中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策之我見(jiàn)

陳秀紅

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及大眾對(duì)幼兒英語(yǔ)教育重視程度的提高，幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能已經(jīng)成為學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生所需要掌握的基本技能之一。但是，眾所周知，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍都是很差，大部分學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不感興趣，有些甚至是到了厭學(xué)，反感的地步。因此，如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及其運(yùn)用英語(yǔ)的能力，成為我們英語(yǔ)教師要重視和探討的問(wèn)題。本文根據(jù)中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，，結(jié)合這幾年學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)情況，對(duì)中職學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)提出一些看法和建議。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

關(guān)于中職生，大家都知道，選擇上職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多都是中考落榜或者初中都還沒(méi)畢業(yè)的學(xué)生。他們讀中職，主要就是為了學(xué)門技術(shù)，掌握一技之長(zhǎng)，出去好找工作。有些學(xué)生認(rèn)為在職業(yè)學(xué)校就讀學(xué)前教育專業(yè)，能唱兒歌，會(huì)跳舞，能說(shuō)故事，懂畫(huà)畫(huà)就行了，學(xué)不學(xué)文化英語(yǔ)課都無(wú)所謂，再加上初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)就比較薄弱，所以，一提到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們就沒(méi)有興趣，更有甚者徹底就不學(xué)，說(shuō)早知道要學(xué)英語(yǔ)課就不來(lái)上職業(yè)學(xué)校了。而關(guān)于中職英語(yǔ)教師，一些英語(yǔ)教師的教育觀念存在錯(cuò)位和偏差，習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段組織教學(xué)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，無(wú)法完成現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。目前，職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)還是以傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)方法為主，滿堂灌，照本宣科，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，局限了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，教學(xué)活動(dòng)中教師處于主導(dǎo)地位，中心地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，服從地位，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)很少，沒(méi)有時(shí)間去思考，學(xué)生毫無(wú)選擇地接受老師教授的一切。有些教師把應(yīng)該提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的英語(yǔ)能力教學(xué)變成了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)分析教學(xué)，應(yīng)付考試做練習(xí)，以學(xué)生懂得語(yǔ)法，能造出句子為教學(xué)目的，忽視了學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。學(xué)生只是聽(tīng)老師講，跟著老師讀，沒(méi)有動(dòng)手寫(xiě)英語(yǔ)，無(wú)法主動(dòng)開(kāi)口講英語(yǔ)，更談不上用英語(yǔ)與人溝通交流。這樣就使得更多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)沒(méi)有信心。

二、英語(yǔ)教學(xué)在中職學(xué)前教育專業(yè)中的重要性

根據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱（試行）》，中職英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想是：以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，使學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，以適應(yīng)學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的需要。因此，對(duì)于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了掌握說(shuō)、唱、彈、跳、繪這五項(xiàng)技能外，在就業(yè)是還應(yīng)具備幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能，以順應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的需求，增強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。英語(yǔ)教師也應(yīng)該把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略放在首位。而對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大家都知道，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來(lái)的服務(wù)對(duì)象是學(xué)齡前的兒童，幼兒英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)對(duì)教師的創(chuàng)新性有很高要求的教學(xué)過(guò)程，其教學(xué)原則是 “ 重在培養(yǎng)興趣，關(guān)鍵在發(fā)音準(zhǔn)確，力求使幼兒在不感覺(jué)有任何負(fù)擔(dān)的愉快情緒下，學(xué)會(huì)豐富的英語(yǔ)詞匯，掌握簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，為今后的提高學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”?？梢?jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是多么的重要。

三、提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的看法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的的不同，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法也會(huì)隨之而有所不同。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)有定向性，階段性和連續(xù)性的計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)教師應(yīng)積極應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，以具體的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)的方式是原本枯燥的英文知識(shí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生也非常喜歡聽(tīng)，看。這樣，學(xué)生就能在老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下很快進(jìn)入狀態(tài)，老師也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使課堂活躍起來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，以至于對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容加深印象。

同時(shí)，可以適當(dāng)?shù)陌延哪⒂⒄Z(yǔ)順口溜、歌曲、童謠帶進(jìn)課堂。恰當(dāng)?shù)挠哪瑫?huì)讓課堂回味無(wú)窮，對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)這樣的課堂有一種期待，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，帶動(dòng)課堂中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。英文歌謠融入了音樂(lè)、舞蹈、色彩和情節(jié)在內(nèi)，這些又正是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的愛(ài)好和擅長(zhǎng)。學(xué)習(xí)英文歌謠可以激發(fā)他們?nèi)ジ惺堋⒛７?、表現(xiàn)，當(dāng)然也可以提高其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加入歌謠，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，使他們輕輕松松地掌握知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中加入歌謠，會(huì)使英語(yǔ)單詞或語(yǔ)法的學(xué)習(xí)不再枯燥、乏味，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的緊張、憂慮情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在不同的教學(xué)階段運(yùn)用不同的歌曲會(huì)達(dá)到不同的教學(xué)效果。在熱身環(huán)節(jié)，應(yīng)用歌謠熱身可以營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，可以用問(wèn)候歌曲“good morning “或“Who is wearing yellow today”和學(xué)生互動(dòng)；在節(jié)日的季節(jié)可以唱“Happy New Year”或“Merry Christmas”進(jìn)行問(wèn)候。教學(xué)過(guò)程中，穿插歌謠可以調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，消除學(xué)生的疲勞。例如，在學(xué)習(xí)水果的單詞時(shí)，可以唱“Apple song”。在課堂結(jié)束時(shí)，可以唱“so long，farewell”。采用順口溜或歌謠教學(xué)使學(xué)生學(xué)得津津有味，也使英語(yǔ)課堂變得豐富多彩。

總而言之，孩子是祖國(guó)的未來(lái)，幼兒的英語(yǔ)教育是啟蒙階段，為了能更好達(dá)到英語(yǔ)的幼兒教育要求，中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)必須有高度的針對(duì)性和實(shí)用性，以就業(yè)為導(dǎo)向，有的放矢，重聽(tīng)說(shuō)、重能力，否則，學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位后，不但不能勝任工作還會(huì)誤人子弟。