(xí)興趣。因此在創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與時，我們應(yīng)該注意一下幾個問題。

1）情境創(chuàng)設(shè)的整體性。

我們不能為了學(xué)習(xí)一個單詞，一個句型而創(chuàng)設(shè)與其他單詞、句型毫無聯(lián)系的一個情境。這樣一節(jié)課創(chuàng)設(shè)許多個沒有聯(lián)系的情境。學(xué)生雖然覺得有趣，但不會把所學(xué)的知識聯(lián)系成一個知識網(wǎng)，所學(xué)知識比較零碎，整體性不強。因此，一堂課設(shè)計一個大的情境貫穿整節(jié)課的始末，每個情境之間也要圍繞大情境緊密結(jié)合。

2）情境創(chuàng)設(shè)的真實性。

學(xué)生只有在真實中才能自如地交際語言自主發(fā)展。不太逼真的情境只能讓學(xué)生感到無所適從，起不到情境創(chuàng)設(shè)對對話學(xué)習(xí)的作用。創(chuàng)設(shè)的情境要讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣學(xué)生才能有求知的欲望，學(xué)生才會想學(xué)、想用新知。在教學(xué)中，教師充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，設(shè)計真實場景。例如，我在教“Animals”這一課時，首先讓學(xué)生觀看一段去動物園的錄像，讓學(xué)生有如到了動物園的感覺，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教單詞panda，tiger時，利用多媒體出示動物形象，并配以動物發(fā)出的聲音，這樣從視覺和聽覺兩方面刺激了學(xué)生，讓學(xué)生想學(xué)要學(xué)，加深單詞在學(xué)生頭腦中的印象。

3）情境創(chuàng)設(shè)的易操作性。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是在英語課上，缺少應(yīng)用英語的環(huán)境和場所。我們就要在課堂上努力提供情境給予學(xué)生操練的機會。情境創(chuàng)設(shè)的目的是為了學(xué)生學(xué)習(xí)對話，一節(jié)課只有四十五分鐘，情境要簡單易行，讓每個學(xué)生都獲得足夠的語言交際的機會，只要對學(xué)生交際語言起到真正的作用就行。其中最常用的就是表演，表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強運用學(xué)過的問句的能力，提高口頭表達能力。在課堂教學(xué)中，表演可以分成兩個方面。一是由學(xué)生表演課文上的內(nèi)容，讓學(xué)生進入角色，加強理解。教對話時，可采用師生分角色、學(xué)生之間分角色表演。還可以把對話中的人物換成學(xué)生自己的姓名，這樣，教與學(xué)就可以在一種較為自然的環(huán)境中進行了。二是根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容靈活自由地表演，強化所學(xué)知識，讓學(xué)生真正提高在交際中應(yīng)用英語的能力。如在教學(xué)生打電話這個內(nèi)容后，可以讓學(xué)生自由地打電話，在電話中談?wù)撎鞖?、身體、打算等，既練習(xí)了打電話用語，又復(fù)習(xí)了以前所學(xué)過的內(nèi)容，達到事半功倍的作用。

總之，教無定法，以上只是我的一些實踐小結(jié)。但輕松快樂有效的課堂是每個老師的理想，也是值得探討的課題。