情境創(chuàng)設(shè)，讓化學(xué)課堂生動多姿

孫正明

前蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊可夫曾說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用。” 學(xué)生的學(xué)習(xí)與情境密切相關(guān)。學(xué)生在不同的情境中開展具體的思維和行動，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用來解決具體問題，深化對新知的理解，促進(jìn)靈活運用知識的本領(lǐng)。初中化學(xué)教學(xué)，通過教師的巧妙設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出一些富有感染力的情境，能夠最大限度地激活學(xué)生參與課堂的意識，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。本文就初中化學(xué)教學(xué)中，如何設(shè)計教學(xué)情境，吸引學(xué)生在愉快生動的氛圍中學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練思維以及培養(yǎng)能力，略談自己的點滴淺見。

一、創(chuàng)設(shè)實驗情境，增強化學(xué)課堂直觀性

化學(xué)是一門實驗學(xué)科，實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的起始學(xué)段，尤其應(yīng)該重視實驗教學(xué)。所謂：“耳聞不如目睹”“百聞不如一見”正是這個道理。實驗因其直觀具體，學(xué)生可以直接經(jīng)歷化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，看得見，摸得著，有助學(xué)生感知和理解。因此，我們化學(xué)教師在教學(xué)中，要充分借助化學(xué)實驗，給學(xué)生搭建實驗情境，精心演示各種實驗，通過生動、活潑、形象、真實的實驗現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意，吸引學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)第一章“開啟化學(xué)之門”第一節(jié)，我一走進(jìn)教室就說：從今天開始，我們將一起進(jìn)入一個充滿神奇的世界！說著，隨手放飛手中的氫氣球，上面標(biāo)著“歡迎走進(jìn)化學(xué)殿堂”，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考“什么是化學(xué)？”“氫氣球放手后為什么會飛起來？”然后，通過給學(xué)生演示：鎂條燃燒時發(fā)出耀眼的強光，轉(zhuǎn)瞬間銀白色的金屬成為了白色粉末，讓學(xué)生產(chǎn)生了無限的遐想；這樣直觀形象的實驗吸引著學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生去自主思考。

再如教學(xué)“氫氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)”的內(nèi)容時，我將一個硬軟適度的塑料瓶里充滿二氧化碳，然后倒入氫氧化鈉溶液，學(xué)生很快就會看到瓶子在噼里啪啦的聲響中發(fā)生了變形。在瓶子“痛苦地掙扎”中，學(xué)生感覺了化學(xué)世界的神奇與奧妙，對化學(xué)學(xué)習(xí)充滿了向往。實驗情境的創(chuàng)設(shè)，讓化學(xué)課堂充滿了趣味色彩，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近化學(xué)課堂情感距離

化學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，化學(xué)知識可謂蘊含在生活的點滴之中。因此，新課程理念要求將化學(xué)教學(xué)寓于生活體驗之中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)富有生命活力的化學(xué)知識，構(gòu)建起學(xué)生完善的知識體系。由此，搭建生活情境，密切生活聯(lián)系，是對化學(xué)課堂教學(xué)實效性的最大詮釋。在教學(xué)有關(guān)“酸和堿的性質(zhì)”時，我提出在我們的生活中，時常會遇到一些讓我們心煩的事情。如剪刀生銹、水壺里有水垢等，這些問題我們很難采用常規(guī)的方法解決，你能有什么好的方法？在教學(xué)《自然界中的水》一節(jié)時，我安排學(xué)生走出教室，到當(dāng)?shù)氐乃畯S、小化工廠排污口等處參觀考察。學(xué)生不僅將書本知識與生活實際密切聯(lián)系了起來，豐富了書本，更培育了他們運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，用歷史人物的事跡感染學(xué)生

化學(xué)史上有許多著名的實驗和事例，可以用于創(chuàng)設(shè)情境，給化學(xué)課堂增添優(yōu)質(zhì)的素材。在課堂教學(xué)中，教師要契合教學(xué)需要，靈活補充一些名人軼事、歷史故事，讓學(xué)生追尋著科學(xué)家的思維發(fā)展軌跡，深刻體驗科學(xué)工作者艱辛的探索歷程。

如教學(xué)“鹽”的知識時，我給學(xué)生介紹我國著名化學(xué)家侯德榜。他在留美求學(xué)期間，目睹了我國制堿工業(yè)一度被美國公司控制，制堿業(yè)發(fā)展遭遇瓶頸，他感到異常心痛，懷著濃濃的報國情懷，學(xué)成后毅然回國，在塘沽建起屬于我們自己的制堿廠，經(jīng)過他嘔心瀝血的孜孜探索，產(chǎn)品工藝和質(zhì)量達(dá)到世界先進(jìn)水平，1925年在美國舉辦的博覽會上獲得金質(zhì)獎?wù)隆４撕?，他潛心研究，刻苦鉆研，提出“侯氏制堿法”，享譽中外，造福全球。這樣的情境，不僅讓學(xué)生產(chǎn)生了強烈的效仿科學(xué)家勤奮、刻苦、勇攀高峰的精神，更激發(fā)了學(xué)生濃厚的民族自豪感，生成了民族自信心。

四、運用多媒體情境，讓化學(xué)課堂生動多姿

多媒體技術(shù)，能將生動的動畫、清晰的圖像生動直觀地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解抽象的化學(xué)概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的觀察力和思維力，為化學(xué)課堂增添別樣的風(fēng)景。

如在教學(xué)“石灰石”時，我聽過多媒體視頻，將石灰石鍛造開發(fā)的過程充分地展示出來，同時以于謙的《石灰吟》作為背景，在聲像并舉、圖文并茂的情境中，使學(xué)生對石灰石、生石灰、熟石灰等知識有了深刻的認(rèn)識。

課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的途徑很多， 創(chuàng)設(shè)情境的目的是調(diào)動有效因素，吸引學(xué)生樂學(xué)、樂思、不斷進(jìn)取、努力探究，這也是情境創(chuàng)設(shè)的意義所在。只有我們充分研習(xí)教材，不斷提升自我駕馭課堂的藝術(shù)，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，才能為化學(xué)課堂的有效奠定堅實的基礎(chǔ)，化學(xué)課堂也才會變得更加生動多彩。

（作者單位：江蘇省淮安市淮海中學(xué)）