ERP沙盤項(xiàng)目技能競賽選手培養(yǎng)模式探討

陳熹

【摘要】“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”。近幾年來技能大賽競賽項(xiàng)目越來越廣，參賽學(xué)生越來越多，通過校、縣、市、省、國家層層比賽，大賽已成為提高和評價(jià)職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，展示職業(yè)教育辦學(xué)成果的重要形式。受大賽功利化傾向的影響，各職校對競賽結(jié)果非常在意，對技能競賽選手的培養(yǎng)也日臻重視。目前大部分學(xué)校采用的培養(yǎng)模式——“精英教育”和“實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃因賽而調(diào)”都不太適合“ERP沙盤”這個(gè)項(xiàng)目，如何改革“ERP沙盤”項(xiàng)目技能競賽選手培養(yǎng)模式，真正實(shí)現(xiàn)“以賽促教，以賽促學(xué)”是本文探討的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵字】技能大賽；ERP沙盤；自治型協(xié)會

近幾年，中職技能競賽已經(jīng)“白熱化”，技能大賽成績儼然已成為評價(jià)中職校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，是中職校辦學(xué)實(shí)力的綜合檢測，同時(shí)技能大賽也已成為各項(xiàng)教育主管部門評價(jià)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。各中職學(xué)校為取得好的技能競賽成績各顯神通，在培養(yǎng)技能競賽選手方面下了很大功夫。這其中，“ERP沙盤”項(xiàng)目因其綜合性、對抗性、趣味性和賽場的偶然性在財(cái)經(jīng)類項(xiàng)目里尤為矚目，每年競爭非常激烈。

目前，此項(xiàng)目成績突出的選手培養(yǎng)主要有如下兩種模式。

一、“精英教育”

大部分職校受大賽功利化傾向的影響，對技能競賽選手都實(shí)施“精英教育”。以所謂“分層教學(xué)理論”、“小班教學(xué)論”，組織技能強(qiáng)化班、興趣小組、輔導(dǎo)小組、大賽訓(xùn)練組等，推行“精英教育”，師資、設(shè)備等教學(xué)資源不計(jì)成本向“精英”傾斜，更有的高薪聘請企業(yè)專家一對一、多對一的技能指導(dǎo)，以求在技能大賽中取得優(yōu)異成績，全力以赴抓大賽、舉全校之力抓大賽、以賽代考、以賽代學(xué)，走向應(yīng)賽教育模式。這種模式對于一些與企業(yè)崗位技能直觀對接的項(xiàng)目，比如“中餐烹飪”、“點(diǎn)鈔”和“翻打傳票”等還是很有效的，但對于沙盤這種主要對“經(jīng)營思想”非直觀的崗位技能就很難復(fù)制照搬了。而且，“精英教育”模式背離了技能大賽初衷，更嚴(yán)重背離了職業(yè)教育面向人人、全面發(fā)展的教育方向。另一方面“精英教育”需要雄厚的財(cái)力去支撐。

所以，“精英教育”的培養(yǎng)模式不適合“ERP沙盤”這個(gè)項(xiàng)目。

二、實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃因賽而調(diào)

正常的中職教學(xué)計(jì)劃中，一年級以基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課為主，二年級以實(shí)踐技能課為主，三年級學(xué)生離校頂崗實(shí)習(xí)預(yù)就業(yè)，就是我們現(xiàn)稱的“2+1”學(xué)制的培養(yǎng)模式。這樣，參賽學(xué)生的主體是二年級在校學(xué)生，大賽制度要求縣、校技能比賽一般安排在12月份，省市在4月份，國家在6月份。但是，為了在省、國家大賽中出成績，讓選手盡可能集訓(xùn)時(shí)間長些，不少地方將市賽提前至10月甚至9月，校賽、縣賽只能相應(yīng)提前到6月，也就是一年級要完成校賽、縣賽，二年級開學(xué)初完成市賽。他們的技能競賽選手從一年級開始就已經(jīng)成熟，而且他們是“2.5+0.5”學(xué)制的模式。所以，我們會發(fā)現(xiàn)，一些成績突出的學(xué)校的技能選手可以參加兩年甚至三年技能競賽。

可是，從正常教學(xué)計(jì)劃安排看，二年級初是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的開始階段，這就使得基層職校必須將大賽項(xiàng)目的教學(xué)提前到一年級進(jìn)行，進(jìn)行長達(dá)半年到一年的應(yīng)賽教學(xué)，對常規(guī)的教學(xué)計(jì)劃沖擊很大。市賽過后，省賽選手的訓(xùn)練也是一個(gè)漫長的過程，參賽的教師、學(xué)生及輔導(dǎo)教師幾乎全身心地投入到備賽當(dāng)中，專攻參賽項(xiàng)目，不能完成教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定內(nèi)容，各級比賽時(shí)間跨度長，學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)先用于大賽，對正常教學(xué)工作的影響是不言而喻的。

這種模式，顯然也是不適合“ERP沙盤”這個(gè)項(xiàng)目的。第一，此課程一般都安排在二年級第二學(xué)期開課。而且是整周開課，對教師的體力精力智力要求都非常高。第二，“ERP沙盤”這個(gè)項(xiàng)目的對抗性非常強(qiáng)，不是說一兩支比賽選手安安安靜靜地練就可以的，需要“陪練”。正常上課的學(xué)生達(dá)不到“陪練”的水平。

三、“學(xué)生自治型”協(xié)會

要提高“ERP沙盤”這個(gè)項(xiàng)目的競技水平，必須尋求正常教學(xué)和技能“精英”培養(yǎng)的平衡之道，探索一個(gè)更為健康，更為長效的技能競賽選手培養(yǎng)模式。綜合來看，校園“協(xié)會”不失為一個(gè)良好載體。首先，“ERP沙盤”這個(gè)項(xiàng)目具趣味性是很適合以“協(xié)會”形式開展日常訓(xùn)練和比賽的。其次，以“協(xié)會”為載體招募成員可以將選手培養(yǎng)期提前到一年級。再次，協(xié)會可以定期舉辦比賽，不僅有“陪練”還可以“以賽代練”。最后，一個(gè)優(yōu)秀的沙盤選手培養(yǎng)是需要很長時(shí)間的，也就是說只有建設(shè)好選手梯隊(duì)才是長久之計(jì)。

可是，目前中職學(xué)校的“協(xié)會”工作幾乎全部是由老師做的，包括協(xié)會的招募、組織、上課、管理等工作。具體工作都由老師完成，這不僅給日常繁忙的老師又增添了工作內(nèi)容還將學(xué)生鍛煉自己的機(jī)會給剝奪了?！癊RP沙盤”這個(gè)項(xiàng)目主要是模擬企業(yè)經(jīng)營，比拼的是戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，沒有類似籃球賽等激烈的身體抵抗。這種項(xiàng)目可以考慮成立協(xié)會，在老師的“指點(diǎn)”下由學(xué)生自治、組織、發(fā)展。從一年級就發(fā)展協(xié)會，由老生帶新生，把技能競賽選手的梯度建設(shè)起來。對于這種比較“燒腦”的競賽項(xiàng)目，老生帶新生，一來符合中專生這個(gè)年紀(jì)“愛顯擺”的好勝心理，二年級老生可以盡心盡力給一年級新生講解基本規(guī)則。二來可以減輕項(xiàng)目指導(dǎo)老師的工作。三來可以實(shí)現(xiàn)比賽選手的梯度培養(yǎng)。

綜上，建立自治型的沙盤協(xié)會對于培養(yǎng)中職“ERP沙盤”項(xiàng)目技能競賽選手而言是比較好的一個(gè)模式。