“誦讀經(jīng)典，浸染墨香”之方法初探

張曉霞

【摘要】語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生各方面的和諧發(fā)展。課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！冻踔姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》

【關(guān)鍵詞】誦讀經(jīng)典；語言素養(yǎng)；文學(xué)氛圍

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。閱讀與積累是我們語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，只有通過廣泛的閱讀，才能形成良好的語感，才能形成良好的語文素養(yǎng)。沿著經(jīng)典詩文流淌的脈絡(luò)，聆聽歷代先賢留下的永恒聲音，觸摸大師名家創(chuàng)造的優(yōu)秀文化，感受古詩所包含的人性的至真至美。讓孩子們閱讀名篇，誦讀千古美文，這已經(jīng)成為大家公認(rèn)的豐富學(xué)生人文素養(yǎng)，拓寬語文學(xué)習(xí)天地，打下孩子終身發(fā)展基礎(chǔ)的最佳途徑，也成為新一輪課程改革的熱點。

為了推進(jìn)經(jīng)典誦讀工程，進(jìn)一步營造經(jīng)典文化學(xué)習(xí)氛圍，深化經(jīng)典閱讀活動的意義，筆者作了“誦讀經(jīng)典，浸染墨香”的方法初探，并收到了一定的效果。

一、分學(xué)期落實誦讀內(nèi)容

學(xué)生從七年級至九年級，每三年為一個周期，不間斷的實施這一活動。每個學(xué)期擬定具體的誦讀內(nèi)容和目標(biāo)，由淺入深，由單一走向多元，分層推進(jìn)，逐步落實。七上主要是識記3500個常用漢字，理解常用成語，七下是熟讀短小文言文，《論語》《孟子》等；八上讀朱自清，魯迅，沈從文，琦君、林清玄、畢淑敏等名家散文，八下讀《水滸傳》《三國演義》、《紅樓夢》、《西游記》中國四大名著；九上讀中國古典詩詞，如李白、杜甫、白居易、蘇東坡等名家的詩詞，九下讀戲劇，雜文，小品文以及外國著名作家的作品。

二、分階段舉辦相應(yīng)的競賽活動。

與學(xué)校語文課程開發(fā)同步，舉辦各種類型的活動。譬如舉辦漢字書寫大賽，漢字聽寫大賽，成語接龍，講故事比賽，詩歌朗誦比賽，學(xué)習(xí)央視舉辦“電視散文”“百家講壇”活動，課本劇表演，手抄報比賽，黑板報專欄，作文競賽，“美文共賞”活動，到青林寺謎語村采風(fēng)等，將這些活動穿插在每個學(xué)期，保證每學(xué)期舉辦二至三次，這些活動的開展，掀起了校園誦讀經(jīng)典的熱潮，營造了濃厚的文化氛圍，為諸多文學(xué)愛好者搭建了競技和發(fā)展的平臺，為學(xué)生各方面的能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、集體撰稿編書，讀寫結(jié)合。

學(xué)生書讀的多了，自然有相互交流和寫作的沖動。為了把誦讀活動深入化，在班內(nèi)舉辦集體撰稿，合作編書活動。七年級每個同學(xué)寫十篇童年生活的文章，自己修改，交換評改，篩選五篇美文，請同學(xué)寫推薦語以及評語，將全班同學(xué)的習(xí)作薈萃在一起，命名為《我的童年》；八年級記錄在初中生活的精彩片斷，把在校園內(nèi)發(fā)生的奇聞軼事，喜怒哀樂等寫出來，擇優(yōu)錄用，編訂成集子，命名為《我的初中生活》；九年級學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確，自我認(rèn)識更充分，理想定位更為明朗，集體編訂《我的夢》。三年成書三個集子，學(xué)生在寫作中品嘗學(xué)習(xí)的艱辛，在交流中體驗合作的快感，在追求中領(lǐng)略寫作的樂趣，在書香中浸潤人生。

四、堅守語文課堂陣地。

語文的學(xué)習(xí)天地?zé)o限廣闊，學(xué)生誦讀詩文，品味語言，理解文章，領(lǐng)悟要意，把握中心等各種能力的培養(yǎng)，離不開課堂上老師的指導(dǎo)與引領(lǐng)，所以要想學(xué)生在課外能真正拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，必須堅守住語文課堂這塊陣地。課內(nèi)學(xué)生得法，課外才能靈活運(yùn)用，這樣才能真正實現(xiàn)課內(nèi)長骨，課外長肉。課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的朗讀和語言的揣摩，通過反復(fù)的比較與誦讀讓學(xué)生推敲，中國漢字在不同的語言環(huán)境中的不同含義；通過示范朗讀與角色的扮演讓學(xué)生體悟小說人物的性格；通過深情背誦與合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白詩歌的無窮魅力------在課堂上師生共朗讀，同研討，齊分析，共同打造高效課堂，共同發(fā)掘中國語言的深層意蘊(yùn)，共同感受中華文化的博大精深，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的興趣與熱情。

通過“誦讀經(jīng)典，浸染墨香”的系列活動的開展，學(xué)生的閱讀面得到拓展，理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力大大增強(qiáng)，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)逐步提高，“好讀書，讀好書，讀書好”的文學(xué)氛圍日益濃厚。學(xué)生們也深有感觸地說，與經(jīng)典同行的路上，風(fēng)景無限，一路前行，一路歡歌！