徐州市南郊地區(qū)小學(xué)生心理問題及輔導(dǎo)對策

顧曼尼

【摘要】城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生雖然跟隨父母一起生活，但是由于城鎮(zhèn)化帶來的生活環(huán)境的變化，使得部分家長沒有時間教育孩子，教育的任務(wù)落到老人的身上，而這些學(xué)生也就成為了“留守兒童”。這種教育方式難免帶來教育隱患，造成小學(xué)生的心里偏差。本文從環(huán)境、教育方式等方面分析小學(xué)生心理問題出現(xiàn)的原因，并且提出解決措施。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)結(jié)合部；小學(xué)生；家庭教育；心理問題；對策

高年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，競爭相對激烈。小學(xué)高年級階段已經(jīng)是青春期前期，這個階段的學(xué)生自我意識增強(qiáng)，感情容易沖動。觀察發(fā)現(xiàn)，徐州市南郊地區(qū)的娛樂設(shè)施豐富，面對外界的刺激與誘惑，許多小學(xué)生感到無所適從。在城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)，許多的家長沒有時間教育學(xué)生，往往負(fù)責(zé)教育孩子的是隔代的老人，使學(xué)生成為了“留守兒童”，也造成了親情的缺失。這些都直接帶來了教育隱患，再加上特殊的生活環(huán)境，使得他們的心理問題更加的突出。因此，我們必須研究如何幫助這群學(xué)生，使他們學(xué)會控制，學(xué)會調(diào)節(jié)，學(xué)會生活。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生心里缺失成因與現(xiàn)狀

伴隨著城市化的發(fā)展，出現(xiàn)了“城鄉(xiāng)結(jié)合部”——城市與鄉(xiāng)村地區(qū)的過渡地帶，又被稱為城市邊緣地區(qū)。這種過渡性特征使城鄉(xiāng)結(jié)合部具有特殊性，在規(guī)劃、開發(fā)、建設(shè)、管理等方面都出現(xiàn)了一些問題。其中也包括城鄉(xiāng)結(jié)合部中小學(xué)生的教育問題。教育問題得不到解決，長期存在，一定程度上造成了小學(xué)生的心理缺失。

（一）家庭居住環(huán)境帶來的影響

1、南郊地區(qū)的家庭結(jié)構(gòu)相對多樣化，在城鎮(zhèn)化過程中，經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，人們的思想也日益開放，離婚家庭、重組家庭也較為多見。調(diào)查顯示，78.14%的同學(xué)家庭完整，其中三口之家的是21.31%，家庭是由父母和兄弟姐妹組合的是27.78%，家庭是由父母、祖父或祖母的組合是18.58%；有1.09%的同學(xué)是單親家庭。

2、南郊地區(qū)臨近兩所大學(xué)，3個自然村就圍繞著其中一所大學(xué)，小學(xué)生所處的生活環(huán)境相對復(fù)雜。在受調(diào)查的小學(xué)生中，有30.17%的家中對外出租房屋。租房者有外來打工人員、同居的大學(xué)生等等，這些對孩子們的消極影響不容小覷。外來打工人員存在不安定因素，對小學(xué)生的身心健康發(fā)展構(gòu)成威脅。另外，租房居住的大學(xué)生對小學(xué)生心理發(fā)展影響極大，對小學(xué)生的心理健康造成不良影響，甚至對戀愛觀和價(jià)值觀的形成帶來影響。

3、徐州市南郊地區(qū)的房屋架構(gòu)采光偏差，為了在拆遷中得到最大化利益，在原本采光很好的樓房院落加上房頂，幾乎一進(jìn)家門就不見陽光，常年生活在陰暗的環(huán)境下，對孩子的身心也帶來了不好的影響。另外，在受調(diào)查家長中，39%的是工人，29%的做小生意，如在學(xué)校附近擺攤經(jīng)營，還有14%的在家務(wù)農(nóng)，另外一些則沒有固定職業(yè)。家長在大學(xué)附近擺攤做小生意，如果沒有人照顧孩子就會把孩子帶在身邊，讓孩子直接在攤點(diǎn)旁學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏可以靜心學(xué)習(xí)的必要環(huán)境和條件。以上的種種對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長顯然是不利的。

（二）家長教育方式不當(dāng)，造成學(xué)生心理隱患

教育方法有失偏頗，在徐州南郊從事兩年的輔導(dǎo)班招生及家教工作，對南郊的小學(xué)家庭教育問題了解頗多，不少家長教育方式有所偏差，經(jīng)分析可總結(jié)為以下幾類：

1、溺愛嬌寵孩子：從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，我們了解到對孩子提出的要求基本滿足占80%，可以看出這類父母是溺愛嬌寵孩子型。這類家長對孩子千依百順，百般縱容，造成孩子的性格自私任性、傲慢、脾氣古怪。在同學(xué)面前，驕傲自大，自我中心，不顧別人的感受。這類性格的孩子一旦受到老師的批評，感覺羞愧難當(dāng)，自尊心容易受傷害，因此這類孩子的心理問題比較大。

2、專制粗暴型：從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中我們可以看出有83.53%的家長屬于偶爾打罵孩子，另外數(shù)據(jù)顯示，南郊父母與孩子的交流方式以命令式的占29.42%，由此可以看出這類父母是屬于專制粗暴型。在走訪南郊過程中，我們從劉同學(xué)的媽媽口中得知，一般在他們家講道理是沒有用的，若孩子犯錯就采取打罵的方式解決。另外，我們從李同學(xué)的媽媽口中得知，李同學(xué)易犟嘴，他媽媽說了不聽也采取打的方式。

南郊地區(qū)的家長一般文化水平比較低，卻對孩子的期望很大，一味求分?jǐn)?shù)，甚至不考慮孩子的實(shí)際情況。調(diào)查顯示，49.16%的父母對孩子的成績期望是總名列前茅，45.25%的父母對孩子的成績期望是中上等，5.03%的父母對孩子的成績期望是只要孩子健康成績無所謂，0.56%的父母對孩子的成績不關(guān)心。有的家長還因?yàn)楹⒆臃謹(jǐn)?shù)不合心意就粗暴打罵、強(qiáng)調(diào)服從。南郊的房子建的緊密，大罵孩子經(jīng)常招來大人小孩的圍觀，這對孩子的自尊心、自愛心造成很大的傷害，久而久之，孩子得不到家庭的溫暖，可能形成逆反心理，事事與家長對抗。

3、放任自流型："代理家長"的現(xiàn)象較為普遍，在徐州南郊小學(xué)生的教育問題大部分不是由父母親自來教育孩子，而是把孩子全權(quán)托付給“作業(yè)輔導(dǎo)班”，只是偶爾翻翻孩子的作業(yè)。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中我們還發(fā)現(xiàn)：由家庭教師負(fù)責(zé) 的占總體的64.7%。這類家長往往存在僥幸心理，認(rèn)為托付給輔導(dǎo)班自己就可以“高枕無憂”了，平時也不再管教，只看孩子的考試成績。若是“分?jǐn)?shù)”不理想，多數(shù)家長會馬上換一家輔導(dǎo)班。缺乏家長管教，頻繁轉(zhuǎn)換輔導(dǎo)班，是南郊農(nóng)村小學(xué)家庭教育的一大“特點(diǎn)”。另外家長自身在家庭教育認(rèn)識上也存在不足，加上相關(guān)教育理論知識的缺乏，讓家庭教育與學(xué)校教育多溝通聯(lián)系變得難以施展。[1]

4、母親包辦型：在父母親教育的方面，由母親主要負(fù)責(zé)的占21.41%，而由父親主要負(fù)責(zé)的只占10.35%。由此可見，在南郊，母親包辦孩子的學(xué)業(yè)是普遍的現(xiàn)象，父親是較少參與的。我們在走訪南郊過程中，發(fā)現(xiàn)都是媽媽在接送孩子并且都是由媽媽來負(fù)責(zé)孩子的學(xué)習(xí)問題。其中朱同學(xué)的媽媽說朱同學(xué)的爸爸早上四五點(diǎn)就出去干活了，沒有時間管孩子。這就可以看出孩子的學(xué)習(xí)問題就落在媽媽身上。而母親的包辦使得孩子對母親依賴性較大，長期與母親呆一起，容易造成孩子生理和心理上的不平衡發(fā)展。

5、其他類型：其他類型的父母，就是對于孩子的成績很關(guān)心。一般地，對孩子的家庭作業(yè)，督促其自己完成，然后進(jìn)行檢查的占96.4%。在教育孩子方面，最大的煩惱是不知道教育方法占42.35%，沒時間管孩子的占37.18%。從這些可以看出這些家長雖對孩子的學(xué)習(xí)非常關(guān)心，但又因?yàn)闀r間的限制以及自己受教育的程度偏低等，使得他們在教育孩子的問題上舉步維艱。在走訪南郊地區(qū)過程中，朱同學(xué)的媽媽說自己比較忙，她有時間時，孩子沒有時間，孩子有時間時，她沒有時間，每天朱同學(xué)放學(xué)回家做完作業(yè)已經(jīng)很晚了，她考慮到孩子的睡眠問題，幾乎是沒有多少時間去跟孩子交談的。沒有時間教育孩子或關(guān)心孩子，我們可以從他們一個星期中與孩子的談話時間和次數(shù)看出。另外，發(fā)現(xiàn)孩子的成績下降了后幫助分析原因并制定措施的占80%，但主動與老師交流只占1.17%，幾乎是沒有的。不難看出這些父母在教育孩子時不注重家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合的重要性。

二、解決心理問題對策

（一）在實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)心理體驗(yàn)

組織學(xué)生參加集體活動，如：體育比賽、社區(qū)活動、班集體活動。民主管理班級，進(jìn)行班干部培訓(xùn)，實(shí)行班干部輪流值日制度，每個學(xué)生都有參與班級管理的機(jī)會，增加學(xué)生的主體意識。學(xué)?？梢栽诠?jié)日時舉辦各種活動，鼓勵學(xué)生積極參與。在母親節(jié)，可以組織學(xué)生編排文藝節(jié)目，邀請家長來校與學(xué)生共度節(jié)日。讓學(xué)生在實(shí)踐中展開反思，深化體驗(yàn)，讓學(xué)生從中得到認(rèn)知的改變、人格塑造、心理發(fā)展和調(diào)試。

（二）重視家庭教育，提升家長修養(yǎng)

家長自身的素質(zhì)，對孩子而言本是就是一種教育因素，對子女影響極大。它起著耳濡目染、潛移默化的作用。家長素質(zhì)高，就會對子女產(chǎn)生積極影響；而素質(zhì)低，則產(chǎn)生消極的影響。中國有句俗話說：“老子偷瓜盜果，兒子殺人放火。”這是說，家長身上的小毛病，可以影響兒子陷入大的罪惡。因此，有人說：“課子課孫先課已”“打鐵先得自身硬?！边@都是告誡做父母的要特別注重加強(qiáng)自身修養(yǎng)提高自己的素質(zhì)。

父母撫養(yǎng)教育子女的義務(wù)，既是政治法律上的義務(wù)，又是倫理道德上的義務(wù)，具有雙重意義。有的家長說，我們工作忙，沒有時間教育子女；但是，時間是可以擠出來的，教育子女的機(jī)會總是有的，關(guān)鍵是我們有沒有教育子女的強(qiáng)烈的責(zé)任心。況且，能不能把子女教育好，并不在于時間多少，主要是能否采取科學(xué)高效的教育方法。

（三）家庭教育與學(xué)校教育有效配合

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動，要求兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧[2]?！睂W(xué)?？梢酝ㄟ^家長學(xué)校、家長會，幫助家長轉(zhuǎn)變、更新教育觀念，通過開展一些專題講座，引導(dǎo)家長了解當(dāng)今教育發(fā)展的最新動態(tài)，增加對家庭教育的認(rèn)識并深入體會和學(xué)習(xí)，自覺提高家庭的學(xué)習(xí)氛圍，了解學(xué)生在校動態(tài)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王厚永.都市新移民子女需要滿足探究—以上海市閔行區(qū)民辦小學(xué)為例[D]，華東師范大學(xué)碩士論文，2011：5.

[2]B.A.蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯.給教師的建議[M]教育科學(xué)出版社，1984：102.

基金項(xiàng)目：國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目：徐州市南郊城鎮(zhèn)結(jié)合部小學(xué)生家庭教育狀況調(diào)查研究，項(xiàng)目編號：201311998004。