高職實訓(xùn)教學(xué)模式探討

李星

【摘要】焊接技術(shù)作為現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的重要技術(shù)，其在各種復(fù)雜機械部件或者大型結(jié)構(gòu)的制造中，都體現(xiàn)出較高的優(yōu)越性，讓各種復(fù)雜問題得到及時有效的解決。伴隨著我國內(nèi)對焊接人才的需求量的增加，如何培養(yǎng)出高技能型專業(yè)焊接人才成為了高職院校共同探討的重點。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，以以機電類焊接技能實訓(xùn)教學(xué)為例，對高職焊接技能教學(xué)進(jìn)行簡單探討。

【關(guān)鍵詞】高職；實訓(xùn)教學(xué)；焊接技能

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國已逐漸成為了全球鋼材使用量最大和粗鋼生產(chǎn)量最大的國家。焊接作為一種非常重要的金屬鏈接工藝，其隨著我國鋼材市場的發(fā)展和鋼材加工工藝的進(jìn)步，也越來越受到關(guān)注。根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示[1]，我國超過半數(shù)的鋼材都需要經(jīng)由焊接來保證其成形，這使得我國對焊接技術(shù)人員的需求量也呈現(xiàn)為逐漸攀升的趨勢。根據(jù)就業(yè)情況來看，盡管不少學(xué)校的焊接專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況良好，但就社會對焊接專業(yè)學(xué)生的反響來看，這部分學(xué)生即便是能夠進(jìn)入到崗位，也無法迅速進(jìn)入角色，為此，提高高職焊接技能教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量成為了當(dāng)前研究的重點。實訓(xùn)模式是近幾年來，各高職院校推廣的教學(xué)模式，其主要目的是加強學(xué)生的實踐操作能力，以便學(xué)生能夠更加適應(yīng)企業(yè)崗位的要求。現(xiàn)以機電類焊接技能實訓(xùn)教學(xué)為例，對高職焊接技能教學(xué)進(jìn)行簡單探討。

1 重視氣焊、氣割等先期工藝的教學(xué)

要確保學(xué)生能夠全面提升焊接操作技能，那么首先我們要做的是，幫助學(xué)生充分了解整個工藝，只有在此基礎(chǔ)上，才能夠真正實現(xiàn)知識的連貫性。在進(jìn)行焊接技能的教學(xué)過程中，學(xué)生面對著大量的鋼管、鋼材等焊接材料，應(yīng)幫助學(xué)生更加熟悉加工方法以及材料選樣等，并充分掌握金屬材料的切割方法，使學(xué)生能夠在了解焊接工藝、加工方法等各個方面之后，產(chǎn)生切割出“好材料”的想法，通過這種方法更利于學(xué)生在后期焊接學(xué)習(xí)中，保持更高的熱情和責(zé)任心。

在鋼材的切割中，氧氣-乙炔氣割是使用頻率最高的切割方法，其主要是通過助燃?xì)怏w與可燃?xì)怏w的相互融合產(chǎn)生混合燃燒，并以高溫火焰來是實現(xiàn)對鋼材的熔化。在進(jìn)行氣割的實訓(xùn)教學(xué)時，教師應(yīng)對氣割中涉及到的乙炔瓶、氣管、氧氣瓶等相關(guān)設(shè)備的特點、構(gòu)造和操作方法等進(jìn)行詳細(xì)的講解，在講解的過程中，教師可借助多媒體來幫助學(xué)生更加形象的理解，同時還可通過多媒體動畫、視頻等為學(xué)生展現(xiàn)氣割的操作方法和需要注意的相關(guān)事項。其次，幫助學(xué)生掌握焊接火焰的調(diào)節(jié)方法，并對碳化焰、中性焰等表現(xiàn)出的聲音、性質(zhì)、形狀以及顏色等進(jìn)行分析，可通過實驗演示的方式，讓學(xué)生能夠?qū)@些抽象概念有具體的理解，在實訓(xùn)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練和仔細(xì)觀察，使學(xué)生能夠盡快掌握火焰的調(diào)節(jié)方式和火焰的觀察。最后，由于焊機本身存在一定的危險性，這使得不少學(xué)生多多少少都存在一定的畏懼心理，在上手操作時，經(jīng)常表現(xiàn)出顧左顧右的情況[2]。面對該情況，教師鼓勵學(xué)生大膽嘗試，并告知他們注意相關(guān)事項，引導(dǎo)他們?nèi)绾螌崿F(xiàn)對混合氣體的點燃和熄滅，使他們能夠逐漸克服心理上的恐懼，確保教學(xué)工作能夠順利開展。

2 以產(chǎn)品為載體，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在以往的實訓(xùn)教學(xué)過程中，多采取老師演示，再由學(xué)生進(jìn)行單獨練習(xí)或者通過分組的方式進(jìn)行練習(xí)，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生往往都呈現(xiàn)為機械式的重復(fù)操作，并且更多的對結(jié)果的重視，過程中的互動和交流被嚴(yán)重忽視，這使得不少學(xué)生的個人看法和見解無法得到充分展現(xiàn)，這非常不利于對學(xué)生問題分析和解決能力的培養(yǎng)[3]。并且在這種傳統(tǒng)實訓(xùn)模式的影響下，學(xué)生的個性化發(fā)展也受到了極大的限制，無法有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，自然也不利于學(xué)生未來上崗操作。為此，當(dāng)學(xué)生在基本掌握了焊接的基本操作工藝之后，筆者在實訓(xùn)過程中，提出了以產(chǎn)品為載體的教學(xué)模式，將焊接教學(xué)與真實生產(chǎn)過程相互結(jié)合起來，讓學(xué)生真實的感受到，焊接的實施與生產(chǎn)流程之間的關(guān)系，趨勢學(xué)生的主觀能動性得到提升，進(jìn)而達(dá)到自主提高焊接技術(shù)的目的。在實訓(xùn)的過程中，筆者通過小組合作的方式，為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，并不利學(xué)生在任務(wù)完成的過程中，能夠大膽的進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，通過團(tuán)隊共同努力的方式，完成焊接作品，保證生產(chǎn)流程，在此過程中，筆者鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作，并適時為他們提供相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)。通過這種以產(chǎn)品為載體的教學(xué)模式，真實的再現(xiàn)了焊接產(chǎn)品的生產(chǎn)、設(shè)計等環(huán)節(jié)，同時鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，這讓學(xué)生的思維得到了解放，不少學(xué)生進(jìn)行焊接實踐操作的同時，還將切割、塑性成形、下料等工藝知識進(jìn)行了綜合運用，這無疑使得培訓(xùn)覆蓋面得到了拓展。學(xué)生在實踐時，能夠自主創(chuàng)新，根據(jù)自己的愛好和特點，自行完成焊接作品的設(shè)計，可以說為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力孕育了良好的基礎(chǔ)。除此之外，在小組合作中，學(xué)生之間形成了相互競爭、相互交流、相互學(xué)習(xí)的良好氛圍，在焊接操作中能夠取長補短，為此，不少小組都展現(xiàn)了令人眼前一亮的作品。

3 將焊接缺陷識別和分析貫穿整個實訓(xùn)過程

在焊接工藝中，接頭和焊縫是兩個容易出現(xiàn)未熔合、焊瘤、飛濺等外觀缺陷的問題，這些問題極易致使裂紋，同時對焊接質(zhì)量和成形帶來影響，若學(xué)生無法充分掌握這些問題的解決辦法或者避免這些問題的方法，那么在未來的工作中，勢必會對他們的發(fā)展帶來影響。筆者認(rèn)為要真正做到完全避免這些問題，不僅要幫助學(xué)生認(rèn)識焊接缺陷問題，同時還應(yīng)當(dāng)提升他們勤于思考、質(zhì)量意識的習(xí)慣，讓他們能夠在實訓(xùn)的過程中，就能夠做到充分把握如何有效避免這些焊接缺陷問題[4]。為了讓學(xué)生能夠更加清楚的了解焊接缺陷的主要類型，筆者在開展實訓(xùn)教學(xué)時，就非常重視對學(xué)員存在焊接缺陷的成品進(jìn)行收集，在開展教學(xué)時，將這些成品分別發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生自行觀察和判斷，這些成品中是否存在焊接缺陷，焊接缺陷主要是什么，并且在實訓(xùn)過程中，一旦出現(xiàn)有焊接缺陷的情況，就組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)，分析造成這些缺陷的主要原因。

除此之外，在整個焊接技能實訓(xùn)教學(xué)的過程中，都不斷的進(jìn)行焊接缺陷的認(rèn)識和評價工作，讓學(xué)生能夠真正重視起焊接缺陷問題，并能夠主動去思考如何有效避免這些問題。不管是在進(jìn)行焊接準(zhǔn)備時，還是在進(jìn)行焊接操作時，亦或者焊接完成之后，時刻注意焊接缺陷問題，通過各個環(huán)節(jié)的強化，讓學(xué)生從有焊接缺陷問題，逐步到減少、縮小焊接缺陷范圍，再到完全避免焊接缺陷問題，使質(zhì)量控制意識深植入心。通過這種自我加強的方式，不僅能夠讓學(xué)生更加主動的對焊接缺陷進(jìn)行鑒定和評價，同時還可強化學(xué)生的焊接技能，為將來學(xué)生在崗位操作打下堅實的基礎(chǔ)。

4 結(jié)論

機電類焊接技能是項非常重要的操作技能，其對學(xué)生未來上崗實踐有著非常關(guān)鍵的意義。在實訓(xùn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地豐富理論知識教學(xué)手段，并盡量通過理論與實踐相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生將抽象概念轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H能力。在開展實際操作訓(xùn)練時，教師應(yīng)重視起學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、質(zhì)量控制意識的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過實訓(xùn)真正的了解焊接技能，真正掌握焊接技能，為其專業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂景泉，張興會，湯曉華，等.開發(fā)技能賽項及其教學(xué)資源 推進(jìn)高職機電類專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)的改革與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014，（30）：5-9.

[3]馮富新，謝旦甲，江輝.淺談如何通過焊接實訓(xùn)快速提高學(xué)生的焊接技能——以四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].裝備制造與教育，2015，（4）：89-91.

[4]邱葭菲，王瑞權(quán)，張偉.口訣教學(xué)法及在焊接培訓(xùn)（實訓(xùn)）中的應(yīng)用[J].焊接技術(shù)，2013，（12）：76-78.