用多媒體對(duì)高中地理教學(xué)提質(zhì)增效淺探

王強(qiáng)

我在多年的地里教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到：高中地理是一門知識(shí)廣度和深度都較強(qiáng)的學(xué)科，非常需要多媒體教學(xué)這樣的具有交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性等特點(diǎn)的教學(xué)方法，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持挖掘多媒體地理教學(xué)的作用，進(jìn)一步運(yùn)用它來(lái)對(duì)高中地理教學(xué)提質(zhì)增效。下面，筆者就此談一談?dòng)嘘P(guān)的策略和看法。

一、用多媒體創(chuàng)新地理教學(xué)模式

為體現(xiàn)地理科學(xué)綜合性特點(diǎn)，以及從適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展對(duì)教學(xué)提出的要求來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)模式正被以計(jì)算機(jī)處理及顯示系統(tǒng)的教學(xué)模式所取代。主要是對(duì)地理事件進(jìn)行顯示或?qū)Φ乩硎聦?shí)的處理，演繹出地理原理；然后對(duì)地理原理進(jìn)行質(zhì)疑等一系列活動(dòng)，再通過(guò)計(jì)算機(jī)處理和顯示加深對(duì)地理原理的理解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)設(shè)置的事實(shí)進(jìn)行模擬處理，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的作用。

多媒體計(jì)算機(jī)集動(dòng)畫、聲音于一體，地理教師在教學(xué)中借助計(jì)算機(jī)，演示各種靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的地理過(guò)程，通過(guò)聲形刺激學(xué)生的大腦皮層，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，理解抽象的地理概念，通過(guò)提問，師生共同歸納總結(jié)，進(jìn)而鞏固知識(shí)。如高中地理第一章地球的宇宙環(huán)境，傳統(tǒng)地理教學(xué)往往是教師通過(guò)繁瑣而抽象的語(yǔ)言來(lái)講解，而學(xué)生又往往無(wú)法理解和掌握教學(xué)中的難點(diǎn)和宇宙宏觀的概念，然而通過(guò)電腦演示，學(xué)生對(duì)天體、天體系統(tǒng)、太陽(yáng)系及其成員、地球的運(yùn)動(dòng)及其地球意義等知識(shí)的理解和掌握可以從繁瑣的文字記憶轉(zhuǎn)化到形象的圖文記憶中來(lái)。

二、運(yùn)用多媒體幫助突破地理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

對(duì)于缺乏閱歷的青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理學(xué)科的難點(diǎn)常常是一些難以直接觀察的地理事物，而CAI則能以生動(dòng)直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系。另外，CAI軟件能夠方便地模擬動(dòng)態(tài)，這對(duì)于地理教學(xué)中一些動(dòng)態(tài)性知識(shí)的展示很有好處。例如：“影響天氣變化的因素”一課中，各種鋒過(guò)境前后對(duì)天氣的影響，傳統(tǒng)課堂教學(xué)只能運(yùn)用圖示進(jìn)行靜態(tài)展現(xiàn)，而CAI軟件則能化靜為動(dòng)，清晰地展現(xiàn)各種鋒過(guò)境前后不同的天氣現(xiàn)象，幫助學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察，突破難點(diǎn)。

三、利用多媒體提高地理教學(xué)提問的有效性

教師要立足于教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)大力開展多元提問類型來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理知識(shí)與能力同步提升的教學(xué)功能。提問要注意與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，比如教學(xué)《地球上的水》，可用大屏幕展示教師設(shè)置的問題，由學(xué)生討論回答。難一點(diǎn)的問題，就展示數(shù)據(jù)或展示圖示，或演示現(xiàn)象等，啟發(fā)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、圖像以解決問題。如“地球上淡水儲(chǔ)量占多少”“咸水、淡水主體有哪些”等概念性問題，對(duì)應(yīng)知識(shí)性目標(biāo)；通過(guò)用多媒體進(jìn)行地理圖表觀察，用電子方式提取數(shù)據(jù)分析地理問題，對(duì)應(yīng)樹立學(xué)生水資源保護(hù)觀念的情感性目標(biāo)；通過(guò)設(shè)置“人類采取哪些措施緩解黃河斷流”等問題，對(duì)應(yīng)方法性目標(biāo)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決地理問題的能力，然后用圖示強(qiáng)化和深入問題的結(jié)論。在提問類型方面，應(yīng)多采用應(yīng)用型提問（如：運(yùn)用案例歸納放牧業(yè)的農(nóng)業(yè)地域類型）、評(píng)價(jià)型提問（如：你對(duì)我國(guó)人口政策有哪些看法）、探究性提問（如：為什么市區(qū)的氣溫要比郊區(qū)高呢）等等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生的問題情境來(lái)啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的思維過(guò)程與能力。

四、用多媒體作輔助提高讀圖教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，首先要求教師要在日常教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用地圖，利用地圖在地理學(xué)中的核心作用進(jìn)行地理教學(xué)，潛移默化地營(yíng)造積極應(yīng)用地圖的氛圍和習(xí)慣。同時(shí)，教師也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖學(xué)習(xí)，通過(guò)讀圖來(lái)分析和解決地理問題，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地圖的學(xué)習(xí)興趣的良好習(xí)慣，其中，多媒體的使用可以提高讀圖內(nèi)容的密度和直觀性。如教學(xué)“地球的運(yùn)動(dòng)”，教師可以用多媒體演示教材中的地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)示意圖和地球時(shí)區(qū)圖來(lái)直觀地講解地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意教材中的圖示，將讀圖與讀屏幕結(jié)合起來(lái)來(lái)更好地理解日夜更替、四季更替、時(shí)差等現(xiàn)象的根本原因，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的積極性，養(yǎng)成良好的用圖習(xí)慣。當(dāng)然，讀圖能力建立在對(duì)地圖的基本知識(shí)融會(huì)貫通的基礎(chǔ)之上，教師還必須要讓學(xué)生了解地圖的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的讀圖技能。入要讓學(xué)生了解方向、比例尺、圖例和標(biāo)注三大要素在地圖中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生利用地圖進(jìn)行地理知識(shí)的遷移，將多幅地圖進(jìn)行綜合處理分析嘗試進(jìn)行圖圖轉(zhuǎn)換、圖文轉(zhuǎn)換、文圖轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換，進(jìn)而推導(dǎo)出地理規(guī)律與原理。這些，都可以制作課件，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀的、有變換的、巧妙的方法加以解決，深化學(xué)生的印象和記憶。

五、利用多媒體提高地理復(fù)習(xí)與練習(xí)的教學(xué)效率

教完某段地理教學(xué)內(nèi)容后，可采取CAI教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能。這類CAI地理課件，一般先呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)圖形、文字、聲音的刺激，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，然后進(jìn)入練習(xí)狀態(tài)，通過(guò)大量的習(xí)題使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)和技能。

綜上，在利用多媒體地高中地理教學(xué)提質(zhì)增效過(guò)程中，計(jì)算機(jī)或多媒體只是作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，而不是目的。學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間并無(wú)交互過(guò)程，但計(jì)算機(jī)演示的動(dòng)態(tài)地理過(guò)程，尤其是那些用其它教學(xué)媒體很難或無(wú)法表示的地理現(xiàn)象，能豐富學(xué)生感知，幫助學(xué)生理解抽象的地理概念。地理教師要盡量自己動(dòng)手制作課件或在網(wǎng)上下載相應(yīng)內(nèi)容的地理課件，在教學(xué)中進(jìn)行演示，能起到很好的、針對(duì)性的效果。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)反饋的信息加以針對(duì)性的處理，以更有利于對(duì)課堂教學(xué)提質(zhì)增效。