論大學(xué)生思想政治教育中人文精神的構(gòu)建

馬春蕾

摘 要：當(dāng)下，經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)越來越明顯，人文精神逐漸成為社會(huì)中的主流價(jià)值取向。大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)是對(duì)大學(xué)生的個(gè)人思想、行為進(jìn)行科學(xué)、正確地引導(dǎo)。但是，大學(xué)生思想政治教育中的價(jià)值取向并不是一成不變的，而是隨著當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展不斷完善。文章主要分析了大學(xué)生思想政治教育中人文精神的缺失，并有針對(duì)性地提出了整改的措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治；人文精神

一、人文精神的內(nèi)涵

1.情感要素

情感要素主要包含以下兩方面：第一，重視學(xué)生的情感、情緒，通過各種方式的表現(xiàn)創(chuàng)造一個(gè)和諧、融洽的教育環(huán)境，構(gòu)建和諧的非正式師生溝通途徑，讓大學(xué)生在被管理的過程中時(shí)刻保持著愉悅的心情；第二，注重學(xué)生的身心健康。當(dāng)下社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)于高校學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)模及培養(yǎng)質(zhì)量有了更高的要求[1]。所以，大學(xué)生在面臨各種競(jìng)爭(zhēng)時(shí)肯定要承受更多的壓力，在各種壓力面前，如果學(xué)生的自我調(diào)控能力較差，就容易出現(xiàn)心理問題，得不到及時(shí)的調(diào)整與解決的話，會(huì)影響學(xué)生的身心健康。至此，注重學(xué)生的身心健康，為他們營(yíng)造良好的生活空間，才能使他們擁有健康的心理環(huán)境。

2.民主要素

人文精神在大學(xué)生思想政治教育中實(shí)施的核心內(nèi)容是要積極培養(yǎng)大學(xué)生的個(gè)人責(zé)任感，讓他們也參與到教學(xué)活動(dòng)中來。所以，高校在大學(xué)生思想政治教育中若遇到需要做出重要決策的情況，在此之前就應(yīng)該積極聽取學(xué)生的意見及建議，培養(yǎng)每一位大學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的個(gè)人責(zé)任感，以此來提高決策的民主性及科學(xué)性。此外，大學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過程要堅(jiān)決基于高校發(fā)展的基礎(chǔ)之上，制定與此一致的計(jì)劃及實(shí)施過程，漸漸地將參與教學(xué)視為自我教學(xué)[2]。

3.文化要素

文化要素是大學(xué)生人文精神最高層次的要素。高校中的文化要素具體指全校師生在長(zhǎng)期的和諧相處之后培養(yǎng)形成的共同認(rèn)可的價(jià)值體系、信念標(biāo)準(zhǔn)等等。文化要素的建立過程是一個(gè)內(nèi)化過程，需要校園中的全體教師和學(xué)生的共同認(rèn)可。相對(duì)應(yīng)的，優(yōu)良的校園文化一旦形成，對(duì)于大學(xué)生的身心成長(zhǎng)與發(fā)展都有促進(jìn)的作用，可以科學(xué)地引導(dǎo)他們?nèi)绾胃玫卮私游?，如何更好地發(fā)展健康的身心[3]。至此，依賴校園文化的不明文規(guī)定的管理，不強(qiáng)制依賴于校園制度，使校園中的全體教師與學(xué)生形成共同認(rèn)可的價(jià)值觀與行為體系，對(duì)于高校中的人文精神在思想政治教育的應(yīng)用有著舉足輕重的作用。

二、大學(xué)生思想政治教育中人文精神構(gòu)建的問題

1.人文精神內(nèi)涵的掌握力度不足

人文精神指的是人類在認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造社會(huì)等過程中總結(jié)下來的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)下，高校的教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的培養(yǎng)，并不是全面的人文精神的教育。學(xué)生對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)之外的人文精神，比如傳統(tǒng)文化精神、法律精神、藝術(shù)欣賞能力、哲學(xué)了解程度等，了解非常有限。缺少了這種人文精神的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，就不能真正掌握人文精神的內(nèi)涵，成為當(dāng)下高校教育中人文教育中的一大問題。不僅如此，對(duì)于人文精神概念的了解如果只是停留于人文知識(shí)表面，不能真正內(nèi)化為自身的人文素養(yǎng)，就無法培養(yǎng)學(xué)生擁有高尚的道德修養(yǎng)，也就失去了人文精神的存在意義[4]。所以，對(duì)于人文精神內(nèi)涵的掌握，不僅要了解，還要內(nèi)化，將其上升為真正伴隨學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中的一部分，才能真正實(shí)現(xiàn)人文精神的掌握。

2.非智力因素影響較大

高校教育開展至今，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些成績(jī)優(yōu)異、智力突出的學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后不能取得較高的成就，反而有些在校期間學(xué)習(xí)成績(jī)一般、智力并不突出的學(xué)生卻可以取得較大的成就。這個(gè)結(jié)果告訴我們，一個(gè)人想要成功，并不是只需要智力條件，也需要許多非智力的因素，比如良好的社會(huì)生存能力、個(gè)人的意志力、待人接物的方式、個(gè)人的道德修養(yǎng)等等，甚至還包括自信自立自強(qiáng)的良好心理因素影響[5]。其實(shí)，非智力因素在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中起著關(guān)鍵的作用。智力突出的人，如果非智力因素不優(yōu)秀，反而無法真正做到出人頭地。但是，當(dāng)下高校中的教師、家庭中的家長(zhǎng)都十分重視學(xué)生智力因素的開發(fā)，將大部分的經(jīng)歷都花在智力的培養(yǎng)之上，卻完全忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，導(dǎo)致當(dāng)下高分低能的情況頻頻出現(xiàn)，就算擁有較高的智力，在社會(huì)中也不一定能得到良好的發(fā)展。

3.大學(xué)生的個(gè)性被埋沒

人文精神的內(nèi)涵之一是以人為本，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人特性。在高校教育中，就是要積極鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自身優(yōu)良的品格，讓自己的個(gè)性得到充分的發(fā)揮與發(fā)展。國(guó)家想要發(fā)展，創(chuàng)新是關(guān)鍵的籌碼。國(guó)家要?jiǎng)?chuàng)新就要依靠人文活動(dòng)的開展，鼓勵(lì)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。發(fā)展大學(xué)生的自我特性，不僅是人文精神內(nèi)涵要求，也是當(dāng)下素質(zhì)教育的改革需要。此外，由于大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀并未完全形成，此時(shí)還沒有穩(wěn)定、健全的人格，可塑性極大，容易受外界環(huán)境影響，所以對(duì)大學(xué)生的人格培養(yǎng)是高校思想政治教育中的內(nèi)容之一。人與人之間存在著相對(duì)性的相同與絕對(duì)性的不同，個(gè)性是一個(gè)人區(qū)別于其他人的重要特征之一，所以，高校的教育既要有相同性，又要有個(gè)性化的內(nèi)容，即因材施教。當(dāng)下，我國(guó)教育正從長(zhǎng)久的應(yīng)試教育中脫離出來，向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型。但是，高校期間仍然會(huì)因?yàn)樯龑W(xué)、出國(guó)留學(xué)等機(jī)會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)無法擺脫學(xué)業(yè)壓力的存在。所以，高校教育還是過分重視智力教育，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，始終都以分?jǐn)?shù)為首要考慮因素。更有甚者，一味地采用填鴨式教學(xué)，只是將理論知識(shí)教授學(xué)生，卻不給學(xué)生自由發(fā)展的空間。

三、大學(xué)生思想政治教育中人文精神構(gòu)建的具體途徑

1.注重思想政治教育的人性化

人文理念是人文精神的重要內(nèi)容之一，將其滲入大學(xué)生思想政治教育中去是很有必要的。大學(xué)生思想政治教育可以通過黨政活動(dòng)、宣傳窗形式、社團(tuán)活動(dòng)、家庭教育等途徑進(jìn)行人文理念的滲透?？梢圆扇《喾N形式，在思想政治教育中徹底結(jié)合人文理念。一方面，在思想政治教育過程中創(chuàng)建人文精神學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生可以跨時(shí)間、跨空間地進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，充分了解并掌握人文精神的內(nèi)涵，努力完善自己的人生觀、價(jià)值觀。另一方面，在思想政治教育中利用靈活的手段來宣傳人文精神，如通過相關(guān)的系列教育片、組織社團(tuán)活動(dòng)等。這樣在兩者結(jié)合的教育下，不僅可以體現(xiàn)思想政治教育與人文精神的相互融合，也能讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷加深對(duì)人文精神的了解與感悟，以此來提升學(xué)生的人文精神素養(yǎng)。

2.建設(shè)富有人文精神的高校校園文化

高校校園文化對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展是有潛移默化的作用的，還可以從側(cè)面反映出高校領(lǐng)導(dǎo)與教職工對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)心與重視。探究分析許多成功案例不難發(fā)現(xiàn)，在高校中積極舉辦以人文精神為指導(dǎo)的豐富多彩的校園文化活動(dòng)是創(chuàng)建良好高校校園文化的有效途徑，也是培養(yǎng)大學(xué)生人文精神的重要途徑。至此，高校要加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，積極組織大學(xué)生圍繞人文精神的主體開展各類情感教育、感恩教育、親情教育等活動(dòng)，讓學(xué)生通過講座、辯論賽、演講賽、展覽會(huì)等形式感受濃郁的人文精神與人文氣息。在此過程之中，不僅可以在校園中創(chuàng)建優(yōu)良的人文精神校園文化，還可以促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品格的養(yǎng)成與發(fā)展。優(yōu)美的校園文化和良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、濃厚的人文精神氛圍是高校的軟硬條件，只有這兩者有效融合并朝同一個(gè)方向發(fā)展，才會(huì)促進(jìn)全校教師、學(xué)生的共同努力。優(yōu)良的高校校園文化以潛移默化的方式教會(huì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、認(rèn)真工作、健康生活。此外，當(dāng)下信息技術(shù)相當(dāng)發(fā)達(dá)，在網(wǎng)絡(luò)文化方面構(gòu)建可供學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)也是至關(guān)重要的，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù)也應(yīng)該在校園網(wǎng)絡(luò)文化中有所體現(xiàn)。

3.提升大學(xué)生思想政治教育的人文精神素養(yǎng)

大學(xué)生思想政治教育課程是最直接向大學(xué)生群體傳達(dá)人文精神的主要途徑，所以，參與大學(xué)生思想政治教育的教師自身必須具備優(yōu)良的人文精神素養(yǎng)，才能在教育過程中取得實(shí)效的效果。首先，對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)必須進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中應(yīng)該加入大范圍的內(nèi)容，比如心理學(xué)、法學(xué)、美學(xué)等與人文精神相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，從而培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)的人文精神知識(shí)系統(tǒng)。不僅如此，還要在培訓(xùn)過程中結(jié)合真實(shí)的案例進(jìn)行解析與探究，為教師在今后遇到問題時(shí)的解決方案打下基礎(chǔ)。

首先，教師在今后真正進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以根據(jù)自己所學(xué)，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行有效處理，同時(shí)可以注重大學(xué)生的心理問題，對(duì)于大學(xué)生人文精神素養(yǎng)提升有較大幫助。其次，大學(xué)生思想政治教育必須摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，這種教學(xué)方式在教學(xué)過程中事倍功半。當(dāng)下的思想政治教育中，教師必須要靈活地運(yùn)用多媒體方式，在教授過程中通過自身充沛的情感來感染學(xué)生，以此來不斷提升大學(xué)生的人文精神素養(yǎng)。最后，大學(xué)生思想政治教育的教師還要有認(rèn)真細(xì)致的良好品質(zhì)，可以察覺大學(xué)生心理的微小變化，這樣才能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并于心理問題上加以引導(dǎo)與疏導(dǎo)，這樣才能避免更加嚴(yán)重的事情發(fā)生，起到了保護(hù)學(xué)生的作用[6]。

人文精神的內(nèi)涵主要包括情感要素、民主要素和文化要素。大學(xué)生思想政治教育中人文精神構(gòu)建出現(xiàn)人文精神內(nèi)涵的掌握力度不足，非智力因素影響較大，大學(xué)生的個(gè)性被埋沒等問題。因此，我們要采取注重思想政治教育的人性化，建設(shè)富有人文精神的高校校園文化，提升大學(xué)生思想政治教育的人文精神素養(yǎng)等途徑，促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育中人文精神構(gòu)建。

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（作者單位：南陽師范學(xué)院）