任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在WORD圖文混排教學(xué)中運(yùn)用的案例

鄧華

【摘要】在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要側(cè)重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。本文主要探討了什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，并通過《WORD圖文混排》的課程案例，使讀者深刻體會(huì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法更能在技能要求較高的軟件學(xué)習(xí)上起到顯著的效果。

【關(guān)鍵詞】WORD圖文混排；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；案例

一 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的含義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法[1]是由教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題設(shè)計(jì)并提出“任務(wù)”，采取演示或講解等方式，給出完成任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的基本特征就是：“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法采用的是“四重奏”即：提出任務(wù)——完成任務(wù)的思路、方法、操作——學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)——總結(jié)規(guī)律、突出重點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)，從而使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容，并通過此任務(wù)來舉一反三，收到更好的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，在計(jì)算機(jī)這門實(shí)踐性非常強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的學(xué)科來說，這種方法是非常實(shí)用而有效的。

二 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的具體運(yùn)用案例

WORD文字處理軟件是中職學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程必須掌握的軟件之一，能使用 WORD也是人們現(xiàn)代化辦公必須具備的能力，而圖文混排功能是WORD中一項(xiàng)基本運(yùn)用功能，也是利用WORD制作文檔、美化文檔和排版必備的一項(xiàng)知識(shí)技能。圖文混排的學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)課程WORD知識(shí)點(diǎn)中占有至關(guān)重要的地位。在教學(xué)中，以任務(wù)牽引教材內(nèi)容的安排，形成“提出任務(wù)——完成任務(wù)——掌握相關(guān)知識(shí)和技能——課堂訓(xùn)練——課余練習(xí)鞏固”這樣的邏輯體系，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、“教學(xué)做一體化”的課堂教學(xué)。本次課的內(nèi)容是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（校本教材）第三章任務(wù)五的內(nèi)容，詳細(xì)介紹了文本框、藝術(shù)字和圖片的插入與編輯方法，安排8個(gè)課時(shí)，整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，老師在講授每個(gè)操作知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都有與之對(duì)應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的積極性，從而進(jìn)行上機(jī)操作能力的訓(xùn)練。下面列舉一個(gè)以WORD圖文混排為內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主要教學(xué)方法的案例。

1.教學(xué)目標(biāo)

1.1知識(shí)目標(biāo)：掌握在Word 2010中文本框、藝術(shù)字、圖片等圖形對(duì)象的編輯和美化方法。

1.2技能目標(biāo)：掌握在Word 2010中插入和編輯文本框圖片、剪貼畫、藝術(shù)字、SmartArt圖形和圖表等圖形對(duì)象的方法，使文檔更美觀、生動(dòng)。

1.3德育滲透點(diǎn)：讓學(xué)生明白要想學(xué)到知識(shí)和技能，必須經(jīng)過思考和動(dòng)手訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握舉一反三、知識(shí)技能遷移的能力。

2.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

2.1重點(diǎn)：插入和編輯文本框、藝術(shù)字、圖片、SmartArt圖形

2.2難點(diǎn)：插入和編輯文本框、藝術(shù)字、圖片、SmartArt圖形

3.學(xué)法引導(dǎo)

教師先利用多媒體給學(xué)生演示知識(shí)點(diǎn)的操作方法，同時(shí)學(xué)生跟著演示自己動(dòng)手操作，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)演示完后，給學(xué)生一個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)，讓學(xué)生完成，從完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并掌握操作的技能。

4.學(xué)情分析

本次課的授課對(duì)象是中職一年級(jí)的學(xué)生，雖然在學(xué)習(xí)本課以前，有一部分學(xué)生已經(jīng)有過信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但普遍存在著知識(shí)與技能的掌握不系統(tǒng)、不規(guī)范的情況，甚至對(duì)于本課知識(shí)了解甚少，操作能力更是有限。學(xué)生喜歡動(dòng)手上機(jī)操作，但自主學(xué)習(xí)能力較差，缺乏耐心、細(xì)心以及歸納總結(jié)、舉一反三的能力。在前面學(xué)習(xí)Word如基礎(chǔ)操作、文檔格式設(shè)置、表格制作等經(jīng)歷后，學(xué)生對(duì)Word 2010軟件的操作有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，因此在此情況下，本次課的教學(xué)主要采用“學(xué)中做、做中學(xué)”一體的教學(xué)模式，通過教師演示，給出解決任務(wù)的思路、知識(shí)、方法和結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)并拓展應(yīng)用、舉一反三，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的方法。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

5.教學(xué)時(shí)間

共8課時(shí)，其中插入與編輯文本框用2課時(shí)，插入和編輯藝術(shù)字用2課時(shí)，插入和編輯圖片、美化學(xué)校簡(jiǎn)介、公司簡(jiǎn)介版式設(shè)計(jì)共4課時(shí)。

6.教學(xué)方法

講授法、探究學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

7.教學(xué)條件準(zhǔn)備

7.1多媒體機(jī)房、Word 2010軟件

7.2素材：任務(wù)四中原始素材文檔“課程表.doc”、“綿陽(yáng)財(cái)經(jīng)學(xué)校簡(jiǎn)介.doc”、“綿陽(yáng)財(cái)經(jīng)學(xué)校.jpg”、“行政樓.jpg”、“校園風(fēng)景.jpg”

8.教學(xué)過程

8.1組織教學(xué)

組織學(xué)生進(jìn)入多媒體機(jī)房，開啟多媒體和計(jì)算機(jī)，做好上課準(zhǔn)備，點(diǎn)名，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律

8.2復(fù)習(xí)導(dǎo)入

展示做好后的樣文“綿陽(yáng)財(cái)經(jīng)學(xué)校簡(jiǎn)介.doc”，以及一份優(yōu)美的公司簡(jiǎn)介文檔案例，引導(dǎo)學(xué)生觀察文檔的排版效果，思考添加了哪些效果，如何做出如樣文那樣的效果。

8.3新課講授

8.3.1 操作一 插入和編輯文本框（教師演示，學(xué)生跟做）

8.3.2 操作二 插入和編輯藝術(shù)字（教師演示，學(xué)生跟做）

8.3.3 操作三 插入和編輯圖片（教師演示，學(xué)生跟做）

任務(wù)三 在原始文檔“綿陽(yáng)財(cái)經(jīng)學(xué)校簡(jiǎn)介.doc”中插入和編輯圖片。（學(xué)生自己動(dòng)手做，教師巡視、檢查、指導(dǎo)）

8.3.4 操作四 美化學(xué)校簡(jiǎn)介（教師簡(jiǎn)單介紹，發(fā)放樣文模板）

任務(wù)四 在任務(wù)三的基礎(chǔ)上插入文本框、藝術(shù)字以及SmartArt圖形進(jìn)行美化。（學(xué)生根據(jù)樣文自己動(dòng)手做，教師巡視、檢查、指導(dǎo)）

8.4布置作業(yè)

【舉一反三】參照學(xué)校簡(jiǎn)介的排版做一份公司簡(jiǎn)介的版式設(shè)計(jì)。（教師提醒學(xué)生在排版時(shí)需要注意的事項(xiàng)）

8.5教學(xué)評(píng)價(jià)

根據(jù)學(xué)生出勤、課堂紀(jì)律、動(dòng)手操作的積極性和動(dòng)手操作的正確性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

標(biāo)準(zhǔn)：出勤、紀(jì)律、積極性、操作正確（30+15+15+40）

9.教學(xué)總結(jié)

通過采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，達(dá)到“學(xué)中做、做中學(xué)”，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，鞏固了知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化了操作技能，解決了實(shí)際任務(wù)，以及訓(xùn)練了知識(shí)歸納總結(jié)和遷移的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。有一些問題需注意和改進(jìn)，如：（1）教學(xué)進(jìn)度不易把握，學(xué)生的完成程度和進(jìn)度教師很難把握，實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，有的提前完成，可有的只能草草“收兵”，影響效果。（2）課堂管理待改進(jìn)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法使課堂更為“活”了，這也導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生干擾他人。對(duì)此還要想些辦法，采取措施在行動(dòng)上約束學(xué)生，最好能使學(xué)生都“忙”起來。（3）評(píng)價(jià)上有困難。采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可能有個(gè)別學(xué)生濫竽充數(shù)、混水摸魚，給教師造成形勢(shì)一片大好的錯(cuò)覺，影響到教學(xué)效果。

三 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法取得的效果

實(shí)踐證明任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中效果突出，對(duì)學(xué)生而言，它從淺顯的實(shí)例入手，帶動(dòng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用軟件的操作[2]，大大提高了學(xué)習(xí)的效率和興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。對(duì)教師而言，將傳統(tǒng)以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿扇蝿?wù)為主的教學(xué)方法，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間，使課堂教學(xué)過程充滿了民主、充滿了個(gè)性、充滿了人性，課堂氛圍真正活躍起來。尤其對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容而言，對(duì)于操作技能要求較高的應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，如office系列軟件、Internet操作等，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。