青少年家庭功能、成就動機(jī)與自我同一性的關(guān)系

余姣姣

【摘要】青少年時期是個體自我同一性發(fā)展的一個重要時期，探索影響青少年自我同一性發(fā)展的因素具有重要的實踐意義和理論價值。自我同一性的形成標(biāo)志著個體從兒童發(fā)展為成人，是人格成熟的標(biāo)志。而一個人人格的形成不僅受內(nèi)部因素的影響，也受到外部因素的作用。家庭功能作為社會的基本單元，強(qiáng)烈影響著個體的個性成長與人格形成。成就動機(jī)是個體的內(nèi)在動力，從成就動機(jī)的高低我們可以預(yù)測未來成就的可能性，而這些成功與失敗也影響著個體的自我同一性的形成。因此，本文主要從青少年群體來探討家庭功能、成就動機(jī)與自我同一性各自的研究進(jìn)展以及三者之間的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】青少年；家庭功能；成就動機(jī)；自我同一性

一、我國青少年自我同一性概述

埃里克森最早在其心理社會發(fā)展理論中提到自我同一性（ego-identity）的概念，他認(rèn)為“固定于青年期末的同一性，對之前從嬰兒期以來的過去所有單個同一性都起了概括的作用，并將之改造成一個獨特而連貫性的整體?！边@表明了個體的自我同一性在青年時期所發(fā)揮的不可替代的作用與意義。

總體上看，我國青少年自我同一性狀態(tài)發(fā)展良好，如沈益林青少年自我同一性依次排列為：自我同一性獲得、自我同一性延緩、自我同一性擴(kuò)散、自我同一性早閉。[1]但是也存在一些問題，如自我同一性地位在各地區(qū)間分布不均衡。金河巖和樸華英在運(yùn)用加藤厚的自我同一性地位量表對延邊地區(qū)642名初中生進(jìn)行測量發(fā)現(xiàn)延邊地區(qū)的初中生自我同一性地位發(fā)展不均衡。[2]李芳芳研究也表明自我同一性在生源上存在著顯著差異，在意識達(dá)成方面城鎮(zhèn)的學(xué)生要優(yōu)于農(nóng)村的學(xué)生。[3]

自我同一性存在的問題應(yīng)得到重視，首要就是找出影響其發(fā)展的因素，使我國青少年在物質(zhì)滿足的同時，也能關(guān)注其心理健康的內(nèi)部建設(shè)。自我同一性作為個體自我發(fā)展的一個重要方面，其必然受到外界環(huán)境與自我等內(nèi)在因素的影響。其中家庭功能與成就動機(jī)就是兩個主要的影響因素。

二、家庭功能對自我同一性的影響

家庭功能這一概念最早在20世紀(jì)70年代提出來，但至今還沒有統(tǒng)一的定論，當(dāng)下對家庭功能比較流行的定義主要有以下兩種：第一種是Olson等為代表的結(jié)構(gòu)取向的定義。如家庭功能是家庭系統(tǒng)中家庭成員的情感聯(lián)系、家庭規(guī)則、家庭溝通以及應(yīng)對外部事件的有效性[4]；另一種定義是以Skinner為代表，主要從執(zhí)行過程方面來定義，認(rèn)為家庭的基本功能是為家庭成員生理、心理、社會性等方面的健康發(fā)展提供一定的環(huán)境條件[5]。

辛自強(qiáng)等早在20世紀(jì)末就已對學(xué)習(xí)不良的兒童進(jìn)行家庭功能的研究，以探討兩者間的關(guān)系。[6]隨后越來越多的人開始關(guān)注家庭功能的作用。如李芳芳的調(diào)查結(jié)果顯示家庭功能在是否獨生上差異顯著，獨生子女在角色扮演、情感介入、行為控制和家庭功能平均分上顯著低于非獨生子女，說明非獨生子女在家庭功能的各方面優(yōu)于獨生子女。[3]于文華的研究則從學(xué)校的類型與學(xué)生性別等方面發(fā)現(xiàn)大學(xué)生家庭功能的學(xué)校類型、性別主效應(yīng)顯著，大學(xué)二本和三本學(xué)生的家庭功能得分中男生顯著高于女生，并且家庭功能的學(xué)校類型和性別交互作用顯著。[7]在家庭環(huán)境中，研究者發(fā)現(xiàn)親子互動、家庭之間的親密度、父母對兒童的控制等與自我同一性的發(fā)展關(guān)系密切。如Campbell等的研究發(fā)現(xiàn)青少年的“投入”程度與父母對其溫情反應(yīng)的程度有關(guān)，缺乏父母鼓勵的兒童在“探索”過程中出現(xiàn)一些問題。[8]Grotevant等認(rèn)為在親子溝通中得到家長支持的青少年能夠更好地探索自我同一性，而與家長溝通不良的青少年則容易出現(xiàn)各種情緒及行為問題。[11]更有趣的是當(dāng)個體與父母之間為中等程度的關(guān)系且有較多自由時，如父母允許學(xué)生自由展示自己但期間有些小沖突時，個體自我同一性的發(fā)展最為積極。[8]這說明青少年的自我同一性的健康發(fā)展需要在與父母之間的關(guān)系與自我獨立上尋求最佳平衡點。

三、成就動機(jī)對自我同一性的影響

個體的內(nèi)部因素也會極大地影響其自我同一性的發(fā)展。其中個體的成就動機(jī)就是一個重要因素。成就動機(jī)就是盡可能快和盡可能好的做事的愿望或傾向[9]。大學(xué)生成就動機(jī)的主要內(nèi)容是為了實現(xiàn)自身的價值和潛力，圓滿的完成一項任務(wù)而激發(fā)的內(nèi)在的動力。黃甜認(rèn)為大學(xué)生的成就動機(jī)比較高，并且追求成功的動機(jī)顯著高于避免失敗的動機(jī)。[10]同時大學(xué)生的成就動機(jī)具有顯著的性別差異，如男大學(xué)生追求成功和避免失敗的成就動機(jī)都高于女生。這個結(jié)論也得到了很多研究的支持，如付紅珍的研究也發(fā)現(xiàn)男性的成就動機(jī)高于女性；[11]于文華就成就恐懼展開調(diào)查，結(jié)果表明男生的成就恐懼水平顯著高于女生的成就恐懼水平。[7]這些研究表明男生在成就動機(jī)上的矛盾性相比于女生更大，這可能是由于男生各個期望獲得成功與他人的贊賞，這也導(dǎo)致男生恐懼失敗的心理也大幅增加。

自我同一性與成就動機(jī)之間的關(guān)系研究鮮少。但筆者認(rèn)為可從自我發(fā)展的其他方面得到啟示，如付紅珍發(fā)現(xiàn)成就動機(jī)不僅與家庭功能顯著相關(guān)，更重要的是自我概念在家庭功能與成就動機(jī)中起著完全的中介作用，即家庭功能對成就動機(jī)的影響是通過中介變量即自我概念實現(xiàn)的。[12]這更加表明研究自我同一性與家庭功能之間的關(guān)系具有重大意義。

四、展望

從以往的研究中可以看出家庭功能是一個新進(jìn)的熱門研究，自我同一性與家庭功能之間的關(guān)系得到日益推進(jìn)。樸華英的研究表明家庭功能七個維度和初中生自我同一性地位中現(xiàn)在的自我投入與將來自我投入的愿望都存在顯著負(fù)相關(guān)；過去的危機(jī)與問題解決負(fù)相關(guān)顯著。問題解決、溝通、總的功能都對自我同一性的地位有一定的預(yù)測作用。[13]李芳芳認(rèn)為家庭功能越不健康，大學(xué)生就越容易形成排他型自我同一性或者延緩型自我同一性。[4]沈益林大學(xué)生的自我同一性發(fā)展與家庭功能存在顯著相關(guān)，而家庭功能對自我同一性的發(fā)展有顯著的預(yù)測作用。家庭功能對同一性擴(kuò)散和同一性獲得的影響大于對同一性早閉的影響，家庭功能與同一性延緩之間沒有顯著相關(guān)。[1]王一竹，趙玉芳等人的研究表明家庭功能中角色和情感介入兩個維度與自我同一性的擴(kuò)散風(fēng)格呈正相關(guān)。[14]

成就動機(jī)在中國的研究始于20世紀(jì)70年代，自此以后成就動機(jī)的研究經(jīng)久不衰；自我同一性的研究在我國的發(fā)展也經(jīng)歷了一段較長的發(fā)展。但是成就動機(jī)和自我同一性之間研究卻不多見，而家庭功能、成就動機(jī)與自我同一性之間的關(guān)系研究更是少之又少。但是我們可以預(yù)見三者之間應(yīng)該存在著密切的聯(lián)系。大學(xué)生處于自我同一性發(fā)展的關(guān)鍵時期，走過中學(xué)階段的自我同一性初步形成的艱難時期，此時正是穩(wěn)定發(fā)展的階段。他們處在家庭因素影響開始減弱、社會因素影響逐漸增加的特殊時期，同時他們也處于尋找人生目標(biāo)的時期，這個時期的大學(xué)生開始為自己的將來做打算，因此也形成了各種各樣的成就動機(jī)，以此來鞭策自己。他們的家庭功能是如何對成就動機(jī)發(fā)生作用，而成就動機(jī)又是如如何影響自我同一性的形成的呢？在一般情況下，我們認(rèn)為家庭功能可能是影響成就動機(jī)及自我同一性的形成的關(guān)鍵因素，而成就動機(jī)可能是影響學(xué)生自我同一性的形成中介變量。但是到底是不是這樣，還需要進(jìn)一步的論證和研究。

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