談初中英語愉快課堂的節(jié)奏與暗示

劉艷　陳慶齡

【摘要】初中英語愉快課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。要實現(xiàn)初中英語愉快課堂的教學(xué)目標，就必須優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，這就需要教師通過各種暗示策略，對課堂節(jié)奏進行有效調(diào)控。筆者對初中英語愉快課堂及其教學(xué)節(jié)奏和暗示調(diào)控進行了一些思考，在此拋磚引玉，與廣大同行共同探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語；愉快課堂；課堂節(jié)奏；暗示調(diào)控

目前的英語教育教學(xué)觀念還沒有得到徹底的轉(zhuǎn)變，部分教師仍延用陳舊的教學(xué)模式，教學(xué)方法單調(diào)，語言交際意識淡漠，課堂缺乏情趣和動力，“費時較多，收效較差”的局面依然存在。針對教師講得“多”講得“累”，學(xué)生聽得“煩”，實踐機會“少”，課堂氣氛沉悶的情況，作為一線教師，我們肩負著不斷探索愉快教學(xué)的使命。那么，我們該怎樣實施英語愉快課堂教學(xué)，怎樣在英語愉快課堂上采取暗示策略對課堂節(jié)奏進行調(diào)控呢？

一、初中英語愉快課堂

葉瀾教授曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”要使我們的英語課堂充滿生機，我們就要充分地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)設(shè)一種積極快樂的體驗氛圍，讓學(xué)生以一種樂于參與的學(xué)習(xí)態(tài)度貫穿于整個英語的課堂學(xué)習(xí)之中，最大限度的發(fā)揮“愉快教學(xué)”的作用。所以，教師必須充分把握并合理利用課堂時間，充分調(diào)動起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。作為一名奮戰(zhàn)在英語教學(xué)第一線的英語教師，對此我深有感觸。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，我們應(yīng)該認真探究“快樂式”英語教學(xué)的方法，把握課堂的有效教學(xué)節(jié)奏，科學(xué)、合理的設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實施課堂教學(xué)的最優(yōu)化，最大限度的發(fā)揮教學(xué)思想方法、教學(xué)手段和教學(xué)資源的各項作用。

所謂“初中英語愉快課堂”，第一是要求教師教學(xué)態(tài)度要親切、自然、大方，在尊重學(xué)生、愛護學(xué)生的基礎(chǔ)上進行積極溝通、交流，做好每名學(xué)生的思想工作，鼓勵學(xué)生不怕出錯，調(diào)動每一名學(xué)生的表達欲望：第二是要求教師根據(jù)這一階段的學(xué)生的心理特點，他們的求知欲和希望得到肯定的愿望是相當強的，教師要做到時刻鼓勵那些有進步的學(xué)生，在教學(xué)中設(shè)法讓學(xué)生得到成功的體驗，滿足學(xué)生的成功欲望，從而不斷增強學(xué)生表達欲望的自信心和自覺性；第三是要求教師積極創(chuàng)設(shè)生活化的英語環(huán)境，在課堂上盡量多地使用課堂英語用語，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機會，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以探究的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開拓學(xué)生的思維，從而形成師生交往、積極互動、共同發(fā)展的教學(xué)過程；第四是要求教師發(fā)展多元化的教學(xué)方法，采用科學(xué)的、多樣化的教學(xué)形式組織教學(xué)，通過靈活多樣的教學(xué)活動，全面營造良好的課堂氣氛和身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、課堂節(jié)奏

從人的生理看，大腦的興奮經(jīng)過一段時間之后會出現(xiàn)一個疲勞的“低谷”期，教學(xué)節(jié)奏過快，單位時間里的信息量過大，學(xué)生大腦反映處于遲鈍和拒絕接受信息的階段，學(xué)生就無法展開思維，跟不上教學(xué)進程；教學(xué)節(jié)奏過慢，過于單調(diào)，就難以穩(wěn)定學(xué)生的注意力，使學(xué)生思維松弛，甚至衍生不耐煩和焦慮的情緒，無法集中精神產(chǎn)生興奮情緒或“昏昏欲睡”，這就嚴重影響教學(xué)效果，難以達到預(yù)期的教學(xué)目的。因此，正確把握課堂教學(xué)節(jié)奏，就是要求教師在課堂教學(xué)中巧妙運用各種暗示策略和藝術(shù)，充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，激發(fā)師生教和學(xué)的愉悅情緒，推動教學(xué)向預(yù)定目標前進。

課堂教學(xué)的節(jié)奏美表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容重點突出，詳略得當，教學(xué)推進循序漸進，由淺入深；教學(xué)過程張馳有度，動靜結(jié)合；教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，層次分明，教師字字珠璣。起伏有致、疏密相間的課堂結(jié)構(gòu)，啟發(fā)誘導(dǎo)、虛實相生的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的科學(xué)性與教學(xué)外在表達形式構(gòu)成的生動結(jié)合，就是課堂教學(xué)高效、生動的“催化劑”，就是課堂教學(xué)節(jié)奏美藝術(shù)化的集中體現(xiàn)。正確把握課堂教學(xué)節(jié)奏的意義，就在于適宜地節(jié)奏，有促進教學(xué)的積極作用，使教學(xué)獲得充分的表達，使學(xué)生得到愉快的發(fā)展。因此，良好的課堂教學(xué)節(jié)奏是愉快課堂的一個重要標志，而教師的暗示調(diào)控正是把握好課堂教學(xué)節(jié)奏的一個非常重要的方面。

三、暗示調(diào)控

暗示是指人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)某種目的，用含蓄的間接方式，對人的心理或行為施加影響的過程。人們在感覺、知覺、記憶、想象、思維、情感和意志等方面都會受到暗示，并不自覺地把潛意識結(jié)合起來，以實現(xiàn)預(yù)定的目標。課堂教學(xué)中，合理地、適當?shù)剡\用暗示法，可以使師生之間產(chǎn)生默契，使學(xué)生保持大腦的激活狀態(tài)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而保持輕松愉悅的課堂節(jié)奏，提高課堂教學(xué)效果。心理學(xué)的研究成果表明：暗示影響著人的心理與行為乃至生理變化。因此，在探討暗示與教育的內(nèi)在必然性，認識和掌握其心理機制與規(guī)律的基礎(chǔ)上，講究暗示藝術(shù)，對把握課堂教學(xué)節(jié)奏和提高教育效果具有十分重要的意義。

例如，在初中英語愉快課堂上，為了科學(xué)合理地調(diào)控課堂節(jié)奏，語言暗示就是一種主要的手段。運用語言進行暗示，首先要注意語言的準確性，教師應(yīng)該把要表達的思想最簡明的表達出來，做到言簡意賅。其次，教師應(yīng)該使暗示的語言具有激勵性和啟發(fā)性，讓學(xué)生樂于接受。

除了語言暗示，教師的表情暗示也是重要的教育、教學(xué)手段，是師生之間溝通情感、交流思想、建立聯(lián)系的過程。人們往往能通過臉上的形態(tài)與色彩的變化，把某些難以或不宜用語言表達的微妙、復(fù)雜、深刻的思想感情，準確、精密地表達出來。所以蘊含著豐富信息的教師的面孔常常是學(xué)生最關(guān)注的目標。他們時時從教師的面部表情上獲得有關(guān)信息，以確定自己作出怎樣的反應(yīng)。這就要求教師在研究運用有聲語言藝術(shù)的同時，充分運用自己的面部表情，作用于學(xué)生的視覺器官，以形成知識信息、情感信息對學(xué)生的綜合性“多覺輻射”。為此，教師的面部表情一是要自然，要讓自己的內(nèi)心活動與外在表情相一致，使學(xué)生看到教師表里如一的坦誠自然的真實形象，從而贏得學(xué)生的充分信任；二是要適度，教師的臉色臉型的變化不可過分、過頻，要恰如其分，做到嬉笑而不失態(tài)，哀痛而不失聲。

四、結(jié)語

課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教與學(xué)相統(tǒng)一的活動，是一個十分復(fù)雜的涉及人的生理、心理活動的過程。課堂教學(xué)節(jié)奏是一堂課的靈魂，直接關(guān)系到課堂的成敗，為了優(yōu)化教學(xué)效果，我們除了要努力創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氛圍，還應(yīng)該重視課堂教學(xué)節(jié)奏。教學(xué)過程中各要素有秩序、有節(jié)拍、有動律的變化所形成的起伏有致、張弛交錯、快慢適宜、詳略分明的教學(xué)節(jié)奏，都是愉快課堂的關(guān)鍵所在。因此，我們應(yīng)該掌控初中英語愉快課堂獨特的節(jié)奏，結(jié)合學(xué)生的認知發(fā)展特點和初中英語的學(xué)科特點，通過積極有效的暗示調(diào)控，促進愉快英語課堂的塑造和生成，確保課堂教學(xué)卓越高效。